论文部分内容阅读
摘要：结合核心素养在实际初中道德与法治的教学中，教师可以根据初中学生的身心特征改进教学方式，尤其是本班的学生特点，促进学生道德思想的正确养成，帮助学生在掌握基本的学科文化知识的基础上，端正自己的心态、言行和思维，形成正确的法治意识与道德观念。同时教师可以结合教学需求与核心素养的发展进行深入研究，精炼课堂教学，增强道德与法治教学的有效性，保证学生学习质量。
关键词：核心素养;初中思想政治 ;法治教学
一、初中道德与法治学科核心素养的重要性
教师可以在道德与法治课堂教学过程中营造适合初中学生的教学情景，帮助学生更好地吸收消化政治知识，并能够将课本知识延伸到实际生活中，提升初中学生的政治学科核心素养。初中学生在道德与法治课堂学习中不仅仅需要对知识进行记忆、消化、吸收，还需要结合政治的知识点进行思想升华，结合实际情况进行思考、分析、探究，从而形成正确的思想观念、价值观念、道德观念、法治观念，提升初中学生的思辨能力，掌握正确的学习方法。同时，教师也需要提升自身的道德法治素养，为学生们提供榜樣力量，真正切合初中学生的需求并结合学科素养丰富教学内容，提升本身的业务能力，同时激发学生道德与法治的学习热情和兴趣，帮助学生透过表面现象发现问题的本质，对事物本质有正确的判断，从而做出正确的选择，养成正确的道德观、社会观、法治观，为真正走入社会提供依据。
二、初中道德与法治课程中强化学科核心素养的方法
1.营造生活化的教学氛围
教师可以为学生营造一个愉悦的课堂情境，让初中学生能在这种情境中放松心态，促进对知识理解的速度，加快学生的认知程度，促使学生在轻松氛围中敞开心扉，自由自主地表达想法与观点。同时，在自由表达中会无形中增强学生的自信，也能获得认可，可以同时提升学生对知识的渴求，对未来的期许，激励初中学生以更饱满的状态学习，以清明的心智判断，以公正的心态评价，做出正确的选择，提升思考与思维能力。教师可以用社会热点话题作为探讨素材，创设问题情境，引导学生关注时局变化，开拓学生思维，同时提高初中学生对当道德与法治知识的应用程度，促进学生发展对时事政治的解读能力。例如在学习珍爱生命这一课时，通过设置相关的场景为学生创造仿真的情境，引导初中学生感受生命的伟大与不凡，促进学生进行思考，深化对生命的认知，感叹大自然造物的神奇，同时就话题进行探讨，交流不同生命物种的奇迹与意义，在这种生动形象的直观感受中，引导学生自主探究知识，理解课题内容所蕴含的意义，并养成表达自己观点的习惯，进行思维风暴，深化知识内涵。
2.采用多元化的教学方式
初中政治教师可以运用多媒体方式来扩充课堂教学模式，可以用具体化的视频表现难以理解的道德与法治教学内容。例如在教授集体生活成就我这节课的时，教师可以为初中学生播放《战狼》这部热播电影的相关片段，首先吸引初中学生的注意力，尤其是有关国家荣誉的热血澎湃的激情画面，能一下子让学生们沉浸在爱国氛围中，引发学生强烈的感情共鸣，这时候教师再用问题形式引导学生进行思考：哪些镜头让你感觉受鼓舞？哪个片段是体现团队精神，这種精神是怎么来的？每一位同学都要表达自己的观感，趁着情感最丰沛的时候畅所欲言，就这些问题展开讨论，之后，教师再结合学生的实际发言情况引出集体生活的概念，进行深入探究与学习，帮助学生体会到集体的力量，这个过程就是在提升学生思考能力，探究能力，表达能力，也侧面提升道德与法治课堂的教学效率。
3.进行高效互动达到教学目的
初中教师可以通过开展小组合作探究学习模式进行互动教学，引导学生参与到合作中，在展示交流，合作探究中和谐师生关系，生生关系，再由教师做出客观的评价、分析，改进探究内容与方式，促进更良好的互动交流，在沟通交流和互相理解中帮助学生形成正确的价值观，促进学科核心素养的养成。例如时政微讨论，教师可以在每节课课前开展对当天发生的时事政治进行5-10分钟的探讨与交流，自由发表观点与建议，可以分成小组，轮流负责一次主持，由当天的负责人，类似于新闻发言人，对近期的新闻或热点事件进行转述，也可以说一说比较有争议的话题，并能够结合自己所学的道德与法治知识进行分析，表达观点，简要论述，之后给其他小组机会进行补充、交流、探讨，之后由教师进行总结，肯定学生们表达与观点。
4.利用实践活动实现教学任务
心素养的道德与法治教学除了需要帮助学生掌握课本知识外，还需要在实践活动中锻炼应用能力，促使学生在实践中形成正确的价值观念和高尚的道德品质。教师可以利用这一趋势，引导学生开展体验性活动：有道德法治意义的征文比赛、观看爱国影片、情景剧表演或者模拟法庭等等。例如在学习珍惜爱护生命这一知识内容后，可以布置体验作业，让学生们参加一次爱心公益活动，并写一篇体验感受，让学生体验过程，并在文字中进行深化、回味、感悟，亲身经历实践过程，把课本知识转化为实践生活，在活动中深化知识，在体验中掌握知识，提升学习能力，在感悟中实现核心素养的养成，培养学生正确的道德情感。
三、结语
综上所述，在核心素养下的初中政治教学，需要教师继续积极探究与创新，充分挖掘课堂的内在价值，加强学生学科核心素养的培养，强化初中学生的道德理念，促进学生法制观念的发展，增强学生争取的价值观念，促进学生思想与法治的全面发展，让学生养成正确的价值观念。
参考文献
[1]刘金凤.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].新课程研究，2019，（7）.40～41.
[2]丁瑞.情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用[J].名师在线，2017，（1）.35-36.
[3]丁淑媛.以角色化提高情景化英语教学策略研究[D].上海师范大学，2011.1-50.
四川省内江市第七中学 蒋萍
关键词：核心素养;初中思想政治 ;法治教学
一、初中道德与法治学科核心素养的重要性
教师可以在道德与法治课堂教学过程中营造适合初中学生的教学情景，帮助学生更好地吸收消化政治知识，并能够将课本知识延伸到实际生活中，提升初中学生的政治学科核心素养。初中学生在道德与法治课堂学习中不仅仅需要对知识进行记忆、消化、吸收，还需要结合政治的知识点进行思想升华，结合实际情况进行思考、分析、探究，从而形成正确的思想观念、价值观念、道德观念、法治观念，提升初中学生的思辨能力，掌握正确的学习方法。同时，教师也需要提升自身的道德法治素养，为学生们提供榜樣力量，真正切合初中学生的需求并结合学科素养丰富教学内容，提升本身的业务能力，同时激发学生道德与法治的学习热情和兴趣，帮助学生透过表面现象发现问题的本质，对事物本质有正确的判断，从而做出正确的选择，养成正确的道德观、社会观、法治观，为真正走入社会提供依据。
二、初中道德与法治课程中强化学科核心素养的方法
1.营造生活化的教学氛围
教师可以为学生营造一个愉悦的课堂情境，让初中学生能在这种情境中放松心态，促进对知识理解的速度，加快学生的认知程度，促使学生在轻松氛围中敞开心扉，自由自主地表达想法与观点。同时，在自由表达中会无形中增强学生的自信，也能获得认可，可以同时提升学生对知识的渴求，对未来的期许，激励初中学生以更饱满的状态学习，以清明的心智判断，以公正的心态评价，做出正确的选择，提升思考与思维能力。教师可以用社会热点话题作为探讨素材，创设问题情境，引导学生关注时局变化，开拓学生思维，同时提高初中学生对当道德与法治知识的应用程度，促进学生发展对时事政治的解读能力。例如在学习珍爱生命这一课时，通过设置相关的场景为学生创造仿真的情境，引导初中学生感受生命的伟大与不凡，促进学生进行思考，深化对生命的认知，感叹大自然造物的神奇，同时就话题进行探讨，交流不同生命物种的奇迹与意义，在这种生动形象的直观感受中，引导学生自主探究知识，理解课题内容所蕴含的意义，并养成表达自己观点的习惯，进行思维风暴，深化知识内涵。
2.采用多元化的教学方式
初中政治教师可以运用多媒体方式来扩充课堂教学模式，可以用具体化的视频表现难以理解的道德与法治教学内容。例如在教授集体生活成就我这节课的时，教师可以为初中学生播放《战狼》这部热播电影的相关片段，首先吸引初中学生的注意力，尤其是有关国家荣誉的热血澎湃的激情画面，能一下子让学生们沉浸在爱国氛围中，引发学生强烈的感情共鸣，这时候教师再用问题形式引导学生进行思考：哪些镜头让你感觉受鼓舞？哪个片段是体现团队精神，这種精神是怎么来的？每一位同学都要表达自己的观感，趁着情感最丰沛的时候畅所欲言，就这些问题展开讨论，之后，教师再结合学生的实际发言情况引出集体生活的概念，进行深入探究与学习，帮助学生体会到集体的力量，这个过程就是在提升学生思考能力，探究能力，表达能力，也侧面提升道德与法治课堂的教学效率。
3.进行高效互动达到教学目的
初中教师可以通过开展小组合作探究学习模式进行互动教学，引导学生参与到合作中，在展示交流，合作探究中和谐师生关系，生生关系，再由教师做出客观的评价、分析，改进探究内容与方式，促进更良好的互动交流，在沟通交流和互相理解中帮助学生形成正确的价值观，促进学科核心素养的养成。例如时政微讨论，教师可以在每节课课前开展对当天发生的时事政治进行5-10分钟的探讨与交流，自由发表观点与建议，可以分成小组，轮流负责一次主持，由当天的负责人，类似于新闻发言人，对近期的新闻或热点事件进行转述，也可以说一说比较有争议的话题，并能够结合自己所学的道德与法治知识进行分析，表达观点，简要论述，之后给其他小组机会进行补充、交流、探讨，之后由教师进行总结，肯定学生们表达与观点。
4.利用实践活动实现教学任务
心素养的道德与法治教学除了需要帮助学生掌握课本知识外，还需要在实践活动中锻炼应用能力，促使学生在实践中形成正确的价值观念和高尚的道德品质。教师可以利用这一趋势，引导学生开展体验性活动：有道德法治意义的征文比赛、观看爱国影片、情景剧表演或者模拟法庭等等。例如在学习珍惜爱护生命这一知识内容后，可以布置体验作业，让学生们参加一次爱心公益活动，并写一篇体验感受，让学生体验过程，并在文字中进行深化、回味、感悟，亲身经历实践过程，把课本知识转化为实践生活，在活动中深化知识，在体验中掌握知识，提升学习能力，在感悟中实现核心素养的养成，培养学生正确的道德情感。
三、结语
综上所述，在核心素养下的初中政治教学，需要教师继续积极探究与创新，充分挖掘课堂的内在价值，加强学生学科核心素养的培养，强化初中学生的道德理念，促进学生法制观念的发展，增强学生争取的价值观念，促进学生思想与法治的全面发展，让学生养成正确的价值观念。
参考文献
[1]刘金凤.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].新课程研究，2019，（7）.40～41.
[2]丁瑞.情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用[J].名师在线，2017，（1）.35-36.
[3]丁淑媛.以角色化提高情景化英语教学策略研究[D].上海师范大学，2011.1-50.
四川省内江市第七中学 蒋萍