《数学课程标准》提出：“评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立信心。”随着课程改革实验的全面展开，传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能、过分关注活动结果、评价主体单一、过于强调共性和一般等弊端渐渐暴露m来。小学数学的课堂教学评价就不仅要关注课堂教学结果，而且要关注课堂教学过程；不仅要关注教师的教学行为，更要关注学生的学习过程、情感体验等。在课堂教学评价中，可以通过课堂教学自我评价和小组互评来保护童心、呵护童心，促进学生全面发展。以下是我在新课程理念下对数学课堂评价的浅见：
　　
　　一、评价方式的多元化
　　
　　在教学评价的具体实施中，评价方式的多元化是至关重要的。它从一个方面反映m教师的教学素养。只有良好的教学环境才能促使学生充分、自由地发展。因此，教学评价的多元化也应体现这个思想。我提出了“学生一同学一教师一家长”系统的共同评价，充分依靠这些评价的主体力量，使评价真正发挥其应有的作用。
　　学生自我评价是学生对自己的学习行为与习惯的自我检省。学生通过自评，能比较清楚地认识到自己学习行为与习惯中的优点和不足。通过多层次的评价之后，学生对自己作文的认识和把握就会得到一个质的飞跃。当然在学生自我评价之后之初，要教给他们认识评价的角度和方法。
　　学生相互评价形式多样，可以同桌互评、四人小组互评、自由找同伴互评，应灵活运用。评价时，教师要引导学生关注他人学习行为与习惯中的长处和优点，进而改进自己的学习行为与习惯。互评时应淡化分数和相互比较，强调进步和纵向比较，建立同学问良好的合作关系，形成勤奋向上的学风，促进学生的共同发展。
　　教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此，教师在教学评价中仍然是不容忽视的评价主体之一。我们着重关注的是如何让教师既全面、客观地评价学生的数学学习水平，又善于捕捉每个学生的闪光点，评出每个学生的个性。鉴于此，教师要用简洁、精练、富于激励的语言评出学生在情感态度价值观方面的独特个性；从平时、期末、总评三个时段里评出学生在知识与技能方面的发展情况；在应用数学解决实际问题的情境里评出学生数学综合能力的水平。
　　家庭是学生最主要的生活场所。家长参与评价，为学生营造了良好的氛围，使他们在学习的过程中有了一个可以讨论、交流、分享的伙伴。家长对学生进行评价，主要是针对学生在家中的学习行为与习惯。家长参与到学生的评价过程中，从情感方面也可以更好地与学生进行交流。
　　
　　二、评价对象的广泛性
　　
　　新课程要求关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对于学生来说，他们每一次经历的评价，都是建立自信心的良好时机。因此，在对学生情感态度价值观的非智力因素评价上，我们力求做到精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣。教师可在学生学习水平评价表中这样写：“能积极参与数学活动，在小组活动中能与其他小朋友交流合作，共同解决问题。如果能做到认真倾听别人的见解，相信你一定会更棒的!”“你是一个热爱数学学习、积极参加数学活动的小朋友，老师喜欢看你整齐的作业，喜欢看你在课堂上高高举起的小手，如果能赶走粗心，你的学习会更上一层楼的!”……虽然教师的期待只是三言两语，但在每一份评价表中，我们都能看到学生的不同个性，看到他们的特长。更重要的是，这些只言片语帮助学生认识了自我：一方面帮助他们建立了自信心，另一方面也使他们了解到自己发展的需求。
　　
　　三、评价过程的人性化
　　
　　我们要重视学生在平时课堂教学中的表现，留心观察学生对数学学习是否具有兴趣、是否积极主动地参与数学学习活动、是否认真倾听他人发言、是否乐于与同伴交流与合作等，并注意及时捕捉学生的闪光点，对突出的表现予以即时评价，并做好相应的记录。教师还可利用班队会的时间，引导学生每周进行一次整理和分析，帮助学生找到本周里学习过程中自己什么地方做得好、什么地方做得不好，从而引导学生及时调整自己的发展目标；同时，教师也据此及时调整自己的教育教学行为。此外，要重视学生在教育中发展成长。为了关注每个学生的学习过程，使其留下成长的足迹，特为学生建立了“成长的轨迹”记录袋，并建立了月记录表。记录袋里的资源是丰富的，有学生最满意的作业、最满意的考试试卷，有每周获得的小五星、小红花、各类表扬信，有学生在“用数学”中的实践成果……这些都是学生们最珍贵的东西。所以，我们把收集的T作交给了学生，让他们学会收集资料，及时记录自己的成长经历。而教师的工作，则是每月引导他们进行整理，填写月记录表，并根据各袋中的“我的宝贝”做出评价，再反馈给学生及家长；同时收集家长的月反馈意见，调整自己的教育教学工作。
　　在新课程改革的今天，我们只有注重数学评价，运用灵活、科学、广泛的评价方式评价学生，力求把“以人的发展为本”的新课程理念融进评价中，才能使每一位学生发挥出自己的潜能，促进学生全面、持续、和谐地发展。