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摘 要：在课堂中给予学生的学习成果及时的反馈，是为了学生能够更好地在教师或是他人的帮助下审视自己对教学内容的掌握程度，帮助学生弥补课堂中学习的不足之处，解决学生在学习过程中产生的问题与疑惑，帮助学生更好地巩固基本知识，夯实学生的学习基础，提高学习水平与学习效率。因此，语文教师在小学阶段的教学中应该善于开发课堂教学评价的方式，以良好地实现评价目的、提高评价有效性为前提，做好教学策略研究。
关键词：语文教师;小学阶段;评价有效性
在小学语文新课程改革背景下，教师除了关注学生语文成绩外，更被赋予了提高学生语文学习能力与核心素养的重要教学义务。因此，教师应该积极地寻找变革之法，对传统教学模式与教学方法进行系统的审视与反思，及时对传统教学方式进行创新。为了提高小学生的语文学习能力，为学生打下良好的语文基础，笔者在教学实践中对课堂教学评价方式进行了高度重视，并应用良好的评价策略在教学中取得了较为良好的效果。
一、鼓励性评价激发学习热情
教师在教学实践中对学生实行鼓励教育，可以充分地激发学生在学习过程中的探究热情与学习激情，提高学生的学习兴趣，使学生更加积极地投入到课堂学习中去，进行问题探究与表达，促成学生学习效率的提高。在小学语文教学中，教师应该善于发现学生在学习过程中的闪光点，并不吝惜对于学生的积极评价。使学生在教师鼓励性的评价下提高语文学习自信心与学习热情，更加积极地投入到语文学习过程中去，提高学生的学习效率并发展学生的学习探究意识，培养学生建立起热爱语文学习、喜爱语文学习的意识。
例如在《慈母情深》一课的学习中，笔者为了引导学生更好地理解作者在文章中所表达出的对母亲的感恩之情，首先在课堂中鼓励学生讲述自己对母亲的情感或是与母亲发生的故事，以此触发学生与文章之间的情感共鸣，深化学生对教学内容的理解。当学生在课堂中踊跃发言的过程中，笔者认真地倾听学生的每一个发言，并认真地寻找其讲述之中的闪光点或是与文章内容切合的观点，并在学生讲述完毕之后不吝惜溢美之词，给予学生以鼓励性的评价，认可学生的讲述与回答。在笔者的鼓励之下，学生的学习自信心有了显著的提升，并被鼓励激发起了语文学习的热情与表达的激情，调动起学生的语文学习积极状态，提高了学生的语文学习效率。
二、互动式评价促成互助互查
在小学语文阶段的教学中，教师引导班级学生以学习小组的形式针对课堂学习成果进行互助互查，使小组成员之间开展互动式的评价，能够使学生在小组互动评价环节中得到基础知识的巩固与完善，为学生的语文发展水平打下殷实的基础。为此，教师应该有意识地在语文教学中给予小学生小组互动的机会与空间，并且充分地发挥出教师对学生的指导作用，引导学生小组采用正确的步骤与良好的方法开展互助、互查、互评活动，使班级中的每个学生都能够在有限的语文课堂时间中得到最全面的评价，完成课堂学习知识的查验与完善工作，保证学生互动式评价的有效性。
例如在辛弃疾所作的词《西江月·夜行黄沙道中》的学习中，为了确保班级中的每个学生都能把握好诗词学习的重点，笔者组织学生以小组交流的形式让每个学生都在小组中以自己的语言翻译这首诗词，并说出作者在诗词文字中所蕴含的情感。在小组互动中，学生在小组成员的互相帮助与互相学习过程中完成了个人的独立翻译，并在小组成员的互相评价之中完成了对知识的自检与完善，深化了班级学生对诗词内涵的理解，提高了学生对重点的把握程度。互动式评价使班级中每个学生都在当堂学习中完成了基础知识的检验，提高了课堂教学有效性。
三、融合化评价实现展评一体
在小学语文教学中，教师应该有意识地促成课堂中学生学习成果展示与评价工作的融合，通过融合化评价的方式提高语文教学的效率。在教学实践中，教师可将学生的学习成果进行归类整理，一方面通过优秀的作业展示与积极评价，让学生增强学习自信心，另一方面通过教师对作业问题的归类与汇总，进行集中展示与评價，让班级学生更加直观且具体地看到作业中存在的问题，使学生在教师的评价中得到问题的解决方法，完善知识体系，提高学习效率。
在《人物描写一组》一节学习完成后，学生在阅读与学习过程中掌握了许多的人物描写方面的写作技巧。为了检验学生的学习成果，笔者组织学生进行了一次描写任务的随堂练笔。在审阅学生练笔文章的过程中，笔者对学生所写内容的优秀之处与问题所在进行了系统的整理，并在课堂中向学生进行展示。在观察系统的展示与听取教师的评价过程中，学生更加迅速地完善了自己在人物描写方面的不足，吸取了优秀的写作经验，提高了学生的写作水平。
在小学语文教学中，教师应该首先看到教学评价在学生学习与能力提升过程中所起到的积极作用，通过结合学科特点与评价形式的方式制定课堂评价策略，使学生能够切实地从评价中得到语文水平与学习能力的良好发展。
参考文献：
[1]马静.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略探析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（13）.
[2]魏思文.基于核心素养发展的小学语文课堂教学评价研究[J].小学生作文辅导，2017（3）.
关键词：语文教师;小学阶段;评价有效性
在小学语文新课程改革背景下，教师除了关注学生语文成绩外，更被赋予了提高学生语文学习能力与核心素养的重要教学义务。因此，教师应该积极地寻找变革之法，对传统教学模式与教学方法进行系统的审视与反思，及时对传统教学方式进行创新。为了提高小学生的语文学习能力，为学生打下良好的语文基础，笔者在教学实践中对课堂教学评价方式进行了高度重视，并应用良好的评价策略在教学中取得了较为良好的效果。
一、鼓励性评价激发学习热情
教师在教学实践中对学生实行鼓励教育，可以充分地激发学生在学习过程中的探究热情与学习激情，提高学生的学习兴趣，使学生更加积极地投入到课堂学习中去，进行问题探究与表达，促成学生学习效率的提高。在小学语文教学中，教师应该善于发现学生在学习过程中的闪光点，并不吝惜对于学生的积极评价。使学生在教师鼓励性的评价下提高语文学习自信心与学习热情，更加积极地投入到语文学习过程中去，提高学生的学习效率并发展学生的学习探究意识，培养学生建立起热爱语文学习、喜爱语文学习的意识。
例如在《慈母情深》一课的学习中，笔者为了引导学生更好地理解作者在文章中所表达出的对母亲的感恩之情，首先在课堂中鼓励学生讲述自己对母亲的情感或是与母亲发生的故事，以此触发学生与文章之间的情感共鸣，深化学生对教学内容的理解。当学生在课堂中踊跃发言的过程中，笔者认真地倾听学生的每一个发言，并认真地寻找其讲述之中的闪光点或是与文章内容切合的观点，并在学生讲述完毕之后不吝惜溢美之词，给予学生以鼓励性的评价，认可学生的讲述与回答。在笔者的鼓励之下，学生的学习自信心有了显著的提升，并被鼓励激发起了语文学习的热情与表达的激情，调动起学生的语文学习积极状态，提高了学生的语文学习效率。
二、互动式评价促成互助互查
在小学语文阶段的教学中，教师引导班级学生以学习小组的形式针对课堂学习成果进行互助互查，使小组成员之间开展互动式的评价，能够使学生在小组互动评价环节中得到基础知识的巩固与完善，为学生的语文发展水平打下殷实的基础。为此，教师应该有意识地在语文教学中给予小学生小组互动的机会与空间，并且充分地发挥出教师对学生的指导作用，引导学生小组采用正确的步骤与良好的方法开展互助、互查、互评活动，使班级中的每个学生都能够在有限的语文课堂时间中得到最全面的评价，完成课堂学习知识的查验与完善工作，保证学生互动式评价的有效性。
例如在辛弃疾所作的词《西江月·夜行黄沙道中》的学习中，为了确保班级中的每个学生都能把握好诗词学习的重点，笔者组织学生以小组交流的形式让每个学生都在小组中以自己的语言翻译这首诗词，并说出作者在诗词文字中所蕴含的情感。在小组互动中，学生在小组成员的互相帮助与互相学习过程中完成了个人的独立翻译，并在小组成员的互相评价之中完成了对知识的自检与完善，深化了班级学生对诗词内涵的理解，提高了学生对重点的把握程度。互动式评价使班级中每个学生都在当堂学习中完成了基础知识的检验，提高了课堂教学有效性。
三、融合化评价实现展评一体
在小学语文教学中，教师应该有意识地促成课堂中学生学习成果展示与评价工作的融合，通过融合化评价的方式提高语文教学的效率。在教学实践中，教师可将学生的学习成果进行归类整理，一方面通过优秀的作业展示与积极评价，让学生增强学习自信心，另一方面通过教师对作业问题的归类与汇总，进行集中展示与评價，让班级学生更加直观且具体地看到作业中存在的问题，使学生在教师的评价中得到问题的解决方法，完善知识体系，提高学习效率。
在《人物描写一组》一节学习完成后，学生在阅读与学习过程中掌握了许多的人物描写方面的写作技巧。为了检验学生的学习成果，笔者组织学生进行了一次描写任务的随堂练笔。在审阅学生练笔文章的过程中，笔者对学生所写内容的优秀之处与问题所在进行了系统的整理，并在课堂中向学生进行展示。在观察系统的展示与听取教师的评价过程中，学生更加迅速地完善了自己在人物描写方面的不足，吸取了优秀的写作经验，提高了学生的写作水平。
在小学语文教学中，教师应该首先看到教学评价在学生学习与能力提升过程中所起到的积极作用，通过结合学科特点与评价形式的方式制定课堂评价策略，使学生能够切实地从评价中得到语文水平与学习能力的良好发展。
参考文献：
[1]马静.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略探析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（13）.
[2]魏思文.基于核心素养发展的小学语文课堂教学评价研究[J].小学生作文辅导，2017（3）.