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【摘要】班主任是班级一切活动的组织者和管理者，班主任的工作质量和效率直接影响了整个班级的发展。在小学教学阶段中，班主任的管理工作要以学生的性格特点为依据来进行创新和发展。
【关键词】小学生 班主任 班级管理 创新意识
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0195-02
随着新课程改革的不断推进，我们对于班级管理工作的要求越来越高。在这样的情况下，班主任应当如何对班级管理进行创新和调整，来进一步促进学生的个性发展呢？就当前的教学状况来看，在班主任的管理工作中存在着一些较大的问题，比如学生的主体作用得不到发挥，班主任独揽大权 再比如说忽略个性教育，管理方法和手段缺乏创新和独特性等等。在对班级管理工作进行创新的时候，我们应当以班级的当前状况以及学生的相关特点为依据。以下是笔者对小学班主任班级管理的创新意识的看法和建议。
一、建立和谐师生关系，争取学生的信任和亲近
正所谓“亲其师，信其道”，无论是学科的教学还是班级的管理，最重要的两个角色都是教师和学生。因此，在对班级管理工作进行创新的时候，首先要从师生关系方面着手，建立和谐的师生关系，争取学生的信任和亲近，打好班级管理工作的基础。很多时候，师生之间的关系是严肃的，大部分的小学生都存在着害怕班主任的心理。严格的管理固然是重要的，但是小学生年龄幼小，他们需要关爱和呵护，作为班主任，作为班级活动的管理者和组织者，同时也作为小学生的另一个“家长”，应当在班级管理过程中给予学生足够的宽容和信任，放下自己班主任的架子，努力的和学生打成一片，让学生能够尊重老师，同时也敢于提出一些自己的建议。
建立和谐师生关系的途径有很多种，关键在于班主任是否能够抓住学生的个性特点和行为爱好。在日常的管理工作中，班主任应当深入的了解班级中的每一位学生，当学生需要帮助的时候及时伸出援手，让学生感受到老师的安全感。在校园里，班主任应当微笑的对待每一位学生，用微笑来感染小学生，让他们感受到老师的温暖。在面对班集体时，班主任应当平等对待每一位学生，不偏爱，不冷落，善于发现每一个学生身上的优点，利用鼓励和肯定的语言来帮助学生树立自信心。教师是一个神圣的职业，教师的劳动具有一定的深处愿意与教师进行交流和亲近。
二、建立赏罚激励制度，激发学生的行为积极性
调动学生的学习积极性和班级活动参与的积极性，是班主任管理工作中一项重要的项目。一个成熟的班集体，应当拥有严格的纪律和健全的规章制度。在规章制度的约束下，能够促进学生形成良好的行为习惯，并在此基础之上提高班级的凝聚力。经过多年的班级管理工作，笔者获取了一些有价值的工作经验。小学生年龄幼小，价值观念尚未形成，这个阶段正是塑造他们良好品德和习惯的重要阶段。学生的行为习惯需要培养，建立赏罚分明的激励制度，能够让学生明确的意识到哪些事情是正确的，哪些事情是不提倡做的。在制度的约束下，学生的自律性逐漸形成，学习和劳动的积极性也变得越来越高。
在建立赏罚制度的时候，我们可以遵循三个原则。一是赏罚有据，无论对学生进行赏还是罚，都需要有真实的赏罚理由。如果赏罚无据，就会失去在学生面前的威信，破坏学生之间的亲密关系。二是要赏罚有信，作为班主任，应当做到言出必行，该赏就赏，该罚就罚，公平对待每个学生，这样做才能有效地促进学生养成良好的行为习惯。三是赏罚有度，小学生心思敏感，过分的奖赏会滋生骄傲自满的心理，过分的惩罚会打碎学生的自尊心，让学生受到伤害，无论是赏是罚，都要有一定的目的性，把握好尺度，做到既起到激励学生的作用，又能够让学生树立行为意识观念。
三、贯彻以人为本理念，促进学生的个性化发展
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：最好的教育是教学生自己做自己的先生。在传统的班级管理模式中，班主任经常对学生的行为更加重视，从而忽略了学生的个性本质。随着素质教育的不断发展，以人为本的教学理念逐渐深入人心。在对班主任管理工作进行创新的时候，我们应当认真贯彻落实以人为本的教学理念，关注学生的个性发展，注重因材施教，发展学生的创新性思维。世界上没有两片完全相同的叶子，同样也没有两个完全相同的学生。班主任在对学生进行管理的时候，要认真摸清每个学生的状况，学习水平、行为习惯、兴趣爱好等等。在对学生有了深入的了解，根据学生的特点来对学生进行管理，逐个突破，对于提高班级管理工作的质量有着重要的促进作用。
比如说，在面对性格内向的学生时，教师要充分展现自己的爱心和耐心，用温暖的话语来打开性格内向的学生的心灵，用明亮的慧眼来发现他们身上的优点，通过不断地引导让他们逐渐融入班集体，并在集体活动中发扬自己的优点。通过个性化的管理，原本性格内向的学生在班级中树立了自己的信心，感受到了集体的温暖，于是逐渐的开始露出笑容，性格也变得开朗了起来。再如面对学习成绩较差的学生时，班主任可以联合其他各科教师，共同商定学困生转化的策略，帮助成绩较差的学生在各科内容的学习上取得进步，同时也要注重保护和推动他们的特长发展，让学困生也能够体会到成功。
班主任的管理工作不仅仅是一项工作，更多的是一门艺术。时代在发展，教育在前进，学生也在不断地发生着变化。所以，班主任应当在日常的工作当中培养自己的创新意识，并且对班级管理工作进行创新，努力探索最佳手段，在爱和责任的基础之上提高班级管理工作的质量。
参考文献：
[1]浅谈小学班主任班级管理工作的创新[J].杨洪云.新校园（中旬）2017年10期.
[2]浅谈小学班主任的班级管理艺术[J].杜荣霞.新课程（上）2018年01期.
[3]谈小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].林小红.新课程（小学）2017年12期.
【关键词】小学生 班主任 班级管理 创新意识
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0195-02
随着新课程改革的不断推进，我们对于班级管理工作的要求越来越高。在这样的情况下，班主任应当如何对班级管理进行创新和调整，来进一步促进学生的个性发展呢？就当前的教学状况来看，在班主任的管理工作中存在着一些较大的问题，比如学生的主体作用得不到发挥，班主任独揽大权 再比如说忽略个性教育，管理方法和手段缺乏创新和独特性等等。在对班级管理工作进行创新的时候，我们应当以班级的当前状况以及学生的相关特点为依据。以下是笔者对小学班主任班级管理的创新意识的看法和建议。
一、建立和谐师生关系，争取学生的信任和亲近
正所谓“亲其师，信其道”，无论是学科的教学还是班级的管理，最重要的两个角色都是教师和学生。因此，在对班级管理工作进行创新的时候，首先要从师生关系方面着手，建立和谐的师生关系，争取学生的信任和亲近，打好班级管理工作的基础。很多时候，师生之间的关系是严肃的，大部分的小学生都存在着害怕班主任的心理。严格的管理固然是重要的，但是小学生年龄幼小，他们需要关爱和呵护，作为班主任，作为班级活动的管理者和组织者，同时也作为小学生的另一个“家长”，应当在班级管理过程中给予学生足够的宽容和信任，放下自己班主任的架子，努力的和学生打成一片，让学生能够尊重老师，同时也敢于提出一些自己的建议。
建立和谐师生关系的途径有很多种，关键在于班主任是否能够抓住学生的个性特点和行为爱好。在日常的管理工作中，班主任应当深入的了解班级中的每一位学生，当学生需要帮助的时候及时伸出援手，让学生感受到老师的安全感。在校园里，班主任应当微笑的对待每一位学生，用微笑来感染小学生，让他们感受到老师的温暖。在面对班集体时，班主任应当平等对待每一位学生，不偏爱，不冷落，善于发现每一个学生身上的优点，利用鼓励和肯定的语言来帮助学生树立自信心。教师是一个神圣的职业，教师的劳动具有一定的深处愿意与教师进行交流和亲近。
二、建立赏罚激励制度，激发学生的行为积极性
调动学生的学习积极性和班级活动参与的积极性，是班主任管理工作中一项重要的项目。一个成熟的班集体，应当拥有严格的纪律和健全的规章制度。在规章制度的约束下，能够促进学生形成良好的行为习惯，并在此基础之上提高班级的凝聚力。经过多年的班级管理工作，笔者获取了一些有价值的工作经验。小学生年龄幼小，价值观念尚未形成，这个阶段正是塑造他们良好品德和习惯的重要阶段。学生的行为习惯需要培养，建立赏罚分明的激励制度，能够让学生明确的意识到哪些事情是正确的，哪些事情是不提倡做的。在制度的约束下，学生的自律性逐漸形成，学习和劳动的积极性也变得越来越高。
在建立赏罚制度的时候，我们可以遵循三个原则。一是赏罚有据，无论对学生进行赏还是罚，都需要有真实的赏罚理由。如果赏罚无据，就会失去在学生面前的威信，破坏学生之间的亲密关系。二是要赏罚有信，作为班主任，应当做到言出必行，该赏就赏，该罚就罚，公平对待每个学生，这样做才能有效地促进学生养成良好的行为习惯。三是赏罚有度，小学生心思敏感，过分的奖赏会滋生骄傲自满的心理，过分的惩罚会打碎学生的自尊心，让学生受到伤害，无论是赏是罚，都要有一定的目的性，把握好尺度，做到既起到激励学生的作用，又能够让学生树立行为意识观念。
三、贯彻以人为本理念，促进学生的个性化发展
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：最好的教育是教学生自己做自己的先生。在传统的班级管理模式中，班主任经常对学生的行为更加重视，从而忽略了学生的个性本质。随着素质教育的不断发展，以人为本的教学理念逐渐深入人心。在对班主任管理工作进行创新的时候，我们应当认真贯彻落实以人为本的教学理念，关注学生的个性发展，注重因材施教，发展学生的创新性思维。世界上没有两片完全相同的叶子，同样也没有两个完全相同的学生。班主任在对学生进行管理的时候，要认真摸清每个学生的状况，学习水平、行为习惯、兴趣爱好等等。在对学生有了深入的了解，根据学生的特点来对学生进行管理，逐个突破，对于提高班级管理工作的质量有着重要的促进作用。
比如说，在面对性格内向的学生时，教师要充分展现自己的爱心和耐心，用温暖的话语来打开性格内向的学生的心灵，用明亮的慧眼来发现他们身上的优点，通过不断地引导让他们逐渐融入班集体，并在集体活动中发扬自己的优点。通过个性化的管理，原本性格内向的学生在班级中树立了自己的信心，感受到了集体的温暖，于是逐渐的开始露出笑容，性格也变得开朗了起来。再如面对学习成绩较差的学生时，班主任可以联合其他各科教师，共同商定学困生转化的策略，帮助成绩较差的学生在各科内容的学习上取得进步，同时也要注重保护和推动他们的特长发展，让学困生也能够体会到成功。
班主任的管理工作不仅仅是一项工作，更多的是一门艺术。时代在发展，教育在前进，学生也在不断地发生着变化。所以，班主任应当在日常的工作当中培养自己的创新意识，并且对班级管理工作进行创新，努力探索最佳手段，在爱和责任的基础之上提高班级管理工作的质量。
参考文献：
[1]浅谈小学班主任班级管理工作的创新[J].杨洪云.新校园（中旬）2017年10期.
[2]浅谈小学班主任的班级管理艺术[J].杜荣霞.新课程（上）2018年01期.
[3]谈小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].林小红.新课程（小学）2017年12期.