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摘 要：小学时期是学生由懵懂转向懂事的一个重要阶段，同时也是学生各方面素质及能力培养的基础阶段。小学班主任是学生在学校时的最重要的一位引导者，小学班主任不仅要将教材上的知识教给学生，还需要负责班级各项事务的管理。小学生由于年龄较小，细致发育尚未成熟，因此在管理的时候有着一定的难度。本文对小学班主任的管理工作进行了分析和探究，希望对相关的教育工作能够提供一些参考和建议，最终能够推动小学生的健康发展。
关键词：小学；班级管理；教育
随着我国教育事业的不断发展，人们对小学教育工作的重视程度越来越高。小学班主任在小学教育中发挥着关键性的作用，基于此，本文分析了小学班主任的班级管理和教育工作，希望能够为相关的教育工作提供一定的帮助。
一、言传身教，以诚取信
孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传的有效手段是身教，身教的基本方式是言传。很多学生都有有这样的想法：“老师做不到的事情，还要强加在自己身上”，由此可见，教师的一言一行对学生产生了深刻的影响。
身为一名小学班主任，首先要高度重视自身的言谈举止以及仪容仪表，除此之外，还需要不断提升自身的综合素质。为了对班级进行更有效、更科学的管理，避免犯错，小学班主任要促进自身修养的不断提升，养成良好的道德品质，以身作则。对待学生应当一视同仁，增强学生的信服力。同时还要和学生加强沟通和交流，成为学生的良师益友，使学生感到教师的关怀。班主任在日常的教学工作中，生活习惯要规律良好、朴素大方，思想，同时思想也要端正。将“学高为师，身正为范”体现出来。
二、尊重学生，关爱学生
我国现代著名女作家冰心女士曾经说过：“有了爱便有了一切”。教师的职责就是教书育人，而教师的首要任务当属育人了。育人首先要做到关爱学生，这是育人的根本所在。关爱学生，需要对学生的兴趣、人格等予以尊重，同时还要对学生的行为习惯以及思想观念等内在因素进行深入的了解，找到问题，对症下药，引导学生不断健全完善自己的人格。每位学生都应受到教师平等的对待。身为一名班主任，要像学生的朋友一样，善于发掘学生的闪光点，懂得欣赏学生，认真倾听学生的想法观点，共同分享学生的喜悦，在学生犯错的时候要以宽容的心态对待学生。班主任只有给予学生充分的尊重，才能从整体上推动学生的进步。
很多教育学家都认为，教育的前提是理解，教育取得成功的一个重要影响因素就是尊重。相关的实践证明，学生在感受到教师的尊重以及认可后，他可能会形成一股惊人的爆发力和潜力。例如，班级中小明的学习成绩一直都不好，但是教师从来不会因此歧视小明，反而去主动了解小明，并予以及时的鼓励和引导，小明在感受到教师的关怀和尊重之后，更加努力的学习，学习成绩也有了显著的提升。班主任要想将教育工作进行好，就需要了解学生内心的想法以及学习和生活中的各种问题。正所谓“攻城为下，攻心为上”，这种策略在教育上也同样适用。学生只有对教师心服口服，再能帮助学生不断开发自身的潜力，使学生能够将自身的才能充分的发挥出来。班主任要重视学生的思想工作，将“师道尊严”搁在一边，走近学生，拉近和学生之间的心理距离，做学生的知心朋友。通过这种方式，可以将学生对教师的戒备以及隔阂消除，学生就会将内心的想法倾诉给教师，并且在日后遇到问题的时候，及时向教师请教。
三、要因材施教
班级中，有优等生，也有学习较差的学生，班主任在实际的教学工作中，要懂得因材施教。班主任要宽爱后进生，后进生往往由于学习能力和成绩较差而被人歧视，班主任对待后进生要予以更多的尊重和鼓励，善于发现这些学生的优点。班主任或许无法从根本上提高后进生的成绩，但可以采取有效的方法帮助后进生树立自信心，克服重重困难，让后进生尽可能多的学习一些知识。在对班级进行管理的过程中，班主任要将自己的爱心、尊重与关怀倾注给后进生，给予后进生足够的关怀。班主任要引导学生共同营造温馨和谐、团结友爱的班集体，平等对待每一位学生，不以成绩论英雄，不断提升班级的凝聚力，这样后进生才能从集体中感受到温暖。班主任还可以让后进生参加到班级的管理中来，通过这种方式，后进生能够对自己的行为举止进行自觉的约束。
优等生不能只重视成绩的提高，品行习惯等方面也要做“优等生”，心理健康，有广阔的胸襟。优等生一直被赞美包围，班主任要對优等生进行正确的教导，这样优等生才能保持清醒的头脑，对自己严格要求，不骄不躁，不断提升自身的综合能力。
中等生通常是容易被班主任忽略的一个群体，这些学生成绩中等，心态较为稳定，既不会自暴自弃，也不容易产生优越感，中等生既希望班主任重视自己，又不喜欢抛头露面。班主任要了解这群学生的心理特征，并对其进行积极地引导，将中等生的积极性调动起来。对于中等生的反复，要始终如一的理解和尊重。
四、结语
总而言之，小学班主任的管理工作有着一定的复杂性，班主任在对班级进行管理的时候，要有足够的耐心，给予学生充分的尊重，关爱学生，以身作则，采取有效的方式不断提升教育的质量，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王宗美.浅析小学班主任班级管理艺术[J].南北桥，2019，（1）：196.
[2]葛晓磊.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].速读（上旬），2018，（12）：253.
[3]尹寒梅.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].散文百家（下），2018，（12）：140.
[4]濮艳秋.抓好小学班级管理做好班主任工作——论小学班主任的管理工作[J].速读（下旬），2018，（11）：271.
关键词：小学；班级管理；教育
随着我国教育事业的不断发展，人们对小学教育工作的重视程度越来越高。小学班主任在小学教育中发挥着关键性的作用，基于此，本文分析了小学班主任的班级管理和教育工作，希望能够为相关的教育工作提供一定的帮助。
一、言传身教，以诚取信
孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传的有效手段是身教，身教的基本方式是言传。很多学生都有有这样的想法：“老师做不到的事情，还要强加在自己身上”，由此可见，教师的一言一行对学生产生了深刻的影响。
身为一名小学班主任，首先要高度重视自身的言谈举止以及仪容仪表，除此之外，还需要不断提升自身的综合素质。为了对班级进行更有效、更科学的管理，避免犯错，小学班主任要促进自身修养的不断提升，养成良好的道德品质，以身作则。对待学生应当一视同仁，增强学生的信服力。同时还要和学生加强沟通和交流，成为学生的良师益友，使学生感到教师的关怀。班主任在日常的教学工作中，生活习惯要规律良好、朴素大方，思想，同时思想也要端正。将“学高为师，身正为范”体现出来。
二、尊重学生，关爱学生
我国现代著名女作家冰心女士曾经说过：“有了爱便有了一切”。教师的职责就是教书育人，而教师的首要任务当属育人了。育人首先要做到关爱学生，这是育人的根本所在。关爱学生，需要对学生的兴趣、人格等予以尊重，同时还要对学生的行为习惯以及思想观念等内在因素进行深入的了解，找到问题，对症下药，引导学生不断健全完善自己的人格。每位学生都应受到教师平等的对待。身为一名班主任，要像学生的朋友一样，善于发掘学生的闪光点，懂得欣赏学生，认真倾听学生的想法观点，共同分享学生的喜悦，在学生犯错的时候要以宽容的心态对待学生。班主任只有给予学生充分的尊重，才能从整体上推动学生的进步。
很多教育学家都认为，教育的前提是理解，教育取得成功的一个重要影响因素就是尊重。相关的实践证明，学生在感受到教师的尊重以及认可后，他可能会形成一股惊人的爆发力和潜力。例如，班级中小明的学习成绩一直都不好，但是教师从来不会因此歧视小明，反而去主动了解小明，并予以及时的鼓励和引导，小明在感受到教师的关怀和尊重之后，更加努力的学习，学习成绩也有了显著的提升。班主任要想将教育工作进行好，就需要了解学生内心的想法以及学习和生活中的各种问题。正所谓“攻城为下，攻心为上”，这种策略在教育上也同样适用。学生只有对教师心服口服，再能帮助学生不断开发自身的潜力，使学生能够将自身的才能充分的发挥出来。班主任要重视学生的思想工作，将“师道尊严”搁在一边，走近学生，拉近和学生之间的心理距离，做学生的知心朋友。通过这种方式，可以将学生对教师的戒备以及隔阂消除，学生就会将内心的想法倾诉给教师，并且在日后遇到问题的时候，及时向教师请教。
三、要因材施教
班级中，有优等生，也有学习较差的学生，班主任在实际的教学工作中，要懂得因材施教。班主任要宽爱后进生，后进生往往由于学习能力和成绩较差而被人歧视，班主任对待后进生要予以更多的尊重和鼓励，善于发现这些学生的优点。班主任或许无法从根本上提高后进生的成绩，但可以采取有效的方法帮助后进生树立自信心，克服重重困难，让后进生尽可能多的学习一些知识。在对班级进行管理的过程中，班主任要将自己的爱心、尊重与关怀倾注给后进生，给予后进生足够的关怀。班主任要引导学生共同营造温馨和谐、团结友爱的班集体，平等对待每一位学生，不以成绩论英雄，不断提升班级的凝聚力，这样后进生才能从集体中感受到温暖。班主任还可以让后进生参加到班级的管理中来，通过这种方式，后进生能够对自己的行为举止进行自觉的约束。
优等生不能只重视成绩的提高，品行习惯等方面也要做“优等生”，心理健康，有广阔的胸襟。优等生一直被赞美包围，班主任要對优等生进行正确的教导，这样优等生才能保持清醒的头脑，对自己严格要求，不骄不躁，不断提升自身的综合能力。
中等生通常是容易被班主任忽略的一个群体，这些学生成绩中等，心态较为稳定，既不会自暴自弃，也不容易产生优越感，中等生既希望班主任重视自己，又不喜欢抛头露面。班主任要了解这群学生的心理特征，并对其进行积极地引导，将中等生的积极性调动起来。对于中等生的反复，要始终如一的理解和尊重。
四、结语
总而言之，小学班主任的管理工作有着一定的复杂性，班主任在对班级进行管理的时候，要有足够的耐心，给予学生充分的尊重，关爱学生，以身作则，采取有效的方式不断提升教育的质量，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王宗美.浅析小学班主任班级管理艺术[J].南北桥，2019，（1）：196.
[2]葛晓磊.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].速读（上旬），2018，（12）：253.
[3]尹寒梅.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].散文百家（下），2018，（12）：140.
[4]濮艳秋.抓好小学班级管理做好班主任工作——论小学班主任的管理工作[J].速读（下旬），2018，（11）：271.