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摘要：随着社会的进步和科技水平的不断发展，人们对生活的质量也有新的要求。现今的教育不仅要求学生在个人能力方面有较大的进步，同时社会对学生个人心理发展也越来越关注。因此，发展核心素养的体验式德育教育教学对学生的个人发展有重大的意义。这种体验式教学不仅能够让学生在个人能力方面有所提升，同时对学生的心理建树也有很大的帮助。所以本文就主要基于发展学生核心素养的体验式德育教学进行简单的阐述。
关键词：学生;核心素养;体验式;德育;研究
作为独立生存在社会大家庭的个体，每个人都应该在学习或生活中拥有自己正确的价值观。在学生阶段培养学生的核心素养，加强学生心理建设，同时采用体验式德育教学的教学模式能够帮助学生初步形成正确的三观。先学做人，后做学问也是每一个教育工作者应当高度关注的重要教学指标。学生时代，是人学习能力和个人价值观形成及健全的关键阶段。而真正的德育教育来源于实践，只有在生活中真正实践的德育才使基于发展核心素养下的德育教学发挥其真正教学意义。因此，将发展学生核心素养和体验式的德育教学相互渗透，能够促使学生在学习的过程中形成正确的价值观，帮助学生全方位发展，从而也为提高教学质量和效益奠定基础。
一、体验式教学的理论基础
1.1体验式德育教学的理论基础是哲学
体验式教育教学是基于哲学的理论基础上衍生出来的。从哲学角度来讲，体验式德育教学又是从实践出发的教学。通过发展学生的核心素养进而开展体验式德育教学，能够帮助学生更好的意识到重建自我的重要性，同时也能够实现学生身心健康发展，哲学是人类的精神财富，同时也是体验式德育教学的背景基础。体验式德育教学模式是提高学生自我修养，加强心理建设和理论与实践指导的重要途径，这种教学方式不仅能够让学学生获取知识，提升能力，还能为学生今后的学习提供不竭的动力。
1.2体验式德育的理论基础是以学生为主体
基于发展学生核心素养的体验式德育教学的理论基础是以学生为主体。传统的课堂教学模式，教师单方面对知识进行输出，学生被动接受老师所传授的新知识，在一定程度上遏制了学生的自我发展，降低了学生的主观能动性。而基于发展学生核心素养背景之下，体验式德育教学就是要求课堂以学生为主体，让学生做课堂的主人，发散学生的思维，发挥学生主观能动性。在体验式德育课堂教学过程中，以学生为主体，让学生积极组织和参与德育活动，不仅能够让学生在学习理论知识的基础上树立正确的价值观，还能实现学生全方面发展，这也正是体验式德育教学的真正意义。
1.3体验式德育教学的理论基础是实践
体验式德育教学并不是执泥于课堂之上，体验式德育教学还应离不开让学生亲自动手的实践之中。体验式德育教学应主张学生在生活中学习，让学生通过接触社会的方式认识自然和学习自然。正如陶行知说的那句话“生活即教育”。体验式德育教学时让学生通过实践的方式树立正确的价值观，让学生正确看待世界和看待自己。基于实践背景下的体验式德育教学能够让学生面对复杂的社会结构时保持自己清楚和理性的认知，必要时可以减轻学生人生路上不必要的心理障碍。
二、基于核心素养的体验式德育课程环节
2.1共同参与，重于反思
体验式德育教学旨在共同参与，重于反思。体验式德育教学让每一位学生积极参与到德育活动中去，带动学生参与到体验式教学的每一个环节，在学生参与德育活动中，要让学生对自己的所作所为进行反思，在脑中形成预设和改正，让学生在脑中形成及时反思的脑回路。比如，让学生思考我要是這样做（但是现实中并没有这样做）会怎样，要是这件事情没有发生会怎样。这种让学生重于反思的过程能够提高学生下一次遇到同样问题时的反应能力，减少学生试错次数，能够帮助学生更加有效地提高个人修养和实践能力。
2.2积极分享，升华情感
基于核心素养的体验式教学还在于要求学生时刻拥有一颗积极分享的心，从而使学生内心的情感得到升华。体验式德育教育教学能够让学生在参与课堂的活动中学会分享。分享是人类共同美好前进的开始，同时分享对于学生来说是一种鼓舞也是一种克制。有意识的健康分享能够提高学生的自我欣赏能力，帮助学生树立自信心，同时还为学生表现自我提供了良好的表达舞台。在分享的过程中能够让学生更好的认知自己，找到自己的擅长和不足，促使学生自我反思，同时群体共同分享还能够促进学生情感的升华。
2.3强调体验，落实实践
基于发展学生核心素养的体验式德育教学还应强调体验和实践的重要性。通过体验活动的设计，让学生参与其中，可以让学生在行动中找到自我，从而实现自我。体验式德育教学能让学生通过自身的感知去重新认识周围的事物，让学生以辩证的视角去观察世界反思自我，从而起到体验式德育教学的真正意义。
结束语：综上所述，基于发展学生核心素养背景下，采用体验式德育教学模式能够开阔学生的心灵视野，缓解学生学习压力。基于核心素养的体验式德育课程能够弥补学生心理上的差异，改善当前的教学环境，促使学生积极发展。基于发展学生核心素养的体验式德育教学对发展学生健康心理、健全良好人格、塑造优秀品德有很大的帮助，对学生未来的发展也有很好的指引作用。
参考文献：
[1]王鸣峰.基于发展学生核心素养的体验式德育研究[J].人生十六七，2018（11）：28.
[2]谢世君.发展学生核心素养的体验德育课程[J].中学政治教学参考，2017（23）：71-72.
启东市教师发展中心 王平
关键词：学生;核心素养;体验式;德育;研究
作为独立生存在社会大家庭的个体，每个人都应该在学习或生活中拥有自己正确的价值观。在学生阶段培养学生的核心素养，加强学生心理建设，同时采用体验式德育教学的教学模式能够帮助学生初步形成正确的三观。先学做人，后做学问也是每一个教育工作者应当高度关注的重要教学指标。学生时代，是人学习能力和个人价值观形成及健全的关键阶段。而真正的德育教育来源于实践，只有在生活中真正实践的德育才使基于发展核心素养下的德育教学发挥其真正教学意义。因此，将发展学生核心素养和体验式的德育教学相互渗透，能够促使学生在学习的过程中形成正确的价值观，帮助学生全方位发展，从而也为提高教学质量和效益奠定基础。
一、体验式教学的理论基础
1.1体验式德育教学的理论基础是哲学
体验式教育教学是基于哲学的理论基础上衍生出来的。从哲学角度来讲，体验式德育教学又是从实践出发的教学。通过发展学生的核心素养进而开展体验式德育教学，能够帮助学生更好的意识到重建自我的重要性，同时也能够实现学生身心健康发展，哲学是人类的精神财富，同时也是体验式德育教学的背景基础。体验式德育教学模式是提高学生自我修养，加强心理建设和理论与实践指导的重要途径，这种教学方式不仅能够让学学生获取知识，提升能力，还能为学生今后的学习提供不竭的动力。
1.2体验式德育的理论基础是以学生为主体
基于发展学生核心素养的体验式德育教学的理论基础是以学生为主体。传统的课堂教学模式，教师单方面对知识进行输出，学生被动接受老师所传授的新知识，在一定程度上遏制了学生的自我发展，降低了学生的主观能动性。而基于发展学生核心素养背景之下，体验式德育教学就是要求课堂以学生为主体，让学生做课堂的主人，发散学生的思维，发挥学生主观能动性。在体验式德育课堂教学过程中，以学生为主体，让学生积极组织和参与德育活动，不仅能够让学生在学习理论知识的基础上树立正确的价值观，还能实现学生全方面发展，这也正是体验式德育教学的真正意义。
1.3体验式德育教学的理论基础是实践
体验式德育教学并不是执泥于课堂之上，体验式德育教学还应离不开让学生亲自动手的实践之中。体验式德育教学应主张学生在生活中学习，让学生通过接触社会的方式认识自然和学习自然。正如陶行知说的那句话“生活即教育”。体验式德育教学时让学生通过实践的方式树立正确的价值观，让学生正确看待世界和看待自己。基于实践背景下的体验式德育教学能够让学生面对复杂的社会结构时保持自己清楚和理性的认知，必要时可以减轻学生人生路上不必要的心理障碍。
二、基于核心素养的体验式德育课程环节
2.1共同参与，重于反思
体验式德育教学旨在共同参与，重于反思。体验式德育教学让每一位学生积极参与到德育活动中去，带动学生参与到体验式教学的每一个环节，在学生参与德育活动中，要让学生对自己的所作所为进行反思，在脑中形成预设和改正，让学生在脑中形成及时反思的脑回路。比如，让学生思考我要是這样做（但是现实中并没有这样做）会怎样，要是这件事情没有发生会怎样。这种让学生重于反思的过程能够提高学生下一次遇到同样问题时的反应能力，减少学生试错次数，能够帮助学生更加有效地提高个人修养和实践能力。
2.2积极分享，升华情感
基于核心素养的体验式教学还在于要求学生时刻拥有一颗积极分享的心，从而使学生内心的情感得到升华。体验式德育教育教学能够让学生在参与课堂的活动中学会分享。分享是人类共同美好前进的开始，同时分享对于学生来说是一种鼓舞也是一种克制。有意识的健康分享能够提高学生的自我欣赏能力，帮助学生树立自信心，同时还为学生表现自我提供了良好的表达舞台。在分享的过程中能够让学生更好的认知自己，找到自己的擅长和不足，促使学生自我反思，同时群体共同分享还能够促进学生情感的升华。
2.3强调体验，落实实践
基于发展学生核心素养的体验式德育教学还应强调体验和实践的重要性。通过体验活动的设计，让学生参与其中，可以让学生在行动中找到自我，从而实现自我。体验式德育教学能让学生通过自身的感知去重新认识周围的事物，让学生以辩证的视角去观察世界反思自我，从而起到体验式德育教学的真正意义。
结束语：综上所述，基于发展学生核心素养背景下，采用体验式德育教学模式能够开阔学生的心灵视野，缓解学生学习压力。基于核心素养的体验式德育课程能够弥补学生心理上的差异，改善当前的教学环境，促使学生积极发展。基于发展学生核心素养的体验式德育教学对发展学生健康心理、健全良好人格、塑造优秀品德有很大的帮助，对学生未来的发展也有很好的指引作用。
参考文献：
[1]王鸣峰.基于发展学生核心素养的体验式德育研究[J].人生十六七，2018（11）：28.
[2]谢世君.发展学生核心素养的体验德育课程[J].中学政治教学参考，2017（23）：71-72.
启东市教师发展中心 王平