【摘 要】在这大千世界，由于大自然的奇妙，景观也是无奇不有的，有动态的，也有静态的，抓住景物特点，就能把景物写的有声有色。
　　【关键词】抓住景物；触景生情；写出感情
　　【中图分类号】G732 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）21-0276-02
　　在写景中，不但要写好景，而且还要写好情。如唐朝诗人王维在《山居秋瞑》分别写出了秋山晚景之幽静，浣女渔舟
　　之喧哗。诗人因象得趣，因景生情，抒发了对当今社会官臣的厌恶和自己的高尚情操，同时也抒发出诗人对无忧无虑生活
　　的向往，表达了崇尚恬静淡泊的田园生活，诗人的不愿同流合污，洁身自好的感情。可见写景是为写人的心情服务的，也就是触景是会生情。而学生的触景是怎样“生”情的呢？
　　一、观看生情
　　在教写景时，教师可制作一些国的大好河山和著名的名胜景点的幻灯片，配上解说词，让学生观看，这时的学生对国的美好风光，就会产生一种报效国，热爱祖国的真实情感，当放到一些关于环境的污染，大自然的破坏，动物的灭绝的资料时学生就会感到再如此下去，就会对人类造成灾难性的后果，身敢责任之重的情感，就由此而生，可见，它是“生”情的有效方法。
　　二、玩乐生情
　　学生到某个新的景点就感到很新鲜，很刺激，就会放开手脚地去玩，这时由于受肢体的接触，无形中对景物产生了浓浓的情。如一位男生去庐山玩，玩得是汗流浃背，上气不接下气。当看到那庐山的瀑布，他把“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这句诗从内心中激发出来。同时看到瀑布从山顶飞下来，他站在对面，相距几百米水都溅了他一脸泉水。在水中，他还乘汽艇漂流呢！那种感受从心底里说出了二个字“刺激”，使他感到：这一次的旅游是大开了眼界，看到了世界的奇妙，真是流连忘返啊！情就这样在玩中自然而然地产生了。
　　三、质疑生情
　　当学生在看到美丽的景物时，由于没有身临其境，一时难以产生对景物的情感，这时，教师可采用质疑的方法来激发学生的情感。 如在教《家乡的景色》《感受乡村》《触摸城市》《街道的变化》和《春天的校园》等这方面的题材时，教师可询问学生家乡在一年四季的变化中，景色是如何迷人？ 你又会对这美丽的景色产生怎样的感想？ 同时你是如何在家乡度过这快樂的童年？现在你还会留恋这段美好的回忆吗？ 通过这样的师生质疑，学生们对家乡的热爱和留恋之情得到了激发。
　　四、观察生情
　　观察一般有两种形式，一种是由学生独自观察某个景色或某个景点，另一种是在教师、家长的带领下去观察景色、景点，在教学中，不管是哪一种现察，它都是实实在在的触景。学生由于所接触的景物和当时心情的不同，就会产生不同的感情。学生对看到的景产生了情，这从理论的视角上看，就叫触景生情，但也有学生带着当下的心情，并看到了同内心想联系的景而产生的情。它就是用情去触景。这两种情的产生，都离不开观景，没有观，也没有情。
　　五、写出景物特点
　　大自然的景色是随着天气、气候等的变化面变化，一些景点也是随着当地的风俗、功能等的不同而各不相同的，每一个景物都有不同的特点，所以抓准景物的特点，是写好景物的关健。那么如何能让学生抓住这个“特点”呢？
　　1.景观中抓
　　一些自然的景观有它自身的结构、现象，因而会产生不同的特点。如：山、水、河、海、峰、洞、石等，就要从这些自然现象中去发现它的个性化的特点。如有云雾萦绕的庐山，怪石嶙峋的黄山。这些都是山特有的自然现象。在写大海的景观时，当你站在海边，看见的是一望无际的大海。当阳光明媚时，大海是那样的温柔；当狂风呼啸时，大海是那样的波涛汹涌，这就是大海独有的自然特点。我们只有抓准了这些自然的特点，写出来的景才会有身临其境的感觉。
　　2.时间中抓。
　　随着时间、季节的转换，一些自然景观也会不同，就会产生不同的景观特点。像小院、阳台、公园、家乡的景色、春天的校园等，就要从时段的变化中去找到景色的不同特点。在写小院、阳台等题材时，一般可分两种时间段来抓特点，第一是按春、夏、秋、冬的季节段中找，其次还可从早、中、晚的时间段中找，只要按以上两种寻找景物特点的方法，才能把景色写得有声有色。
　　3.动静中抓。
　　在这大千的世界里，由于大自然的奇妙，景观也是无奇不有。它有动态的景物，如天上的云，空中飞的鸟等；它也有静态的景物，如景点、公园等。对于这类景物要抓住它们的特点，学生确实有点难度，那么如何来确定它们的特点呢？教师在教学设计时，就要从景的本质中去发现，去找到。在写蓝天白云景物时，可从云层的移动中发现它的变化规律，去观察到它的特点；在教静态的景点时，则要从景点本身的外观、功能方面去发掘它的特点。
　　总之，景物是随着时间段、随着色彩而改变，只有抓住了这一特点，景物才能特出个性，写出来才能栩栩如生，才能协调一致，与大自然的变化相吻合。