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摘 要:我省高中统一进行新课程的改革,新的课程、新的理念,不仅为我们的政治教学改革带来了机遇,同时也给我们老师提出了一系列的挑战,作为冲在新课程教学改革实践第一线的高中政治教师,经过近几年的课堂教学改革实践,笔者先学后教,教后再学,越发体会到这次新课程改革的生命力所在。
关键词:高中政治;新课改;理论联系实际;情境教学
我省高中统一进行新课程的改革,新的课程、新的理念,不仅为我们的政治教学改革带来了机遇,同时也给我们老师提出了一系列的挑战,作为冲在新课程教学改革实践第一线的高中政治教师,经过近几年的课堂教学改革实践,笔者先学后教,教后再学,越发体会到这次新课程改革的生命力所在。现谈一下近几年的教学体会:
一、新课程改革下的政治要坚持理论联系实际,走进生活走进社会。
长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课,原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了,让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及,而《新课标》的一个重要理念,就是“构建以生活为基础的课程模块”,如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。虽然新课程具有这么丰富的生活社会底蕴。但我们教师也不能仅仅从教材的方面去贴近我们学生的生活实际。因为新的教材最终也会变成旧的教材。因此这就要求我们政治教师在授课时,应坚持理论联系实际的原则,将教材知识和学生周围的生活,当时当地的风土人情等紧密联系起来。让教材的知识很好的融入到学生生活社会实际当中去。从而走进生活走进社会。
二、新课改提倡创设课堂情境,进行情境教学。
新课改精神强调合作探究,强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境,让学生亲临“现场”,学生就会产生一种内在的学习需要,成为学生自觉阅读和钻研教材的动力,从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中,采用角色模拟法,创设课堂“小社会”,可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点,进行课堂模拟教学,这种方法能让学生根据角色要求,积极开动脑筋,踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。如在讲授《政治生活》的《民主决策:作出最佳选择》一课中,讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时,可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学:设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会,给学生分组,有进行主题陈述的“组织方”——“XX市公安局教学警支队”,有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层),还有普通市民代表组成的“旁听席”,另选择一名学生主持,整个环节调动了学生参与的积极性,深化了学生对知识的理解`方案范#文.库整-理^,巩固了学生对知识的掌握程度,取得了较好的课堂效果,也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。对于高中政治教师来说,上好每一节政治课是对自身的最低要求。那么如何才能做到这样呢?根据个人在工作实践的一些见解和认识,我想用“新”、“活”、“美”、“实”四个字来回答。
1.“新”——理念新。新課改首先变革的应该是理念,如果理念不变,仅仅是教材改变的话,那难免会演绎成“穿新鞋走老路”、“新瓶装老酒”,所以,教学理念要紧跟时代发展和教学任务的需求不断更新。
2.“活”——课堂活,包括形式活、思维活、情感活。“形式活”就是讲课的方式灵活多变,学生互动性很高;“思维活”是通过教师的引导让学生的脑筋不停地运转来思考问题;“情感活”是对学生情感态度价值观的教育和培养达到很高的境界,课堂上学生和老师互相感动,最终实现师生共享课堂。
3.“美”——正如大家所说,“上课如煲汤,好课如靓汤”,“一堂好课就像一件艺术品”,这就要求教学要有艺术性,充满灵性。这样的课堂会使学生上课如沐春风,精神可以得到无限升华。
4.“实”——三维目标要落实。如果一节课表面热热闹闹、轰轰烈烈但学生学不到真正有用的知识,三维目标完全虚化,那么这一节课再多么有激情也是一堂失败的课。因此,新课改仍重在三维目标的落实。这一点是重中之重,尤其不可忽视。
同时在这个学期的教学过程中,我教学也有许多困惑和不足之处。
一、考试模式与课改有脱节的地方
新课改下,“学生在被教的同时,也同时在教”,这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放,课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相关的阐述,学生也完全可以根据自己的理解`方案范#文.库整-理^和体验,提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性,这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从,理不出头绪。
二、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一
新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动,使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时,我们往往很容易离主题却越来越偏,比如一堂课,一开始情景模拟,学生乐于参与,课堂气氛活跃,但活动的主题却越来越偏,以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。
当然,“教学有法,教无定法”,生活变化多端,我们在课堂教学改革实践中所遇到的问题也将层出不穷。但是我认为,一堂课要想上好必须把握基本的几点:
1.教师应该讲什么——有关知识点的处理:本课的重点内容,学生看不懂、不能完全理解的,讲教材背后的挖掘性内容,讲跟当前形势有关的知识点。
2.学生互动要具体问题具体分析——学生活动的设计:活动目的要强,有针对性,要围绕教学目标进行有效的活动;设计的问题难易适中,让学生有话讲;教师作必要的点评;要形式动、思维动、情感动三项合一。
3.政治课要高立意、高思辨。政治课与其它学科不同的功能是:方向性强,要告诉学生如何做人;能更好地理解党和国家的政策;启示功能,开拓学生的视野。因此,设计的问题要具有很强的思辨性。
三、在政治教学过程中,经常还会出现老师抱怨学生上课不配合、情绪不高的情况。
我认为,学生不兴奋、精神不集中,错不在学生,而是老师讲得不够精彩,不能激荡学生的心灵、撞击他们活跃的思维,这应该是归根于自身原因。因而这就要求教师在教学技巧上多探究,而我们政治教师除了要掌握较高的教学技巧,更需要有广阔的视野、渊博的知识、较强的政治敏感力和发散的思维,只有这样,才能给学生一个思考的无限空间,为学生的腾飞提供一个很好的平台。
以上观点是我在学校教学经验较为丰富的老教师指导下获得的一些见解和认识,希望对大家有所帮助。然而新课改才刚刚起步,我们的政治教学依然任重而道远,最后我想借用上海政治专家周增为老师在《课堂里的沉思》一书中的一段话与大家共勉,也作为我的结束语:“在新一轮课程改革方兴未艾的今天,我们应该有这样的教学改革勇气,捧出一颗真诚的心、一颗勇敢的心、踏平坎坷,穿越迷雾,以心动心,走入学生的内心,化育每一个学生独特、丰富、美丽的心灵”。
参考文献:
[1]李春生《高中思想政治课新课程、新理念》.
[2]郭永福《要处理好课改中的若干关系》.
[3]宋蔚《传统与改革继承与创新》.
关键词:高中政治;新课改;理论联系实际;情境教学
我省高中统一进行新课程的改革,新的课程、新的理念,不仅为我们的政治教学改革带来了机遇,同时也给我们老师提出了一系列的挑战,作为冲在新课程教学改革实践第一线的高中政治教师,经过近几年的课堂教学改革实践,笔者先学后教,教后再学,越发体会到这次新课程改革的生命力所在。现谈一下近几年的教学体会:
一、新课程改革下的政治要坚持理论联系实际,走进生活走进社会。
长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课,原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了,让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及,而《新课标》的一个重要理念,就是“构建以生活为基础的课程模块”,如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。虽然新课程具有这么丰富的生活社会底蕴。但我们教师也不能仅仅从教材的方面去贴近我们学生的生活实际。因为新的教材最终也会变成旧的教材。因此这就要求我们政治教师在授课时,应坚持理论联系实际的原则,将教材知识和学生周围的生活,当时当地的风土人情等紧密联系起来。让教材的知识很好的融入到学生生活社会实际当中去。从而走进生活走进社会。
二、新课改提倡创设课堂情境,进行情境教学。
新课改精神强调合作探究,强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境,让学生亲临“现场”,学生就会产生一种内在的学习需要,成为学生自觉阅读和钻研教材的动力,从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中,采用角色模拟法,创设课堂“小社会”,可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点,进行课堂模拟教学,这种方法能让学生根据角色要求,积极开动脑筋,踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。如在讲授《政治生活》的《民主决策:作出最佳选择》一课中,讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时,可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学:设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会,给学生分组,有进行主题陈述的“组织方”——“XX市公安局教学警支队”,有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层),还有普通市民代表组成的“旁听席”,另选择一名学生主持,整个环节调动了学生参与的积极性,深化了学生对知识的理解`方案范#文.库整-理^,巩固了学生对知识的掌握程度,取得了较好的课堂效果,也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。对于高中政治教师来说,上好每一节政治课是对自身的最低要求。那么如何才能做到这样呢?根据个人在工作实践的一些见解和认识,我想用“新”、“活”、“美”、“实”四个字来回答。
1.“新”——理念新。新課改首先变革的应该是理念,如果理念不变,仅仅是教材改变的话,那难免会演绎成“穿新鞋走老路”、“新瓶装老酒”,所以,教学理念要紧跟时代发展和教学任务的需求不断更新。
2.“活”——课堂活,包括形式活、思维活、情感活。“形式活”就是讲课的方式灵活多变,学生互动性很高;“思维活”是通过教师的引导让学生的脑筋不停地运转来思考问题;“情感活”是对学生情感态度价值观的教育和培养达到很高的境界,课堂上学生和老师互相感动,最终实现师生共享课堂。
3.“美”——正如大家所说,“上课如煲汤,好课如靓汤”,“一堂好课就像一件艺术品”,这就要求教学要有艺术性,充满灵性。这样的课堂会使学生上课如沐春风,精神可以得到无限升华。
4.“实”——三维目标要落实。如果一节课表面热热闹闹、轰轰烈烈但学生学不到真正有用的知识,三维目标完全虚化,那么这一节课再多么有激情也是一堂失败的课。因此,新课改仍重在三维目标的落实。这一点是重中之重,尤其不可忽视。
同时在这个学期的教学过程中,我教学也有许多困惑和不足之处。
一、考试模式与课改有脱节的地方
新课改下,“学生在被教的同时,也同时在教”,这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放,课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相关的阐述,学生也完全可以根据自己的理解`方案范#文.库整-理^和体验,提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性,这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从,理不出头绪。
二、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一
新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动,使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时,我们往往很容易离主题却越来越偏,比如一堂课,一开始情景模拟,学生乐于参与,课堂气氛活跃,但活动的主题却越来越偏,以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。
当然,“教学有法,教无定法”,生活变化多端,我们在课堂教学改革实践中所遇到的问题也将层出不穷。但是我认为,一堂课要想上好必须把握基本的几点:
1.教师应该讲什么——有关知识点的处理:本课的重点内容,学生看不懂、不能完全理解的,讲教材背后的挖掘性内容,讲跟当前形势有关的知识点。
2.学生互动要具体问题具体分析——学生活动的设计:活动目的要强,有针对性,要围绕教学目标进行有效的活动;设计的问题难易适中,让学生有话讲;教师作必要的点评;要形式动、思维动、情感动三项合一。
3.政治课要高立意、高思辨。政治课与其它学科不同的功能是:方向性强,要告诉学生如何做人;能更好地理解党和国家的政策;启示功能,开拓学生的视野。因此,设计的问题要具有很强的思辨性。
三、在政治教学过程中,经常还会出现老师抱怨学生上课不配合、情绪不高的情况。
我认为,学生不兴奋、精神不集中,错不在学生,而是老师讲得不够精彩,不能激荡学生的心灵、撞击他们活跃的思维,这应该是归根于自身原因。因而这就要求教师在教学技巧上多探究,而我们政治教师除了要掌握较高的教学技巧,更需要有广阔的视野、渊博的知识、较强的政治敏感力和发散的思维,只有这样,才能给学生一个思考的无限空间,为学生的腾飞提供一个很好的平台。
以上观点是我在学校教学经验较为丰富的老教师指导下获得的一些见解和认识,希望对大家有所帮助。然而新课改才刚刚起步,我们的政治教学依然任重而道远,最后我想借用上海政治专家周增为老师在《课堂里的沉思》一书中的一段话与大家共勉,也作为我的结束语:“在新一轮课程改革方兴未艾的今天,我们应该有这样的教学改革勇气,捧出一颗真诚的心、一颗勇敢的心、踏平坎坷,穿越迷雾,以心动心,走入学生的内心,化育每一个学生独特、丰富、美丽的心灵”。
参考文献:
[1]李春生《高中思想政治课新课程、新理念》.
[2]郭永福《要处理好课改中的若干关系》.
[3]宋蔚《传统与改革继承与创新》.