杂交水稻钙含量分析

来源 :中华少年·研究青少年教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pearlpink
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  稻米是人们的主食之一,在日常生活中起着不可替代的作用。又由于其物美价廉,我们选择稻米来做其钙含量的测定,探讨不同品种的稻米他们自生的钙含量的差异,为稻农种出高钙稻米做出指导。
  1.材料与方法
  1.1材料
  1.1.1稻米样品
  本实验所用的杂交水稻稻米样品共有21个品种名:CR01,CR03,CR04,CR07CR08,Ⅱ优838,CR11,A4,A6,A8,A9,A10,C13,C14,C15,C23,C25,C28,C40,C41,C42,包含了国内外的品种。
  1.1.2实验材料
  乳钵,筛子,电子天平,称量纸,石英三角瓶,小漏斗,大漏斗,电磁炉,25ml容量瓶,滴管,等离子发射光谱仪(ICP),电烘箱国家标准大米粉样品
  1.1.3实验试剂
  硝酸溶液,高绿酸溶液,去离子水,二次去离子水
  1.2方法
  1.2.1磨样
  取样品置于乳钵中研磨至粉末,并且过筛子,剩下较大的颗粒继续在乳钵中研磨直至完全能够通过筛子。在磨样的过程中选择乳钵研磨是因为乳钵是陶瓷制品其中不含或极少含有钙元素。实验测得的结果不会因为外来钙元素的污染而出现较大的误差。所以在本实验中没有选择用小磨研磨(石头的主要成分是CaCO3,含有大量的钙元素)同时也没有选取用铁制的磨面机器直接把样品磨成粉末(整个实验过程中还要测定稻米的铁含量)等一些更为简便操作的方法。
  1.2.2HNO3—HClO4混合溶液的配制
  用量筒量取40mLHNO3溶液并将其转移到一个干燥清洁的棕色瓶中,再用另一支试管量取10mLHClO4溶液,并将其缓慢注入盛有已量取的HNO3溶液的棕色瓶中,盖紧瓶塞缓慢摇动棕色瓶,让HNO3和HClO4混合均匀。HNO3溶液见光要分解,在实验过程中我们一般采用现配现用原则,满足按HNO3:HClO4=4:1的原则配置。
  1.2.3钙含量的测定
  1.2.3.1样品的前处理
  将21个大米样品按1—21标上序号,按照如下表格(一)分别称取样品0.5g装入已标号的三角瓶中,每八个样品的实验为一组实验,另外再设一个标准实验组(称取0.5g国家标准大米粉样品)和一个空白实验组(在空白实验的三角瓶中不加入任何样品)与实验组的实验对照。表中的样品号随实验变动,三角瓶标号在整个实验过程中保持不变。
  在三角瓶a-l中分别加入已配置好的HNO3-HClO4混合溶液10mL,轻轻摇动后放在电磁炉上加热(加热时将温度调至中高档),待三角瓶冒白烟时,从电磁炉上取下,并按照a-l的顺序依次排列。
  1.2.3.2样品的转移与定容
  将25mL的容量瓶与三角瓶作相同标号,并将经过前处理的样品溶液分别转入相同标号的25mL容量瓶中,在转移的过程中使用二次去离子水来清洗附在三角瓶中的残留溶液,达到完全转移而又不污染样品的目的。用二次去离子水来标定样品溶液至25mL,同时上下晃动使样液混匀备用。
  1.2.3.3钙含量的上机测定
  将得到的样液用等离子发射光谱仪测定钙的含量。用等离子发射光谱仪测定元素含量的过程较为容易,特别是测定液体样品。将ICP的吸样细管直接深入盛有样液的容量瓶,测试开始后,ICP会自动吸取样液参与钙原素含量的测定。最终将得到的数据显示在电脑上。
  2.结果与分析
  2.1实验结果
  经过实验测定,我们分别测得了21个样品的钙含量,其结果如表2,通过数据处理,该21个样品的钙平均含量为126mg/kg,最大值为181.9mg/kg(品种8)最小值为103.5(品种3),变幅为103.5-181.9mg/kg,其中钙含量大于等于150.0mg/kg的品種有2个,大于等于110.0mg/kg小于150.0mg/kg的样品有14个,小于110.0mg/kg的有5个。所得数据如下表:
  从上表中可以发现,8、9号样品分别用华893S,201S和华恢190,华恢191做杂交水稻的母本和父本,子代的钙含量是最高的,这可以为我们的选育工作提供素材,同时我们比较4、13、14、15号四个品种,在用81399做父本时,母本选用中9A所获得的子代钙含量为最高,同样我们可以比较17、18号品种。
  对21种杂交水稻钙含量水平作了一个柱形图,横坐标代表钙含量的水平,纵坐标代表样品的个数,从图中我们可以看到钙含量在120-130mg/kg的品种最多,有六个。其次是在100-110mg/kg,有5个样品。计算样品的标准差,在自由度等于20时,标准差为19.8,表明在整个样品中,钙含量的变异程度较低,体现了数据测量的准确性。
其他文献
摘要:中学阶段学习排列组合,这部分教材,不少同学感到难学。其主要原因是学生对排列组合概念生疏,解题与其他章节不同,对学生来说是全新的东西。另外,虽然绝大部分应用题题意十分简明,但由于排列或组合的种数繁多,往往难以一一列出,使问题的解决要依赖于抽象思维能力和逻辑推理能力,初学的学生难以适应。为了使学生自觉地、顺利地掌握这些知识,教学中我采取了若干措施,加强几个方面的教学,本文仅就此谈谈自己的做法。 
自我毕业到现在一直担任班主任工作,也有9个年头了,“没有当过班主任的老师,不是一个称职的老师”这是很多人的观点,所以在我的心目中一直有个目标那就是如何当好这天底下最小的主任——班主任  一、班干部的选用  (1)班干部的选定:班干部的选用在一定程度上也决定这个班的发展方向。所以在一开学的很长时间,我没有定班干部,而是通过组织多次活动从中观察每个学生的行为举止,做到心中有数。等到时机成熟时,再进行投
小学低年级儿童,抽象思维能力差,好奇心强,对于任何新鲜事物的出现,都有可能引起他们的强烈注意和很大的兴趣。为了他们的注意和兴趣有效地集中到学习方面来,在教学中我常常利用色彩鲜艳的图片,生动形象的教具来吸引他们,运用这些教具,引导他们从大量的感性认识中逐步掌握抽象的数学概念。  用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学
摘要:在高中数学新课程改革中,数学学困生已成为阻碍教学效率提高的一个重要因素。因此,怎样转化学困生来提高他们的学习成绩,培养他们好的学习习惯显得尤为重要。所谓高中数学学困生是指在高中阶段学习数学有困难的学生,但他们往往在学校中得不到应有的关爱和及时的帮助,变成了问题学生。下面我结合高中数学教学实践,谈一谈针对数学学困生的教学策略。  关键词:学困生 产生原因 教学策略  一、数学学困生产生的原因 
随着新课程标准的全面实施,语文教学改革已经被广大语文教师所认可,所支持,并且在语文教学实践中不断地探索和总结。二十一世纪的今天,学生获取信息的渠道也越来越多,不仅仅在课堂上。在新的历史条件,要想做一个称职的、优秀的,尤其是受学生喜欢的语文教师,那究竟该怎样来上好语文呢?结合这些年语文教育教学理论的发展和学生的心理特点,依据这些年来的语文教学实践,笔者认为,要想上好一堂语文课,应该从以下几个方面去做
《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。  一、语文是工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点。  过去的语文教学老师只看着卷面成绩,而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到:语文书是培养学生能力的“工具”;语文课是培养
摘要:由于升入初中的学生的数学基础参差不齐,有一些学生的基础特别差,继续学习比较困难。表现为上课注意力不易集中,接受力差,反应迟钝,考试常常挂红灯,不能适应正常的教学进程。面对这样的学生,教师如何帮他们跟上大部队的步伐呢?这是摆在我们每个教师面前的一个研究课题。  关键词:初中数学 学困生 教学方法  1.培养学困生的自信心和自尊心。  要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,