精准定位备学情 学生记忆的金字塔显示：学生讨论、实践，甚至让学生来教学生的学习方式，是最高效的。所以高效的语文课堂一定要把主动权还给学生，让学生成为课堂的主体，让学生在合作中探究，在探究中学习，在学习中成长。变学生“学会了”为“会学了”，这样也可以为学生终生发展奠定坚实的基础。一句话，就是高效课堂必须要让每个不同层次的学生都能动起来。
　　而现状是，面对一个班的几十个学生，教师往往使用同一种方法，用同一把尺子衡量、要求学生，而教师的教学要求往往又定位在中等生身上，这样就使得优秀生吃不饱，让他们感到缺少新意，得不到满足，而学困生却消化不了，导致问题积累成堆。因此，只有遵循因材施教的原则，针对学生的不同情况，进行分层教学，才能真正做到面向全体，让全体学生都得到发展。在课堂教学中，对优生可以以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进。后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。高效语文课堂应尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力因素的积极作用。
　　精雕细琢备教材 我们经常听到课堂上有很多“正确的废话”，这是教学内容选择不当造成的，因而我们需要精雕细磨教材。教师要熟悉各个学段的教材内容和编写思路，做到整体规划设计，特别是作文教学的序列化、体系化，比如高一应以记叙文训练为主，高二以议论文训练为主，高三在强化这两种文体的基础上，可以让有能力的学生尝试摆脱这些框架和束缚，大胆尝试新鲜文体和行文脉络，从而达到大方无隅，大象无形的至高境界。
　　另外，语文的新授课、复习课，练习课、讲评课，文言文、现代文，诗歌、散文、小说、戏剧，各有不同，精彩高效的语文课堂应该上出各自的特点。所以选择恰当的课型是提高课堂效率的重要环节，教师可以根据教学对象、教学内容和教学任务的不同，选择相应的课型。
　　我们在用好教材的同时，又要学会走出教材，特别是现在推行的导学案，我们可以充分利用这一平台，将知识问题化，将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中，通过一个个具有探索性的问题，引导学生自主学习，在问题的解决过程中，培养学生的语文能力。同时问题设置也应注意层次化，要体现教师对学生的因材施教，让优等生看到挑战、中等生看到激励、学困生看到鼓励，从而使不同层次的学生都能得到发展。
　　精致管理备过程 细节决定成败，过程决定结果，课堂是教学的主阵地，课堂管理能决定教学的成败。当然，课堂管理，不是简单地以课堂纪律规范学生的行为，而应该是对课堂教学活动过程，对教与学的行为进行有效的组织、协调和控制。只有通过科学的、机智的课堂管理，通过对课堂上各种行为和关系的合理调控，才能营造平等、和谐、严肃、活泼的学习氛围，才能激发学生主动学习的热情和潜能，真正实现有效教学、高效教学，从而引领学生逐步形成良好的学习品质，在学习中学会学习。
　　当然，提高课堂效益也不仅仅是课上的事情，学生的课前、课后，教师的备课、反思，以及师生的阶段性检测和反馈，每个环节都是下一环节的保障，每个环节都不可或缺。
　　精诚团结备合作 要想走得快，你就一个人走；要想走得远，就得大家一起走。团队的合作尤为重要。学校可以举办多层次、多种类的课堂观摩活动，充分发挥骨干教师和经验丰富、教学效果显著教师的引领作用，让大家互相学习、取长补短、优势互补、精诚团结、通力合作。当然，学校在“引进来”的同时，能够让老师更多的“走出去”，拓宽视野，到更广阔的天地里去汲取营养和智慧，也不失为一种睿智的选择。
　　教师与教师之间需要合作，教师与学生之间同样如此。民主和谐的师生关系，宽松热烈的课堂氛围，对提高课堂效益的作用是不可估量的。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”在整个教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应。教师的一个故事，一次关爱，一次信任，一次表扬，一次宽容，一次谅解，一次尊重……良好的师生关系就这样建立起来了。
　　[作者通联：江苏扬州大学附属中学东部分校]