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摘 要：以学定教“To study on teaching”，简单理解就是指教师依据学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况，合理制定教学方法和教学策略，确保每一位学生都能得到最优化的发展。基于此，本文就对小学数学课堂教学中“以学定教”的策略进行简要分析，以期能够为小学数学课堂教学提供有效的参考依据。
关键词：小学教育;数学课堂教学;以学定教;有效策略
随着教育改革步伐的逐渐加快，小学数学教学策略不断得到创新，“以学定教”作为一种全新的教学理念，在小学数学教学中被应用，其应用充分实现了课堂以小学生为主，让小学数学教学符合小学生发展规律，激发了小学生课堂学习积极性。基于此，本文就对“以学定教”策略的意义进行简要分析，并提出“以学定教”的应用策略，以期提升小学数学教学质量。
一、小学数学课堂教学中“以学定教”的重要意义阐述
（一）“以学定教”理念的融入有利于激发小学生学习兴趣
众所周知，数学知识枯燥、无味，而小学生年龄小，事物接受能力弱，在此种情况下，小学生对枯燥无味的数学知识经常是无法提起学习兴趣，课堂上也难以保持长时间注意力集中，学习效果不理想[1]。而“以学定教”理念的融入，刚好可以摆脱此种尴尬的教学处境，教师在授课阶段结合小学生的知识基础、学习能力、状态情绪等要素合理制定教学计划，并运用高超的教学艺术，为小学生营造充满趣味性的教学氛围，有效提升了小学生在课堂上的注意力，提升小学生课堂学习效果。
（二）“以学定教”理念的融入有利于小学生综合发展
数学课堂上，教师不仅要讲解数学知识，培养小学生数学素养;还需要培养小学生表达能力和数学综合能力，在以往的“以案定教”“以教定教”的教学理念下，数学教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法[2]，不顾及小学生的数学基础、情感和生命发展，且全然不考虑小学生喜欢不喜欢，接不接受，导致小学生在课堂学习阶段难以锻炼数学表达能力。而“以学定教”理念的融入刚好可以解决此种状况，教师结合小学生发展情况合理制定教学方案，鼓励小学生在课堂上说出自己想法，培养小学生创新创造能力，促进小学生的综合发展。
二、小学数学课堂教学中“以学定教”策略的简要分析
（一）数学教师引导小学生做好课前预习工作
课前预习非常关键，通过课前预习既有利于培养小学生自主学习能力;还可以节约课堂授课时间，让数学课堂做到有的放矢。针对此种情况，教师在数学课堂授课阶段，要想顺利融入“以学定教”理念，就需要做好小学生课前预习工作，具体可以从以下两个方面展开：一方面，数学教师在讲解每一章节之前，需要为小学生布置课后预习工作，让小学生对第二天所学知识进行预习，将不懂的知识点圈画出，第二天重点听讲，提高小学生课堂上听讲效果。另一方面，教师需要摆正自身心态，教学阶段转变以往“只布置，不检查”的态度[3]，对待小学生的预习作业做到针对性检查，合理点评。只有这样才能有效激发小学生的数学学习兴趣，提升小学生对课前预习的乐趣，深刻感受到学习的快乐。
（二）小学数学课堂“以学定教”注重小学生兴趣的培养
学习兴趣非常关键，直接影响到小学生在数學课堂上的学习质量和学习效果。针对此种情况，教师要想让数学课堂充分实现“以学定教” [4]，就需要做好小学生数学兴趣的培养环节。具体可以从以下两个方面入手：一方面，教师可以让数学教学生活化，在教学中引入生活中常见的数学知识，将生活与数学知识相结合。在强烈好奇心的支撑下，小学生就会积极探索，让小学生自主学习能力和创新创造能力都得到有效发展。另一方面，教师在“以学定教”环节，可以采取趣味性教学法，在教学中融入一些数学小游戏，让小学生积极参与这些数学小游戏，在游戏中汲取知识，提升对数学知识的掌握，充分实现“以学定教”的教学目标。例如，教师在讲解北师大版“数学加减法”时，就可以融入商场购物的例子，小红买4支铅笔，小刚买5支铅笔，两人一共买了几支铅笔？充分激发小学生解题欲望，感受数学知识的魅力。
（三）小学数学课堂“以学定教”注重学习效率
随着我国社会经济的迅速发展，“以学定教”逐渐是数学课堂的主流，因此，教师要想在数学课堂上顺利融入“以学定教”，就需要时刻以学习效率为目标，具体做到以下几点：第一，由于每一位小学生的家庭教育背景都不同，所以认知能力、发展情况都存在一定的差异性，在“以学定教”理念下小学生需要对这些差异性进行合理观察，做到分层教学、因材施教，确保每一位小学生对所学数学知识都能准确掌握[5]。第二，教师在课堂上需要为小学生预留出自主探讨时间，让小学生有充裕的时间探索问题，在问题探索过程中养成发散性思维，增强逻辑的严谨性，提高小学生课堂学习效果。第三，教师在授课阶段需要结合小学生特点合理制定课堂问题，然后让小学生带着问题进行小组学习，鼓励小学生敢于发言。在此种情况下，可以有效找出小学生数学学习中的薄弱点，并锻炼小学生的言语表达能力，确保每一位小学生对所学习的数学知识都能深刻掌握，提高课堂学习效果。
总结语：
总而言之，“以学定教”作为一种全新的教学理念，在小学数学教学中应用是教育发展的必然趋势，不仅可以让课堂做到以学生为主，激发小学生对数学知识的学习兴趣;还可以提高数学课堂授课质量，让教学做到有的放矢。因此，数学教师需要正确认识“以学定教”的重要性，结合小学生学习特点，针对性制定“以学定教”的教学模式，让教学达到师生双赢的局面。
参考文献：
[1] 刘淑凤.论小学数学课堂教学中"以学定教"的策略[J].科普童话·新课堂（下），2019（5）：113.
[2] 吴小燕.试析小学数学课堂教学中"以学定教"的策略[J].中外交流，2019（5）：282-283.
[3] 洪金山.学情主导，以学定教 ——小学数学高效课堂教学研究[J].新课程导学，2019（22）：69.
[4] 邱晓波.小学数学课堂教学中"以学定教"的策略探讨[J].中外交流，2018（11）：174.
[5] 唐克明.试析小学数学课堂教学中"以学定教"的策略[J].文渊（小学版），2018（11）：670.
关键词：小学教育;数学课堂教学;以学定教;有效策略
随着教育改革步伐的逐渐加快，小学数学教学策略不断得到创新，“以学定教”作为一种全新的教学理念，在小学数学教学中被应用，其应用充分实现了课堂以小学生为主，让小学数学教学符合小学生发展规律，激发了小学生课堂学习积极性。基于此，本文就对“以学定教”策略的意义进行简要分析，并提出“以学定教”的应用策略，以期提升小学数学教学质量。
一、小学数学课堂教学中“以学定教”的重要意义阐述
（一）“以学定教”理念的融入有利于激发小学生学习兴趣
众所周知，数学知识枯燥、无味，而小学生年龄小，事物接受能力弱，在此种情况下，小学生对枯燥无味的数学知识经常是无法提起学习兴趣，课堂上也难以保持长时间注意力集中，学习效果不理想[1]。而“以学定教”理念的融入，刚好可以摆脱此种尴尬的教学处境，教师在授课阶段结合小学生的知识基础、学习能力、状态情绪等要素合理制定教学计划，并运用高超的教学艺术，为小学生营造充满趣味性的教学氛围，有效提升了小学生在课堂上的注意力，提升小学生课堂学习效果。
（二）“以学定教”理念的融入有利于小学生综合发展
数学课堂上，教师不仅要讲解数学知识，培养小学生数学素养;还需要培养小学生表达能力和数学综合能力，在以往的“以案定教”“以教定教”的教学理念下，数学教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法[2]，不顾及小学生的数学基础、情感和生命发展，且全然不考虑小学生喜欢不喜欢，接不接受，导致小学生在课堂学习阶段难以锻炼数学表达能力。而“以学定教”理念的融入刚好可以解决此种状况，教师结合小学生发展情况合理制定教学方案，鼓励小学生在课堂上说出自己想法，培养小学生创新创造能力，促进小学生的综合发展。
二、小学数学课堂教学中“以学定教”策略的简要分析
（一）数学教师引导小学生做好课前预习工作
课前预习非常关键，通过课前预习既有利于培养小学生自主学习能力;还可以节约课堂授课时间，让数学课堂做到有的放矢。针对此种情况，教师在数学课堂授课阶段，要想顺利融入“以学定教”理念，就需要做好小学生课前预习工作，具体可以从以下两个方面展开：一方面，数学教师在讲解每一章节之前，需要为小学生布置课后预习工作，让小学生对第二天所学知识进行预习，将不懂的知识点圈画出，第二天重点听讲，提高小学生课堂上听讲效果。另一方面，教师需要摆正自身心态，教学阶段转变以往“只布置，不检查”的态度[3]，对待小学生的预习作业做到针对性检查，合理点评。只有这样才能有效激发小学生的数学学习兴趣，提升小学生对课前预习的乐趣，深刻感受到学习的快乐。
（二）小学数学课堂“以学定教”注重小学生兴趣的培养
学习兴趣非常关键，直接影响到小学生在数學课堂上的学习质量和学习效果。针对此种情况，教师要想让数学课堂充分实现“以学定教” [4]，就需要做好小学生数学兴趣的培养环节。具体可以从以下两个方面入手：一方面，教师可以让数学教学生活化，在教学中引入生活中常见的数学知识，将生活与数学知识相结合。在强烈好奇心的支撑下，小学生就会积极探索，让小学生自主学习能力和创新创造能力都得到有效发展。另一方面，教师在“以学定教”环节，可以采取趣味性教学法，在教学中融入一些数学小游戏，让小学生积极参与这些数学小游戏，在游戏中汲取知识，提升对数学知识的掌握，充分实现“以学定教”的教学目标。例如，教师在讲解北师大版“数学加减法”时，就可以融入商场购物的例子，小红买4支铅笔，小刚买5支铅笔，两人一共买了几支铅笔？充分激发小学生解题欲望，感受数学知识的魅力。
（三）小学数学课堂“以学定教”注重学习效率
随着我国社会经济的迅速发展，“以学定教”逐渐是数学课堂的主流，因此，教师要想在数学课堂上顺利融入“以学定教”，就需要时刻以学习效率为目标，具体做到以下几点：第一，由于每一位小学生的家庭教育背景都不同，所以认知能力、发展情况都存在一定的差异性，在“以学定教”理念下小学生需要对这些差异性进行合理观察，做到分层教学、因材施教，确保每一位小学生对所学数学知识都能准确掌握[5]。第二，教师在课堂上需要为小学生预留出自主探讨时间，让小学生有充裕的时间探索问题，在问题探索过程中养成发散性思维，增强逻辑的严谨性，提高小学生课堂学习效果。第三，教师在授课阶段需要结合小学生特点合理制定课堂问题，然后让小学生带着问题进行小组学习，鼓励小学生敢于发言。在此种情况下，可以有效找出小学生数学学习中的薄弱点，并锻炼小学生的言语表达能力，确保每一位小学生对所学习的数学知识都能深刻掌握，提高课堂学习效果。
总结语：
总而言之，“以学定教”作为一种全新的教学理念，在小学数学教学中应用是教育发展的必然趋势，不仅可以让课堂做到以学生为主，激发小学生对数学知识的学习兴趣;还可以提高数学课堂授课质量，让教学做到有的放矢。因此，数学教师需要正确认识“以学定教”的重要性，结合小学生学习特点，针对性制定“以学定教”的教学模式，让教学达到师生双赢的局面。
参考文献：
[1] 刘淑凤.论小学数学课堂教学中"以学定教"的策略[J].科普童话·新课堂（下），2019（5）：113.
[2] 吴小燕.试析小学数学课堂教学中"以学定教"的策略[J].中外交流，2019（5）：282-283.
[3] 洪金山.学情主导，以学定教 ——小学数学高效课堂教学研究[J].新课程导学，2019（22）：69.
[4] 邱晓波.小学数学课堂教学中"以学定教"的策略探讨[J].中外交流，2018（11）：174.
[5] 唐克明.试析小学数学课堂教学中"以学定教"的策略[J].文渊（小学版），2018（11）：670.