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摘要：从实际角度出发，现阶段，高中历史教学更加强调培养学生的核心素养，同时也强调培养学生各项思维能力，而时空观念是学生在学习历史知识期间所必须要具备的一项思想，同时也是提升当前学生历史知识学习力的关键素养。因此高中历史教师在实践教学期间必须要加强对于学生时空观念的培养研究。
关键词：高中生;历史时空;培养策略
目前培养学生的历史时空观念已经成为高中历史教师的主要任务之一，从本质上来将，历史教学主要强调的就是将不同时间、不同地点所发生的关键事件进行串联并传授给学生的过程，而学生在此期间需要借助时空观念来掌握社会的最新发展动态以及社会的总体发展规律，并汲取其中有价值的信息融入到自身的知识体系当中，融会贯通，形成符合自身理解能力的知识点。
一、高中历史时空概念缺失现状
高中学生在学习历史中，因为不能很好理解时空概念，导致学生在学习历史过程中遇到很多依靠自己能力无法越过的阻碍。老师教学中需要注重锻炼学生的时空观念，活跃学生的思维，避免学生思维出现空白，否则会在一定情况下，制约学生历史学科的综合实力。
二、高中生歷史时空缺乏原因
（一）心理学成因
心理研究学者发现，记忆当中，遗忘是一个十分常见的现象。面对古今中外纷繁复杂的历史知识，很多高中生讨厌学习历史，觉得历史乏味枯燥，觉得学习以前的知识对自己未来没有帮助，找不到学习历史的乐趣，没有正确的学习方式。
（二）历史学科难点
历史学科涉及古今中外古代、近代、现代的历史。在学习历史的过程中，学生需要以时间为线索从纵向了解历史事件发生的先后顺序、从横向通过比较了解各个国家的历史，还需要通过地图、文物及史料分析等来强化对历史的学习，这对很多学生来说都是存在一定难度的。而且很多历史都有更为具体的内容，这就需要让学生对历史时间、空间乃至很多的人物、事件及其经过有清晰的把握。
（三）历史学科特定的时空性
时空是历史学科明显区别于其他学科的最为显著的特点，历史史实的发生都具有其特定的时空环境。离开了特定的时间与空间，历史就无法显现出其存在的意义了。而部分学生在平时的历史学习中却忽视从历史时间与空间的角度出发认识与理解历史。
（四）初高中教学要求不同
初中阶段只需要学生掌握基本的历史基础知识，而且初中学业水平考试要求难度较低，因此绝大多数学生对历史学科学习不重视，从而影响了学生对历史时空的把握。高中阶段历史学科的学习，需要学生记住历史时空知识，同时历史学科考试的难度提高，侧重于对学生历史学科能力的考查，历史时间空间线索更为复杂，需要学习的知识点增多，需要拓展延伸的知识增多，容易造成记忆混乱，容易将重点知识忽略或者记错甚至混淆知识，这些原因也让学生产生对历史学科学习的偏见和逃避。
三、高中学生时空概念培养有效策略
针对高中生历史时空概念缺失的问题，结合多年从事高中一线历史教学的经验，个人觉得可以从以下几个方面来培养、提升高中生的历史时空观。
（一）理解时空概念，培养学生时空观念核心素养
培养学生良好的时空概念，也是现在高中历史学科之中重点的培养核心，为了让学生能够了解中国历史，理解历史的来源和历程，所以锻炼学生的时空理念是十分重要的。良好的时空概念的锻炼，能良好地提升学生对历史的认识，提升了学生的时空理念，学生在学习历史学科时，便不会觉得历史难学。在高中历史教学中，主要借助重要的事件和相关人物的具体介绍来了解历史。受到各种因素和环境的制约和影响，它们之间存在相互关联的紧密联系，这就需要学生具备较高的思维素养。
（二）强化时空训练，提升学生解决问题的能力
历史时空观念核心素养的培养与提升，有利于提高对历史问题思考的高度与深度，使学生在分析具体的史实时，能站在历史发展的长河之中去思考问题，更好地认识历史发展的本质，清晰认识历史发展的规律。因此，在具体的高中历史教学中需要引导学生怎样掌握历史时间与空间的规律，要怎样运用时间与空间解决考试中遇到的问题，同时让学生能够在了解了时空的概念之后，能够将历史读懂、读透，提升学生遇到问题后解决问题的能力。
（三）利用记忆方法，强化学生时空概念
采用灵活的记忆方式让学生掌握历史，能提升学生的空间与时间能力，达到事半功倍的效果。比如：老师可以选择循环、联想、谐音、顺口溜、间隔、对称、五官并用等的记忆方法。这些记忆方法都十分实用，能够全面提升学生对历史的记忆，高中学生能找到更适合自己的学习方式，进而确保每一位学生的学习自信心以及学习效率可以得到同步提升。
四、结语
本文针对高中生历史时空方面存在的缺失，找到了一些存在的问题，提出了一些关于高中生时空观念的培养策略，以此达到提升学生历史时空观念核心素养，提升学生学习历史的能力的目的。
参考文献：
[1]冉自奇.高中历史教学中时空观念的培养策略探究[J].高考，2019（21）.
[2]刘娜.培养高中生历史时空观念策略的实践研究[D].Diss.西北师范大学，2019.
[3]张春季，李连清.高中生历史时空观念素养现状分析及培育策略研究-以驻马店市X高中为例[J].当代教育理论与实践，2019（4）：30-37.
关键词：高中生;历史时空;培养策略
目前培养学生的历史时空观念已经成为高中历史教师的主要任务之一，从本质上来将，历史教学主要强调的就是将不同时间、不同地点所发生的关键事件进行串联并传授给学生的过程，而学生在此期间需要借助时空观念来掌握社会的最新发展动态以及社会的总体发展规律，并汲取其中有价值的信息融入到自身的知识体系当中，融会贯通，形成符合自身理解能力的知识点。
一、高中历史时空概念缺失现状
高中学生在学习历史中，因为不能很好理解时空概念，导致学生在学习历史过程中遇到很多依靠自己能力无法越过的阻碍。老师教学中需要注重锻炼学生的时空观念，活跃学生的思维，避免学生思维出现空白，否则会在一定情况下，制约学生历史学科的综合实力。
二、高中生歷史时空缺乏原因
（一）心理学成因
心理研究学者发现，记忆当中，遗忘是一个十分常见的现象。面对古今中外纷繁复杂的历史知识，很多高中生讨厌学习历史，觉得历史乏味枯燥，觉得学习以前的知识对自己未来没有帮助，找不到学习历史的乐趣，没有正确的学习方式。
（二）历史学科难点
历史学科涉及古今中外古代、近代、现代的历史。在学习历史的过程中，学生需要以时间为线索从纵向了解历史事件发生的先后顺序、从横向通过比较了解各个国家的历史，还需要通过地图、文物及史料分析等来强化对历史的学习，这对很多学生来说都是存在一定难度的。而且很多历史都有更为具体的内容，这就需要让学生对历史时间、空间乃至很多的人物、事件及其经过有清晰的把握。
（三）历史学科特定的时空性
时空是历史学科明显区别于其他学科的最为显著的特点，历史史实的发生都具有其特定的时空环境。离开了特定的时间与空间，历史就无法显现出其存在的意义了。而部分学生在平时的历史学习中却忽视从历史时间与空间的角度出发认识与理解历史。
（四）初高中教学要求不同
初中阶段只需要学生掌握基本的历史基础知识，而且初中学业水平考试要求难度较低，因此绝大多数学生对历史学科学习不重视，从而影响了学生对历史时空的把握。高中阶段历史学科的学习，需要学生记住历史时空知识，同时历史学科考试的难度提高，侧重于对学生历史学科能力的考查，历史时间空间线索更为复杂，需要学习的知识点增多，需要拓展延伸的知识增多，容易造成记忆混乱，容易将重点知识忽略或者记错甚至混淆知识，这些原因也让学生产生对历史学科学习的偏见和逃避。
三、高中学生时空概念培养有效策略
针对高中生历史时空概念缺失的问题，结合多年从事高中一线历史教学的经验，个人觉得可以从以下几个方面来培养、提升高中生的历史时空观。
（一）理解时空概念，培养学生时空观念核心素养
培养学生良好的时空概念，也是现在高中历史学科之中重点的培养核心，为了让学生能够了解中国历史，理解历史的来源和历程，所以锻炼学生的时空理念是十分重要的。良好的时空概念的锻炼，能良好地提升学生对历史的认识，提升了学生的时空理念，学生在学习历史学科时，便不会觉得历史难学。在高中历史教学中，主要借助重要的事件和相关人物的具体介绍来了解历史。受到各种因素和环境的制约和影响，它们之间存在相互关联的紧密联系，这就需要学生具备较高的思维素养。
（二）强化时空训练，提升学生解决问题的能力
历史时空观念核心素养的培养与提升，有利于提高对历史问题思考的高度与深度，使学生在分析具体的史实时，能站在历史发展的长河之中去思考问题，更好地认识历史发展的本质，清晰认识历史发展的规律。因此，在具体的高中历史教学中需要引导学生怎样掌握历史时间与空间的规律，要怎样运用时间与空间解决考试中遇到的问题，同时让学生能够在了解了时空的概念之后，能够将历史读懂、读透，提升学生遇到问题后解决问题的能力。
（三）利用记忆方法，强化学生时空概念
采用灵活的记忆方式让学生掌握历史，能提升学生的空间与时间能力，达到事半功倍的效果。比如：老师可以选择循环、联想、谐音、顺口溜、间隔、对称、五官并用等的记忆方法。这些记忆方法都十分实用，能够全面提升学生对历史的记忆，高中学生能找到更适合自己的学习方式，进而确保每一位学生的学习自信心以及学习效率可以得到同步提升。
四、结语
本文针对高中生历史时空方面存在的缺失，找到了一些存在的问题，提出了一些关于高中生时空观念的培养策略，以此达到提升学生历史时空观念核心素养，提升学生学习历史的能力的目的。
参考文献：
[1]冉自奇.高中历史教学中时空观念的培养策略探究[J].高考，2019（21）.
[2]刘娜.培养高中生历史时空观念策略的实践研究[D].Diss.西北师范大学，2019.
[3]张春季，李连清.高中生历史时空观念素养现状分析及培育策略研究-以驻马店市X高中为例[J].当代教育理论与实践，2019（4）：30-37.