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【摘要】文章以重庆交通大学交通工程专业为例，分析了城市规划原理课程改革的必要性，对教学内容、教学方法和考核方式进行了探讨。提出应丰富教学素材、引入科研动态，运用互动式和专业案例式的教学方法，进行注重过程的综合考核，从而提高学生学习的积极性，综合培养学生的科研意识和学习、实践、沟通与表达的能力。
【关键词】城市规划原理 课程改革 教学素材 教学方法 考核方式
【基金项目】重庆市高等学校教学改革研究项目（编号143017）和重庆市研究生教育教学改革研究项目（编号yjg133097） ；重庆市本科高校“三特行动计划”特色专业建设项目——重庆交通大学交通工程专业建设项目（2013年～2015年）。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0034-01
1.城市规划原理课程改革必要性
城市规划和城市交通规划关系密切，城市规划是交通规划的上位规划，其对城市土地的合理利用是城市交通规划的根本，决定了城市交通结构，也对交通发展产生重要影响；另一方面，交通规划会促进城市历程的发展及城市空间形态的形成[1]。因此，要想从整体上找准交通工程专业的定位、全面和深刻理解城市交通的来龙去脉，非常有必要追本溯源，学习城市规划相关课程。
然而，许多高校交通工程专业都只将交通规划、交通工程学、道路工程、交通管理与控制等课程作为主干课程，对城市规划课程未有足够的重视，势必造成学生“只见树木不见森林”的现象。
对于重庆交通大学交通工程专业，近几年将“城市规划原理”作为大二本科生必修课，共48学时。作为一门理论性和实践性都很强的课程，虽然开课多年，仍存在着一些问题，如授课内容、授课方式方法、考核方式等。本文将对这些问题进行剖析，探讨教学改革的思路和措施，为国内其他高校的课程改革与实践提供参考。
2.教学内容
以2010年出版的《城市规划原理（第四版）》[2]为例，全书共22章714页，涵盖了城市规划的历史、理论、方法和实施，内容丰实、论述得体，可作为交通工程专s业的城市规划原理课程教材。
但是，考虑到只有40学时，且授课对象为交通工程专业本科生，城市规划原理课程的授课内容需要认真遴选、突出重点。在结合教学经验的基础上，本文作者甄选了如下重点教学内容：
第2章城市规划思想发展、第3章城市规划体制；第9章技术与信息；第13章总体规划和第14章详细规划；第15章城市交通与道路系统和第16章城市生态与环境规划。
3.教学方法
（1） 准备丰富的教学素材
借助大量生动有趣的教学素材，帮助学生直观地了解规划原理和方法。趣味图片、教学短片和视频就是很好的教学素材，例如，给学生播放某个城市规划的宣传片，他们可以真实地感受到城市规划的背景、过程和成果；在讲解第16章城市生态与环境规划时，播放近年来备受关注的雾霾视频、上世纪美国洛杉矶的光化学雾事件纪录片。这样，不仅立刻引起学生兴趣，更重要的是让学生明白生态与环境规划的重要性，从而驱动他们认真学习。
（2） 引入科研动态
结合教学内容引入科研动态，既能提高学生学习兴趣，又可以逐步培养学生的科研意识[3]。例如，在讲解第9章技术与信息时，开设交通大数据和交通需求预测方法两个科研专题，并引入交通视频检测方面的研究动态；在讲解第15章城市交通与道路系统时，开展城市综合交通规划和停车场设计两大专题。科研动态的引入可以拓展学生视野、活跃课堂气氛，将城市规划、交通规划和交通工程其他相关领域有效融合起来。
（3） 运用互动式教学方法
运用互动式教学方法主要是让学生从被动地“听”转为主动地“想”和“说”，老师穿针引线、抛砖引玉，让学生主动参与课堂教学，去思考、探讨、发言甚至辩论。比如，选定学校或周边的一块地，让学生分组做出规划方案，以PPT的形式向全班同学进行汇报，并设立提问和解答环节。在进入课程正题之前，抛出1-2个讨论题，请多名学生发表意见，逐步引入课程内容。对于教学难点，循序渐进地讲解，并设计难度适宜的讨论题目，由老师和学生共同商讨对策，形成共同参与、学生做主的学习氛围，培养学生积极思考、分析问题、解决问题和沟通表达的能力。
（4） 采用专业案例式教学方法
对于交通工程专业本科生而言，知识的实用性非常重要。对此，可大量搜集城市规划和交通规划的案例（视频、文本、图纸、说明书等），根据这些素材讲述教材中的思想、理论和方法。在丰富教学素材的同时，学生还能了解相关院校和科研院所的专业水平，真切感知城市规划项目的开展过程。
4.考核方式
课程考核需要注重过程，体现在：课堂表现15%，包括考勤、讨论和发言等；平时作业和规划方案汇报20%；其他综合表现5%，主要是课后交流、教师对学生学习努力程度的综合判断等。期末闭卷考试成绩占60%。因此，课程成绩来自于理论授课、实践性教学和课外学习等几个方面，突出学生学习、沟通和表达能力的培养。采用注重过程、综合评价的方式进行考核，有助于提高学生综合素质和能力。
参考文献：
[1]徐峰.城市轨道交通规划与城市规划的关系分析[J].黑龙江交通科技，2015（10）：190.
[2]吴志强，李德华.城市规划原理（第四版）[M].中国建筑工业出版社，2010.
[3]刘方明，李修平，郭勇，等.普通生态学课程改革的探索与实践——以佳木斯大学为例[J].江苏科技信息， 2013（22）：30-31.
作者简介：
彭博，重庆交通大学交通运输学院，讲师，博士。
袁丽苹，重庆交通大学人事处，硕士。
陈坚，重庆交通大学交通运输学院，交通运输系主任、副教授，博士。
【关键词】城市规划原理 课程改革 教学素材 教学方法 考核方式
【基金项目】重庆市高等学校教学改革研究项目（编号143017）和重庆市研究生教育教学改革研究项目（编号yjg133097） ；重庆市本科高校“三特行动计划”特色专业建设项目——重庆交通大学交通工程专业建设项目（2013年～2015年）。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0034-01
1.城市规划原理课程改革必要性
城市规划和城市交通规划关系密切，城市规划是交通规划的上位规划，其对城市土地的合理利用是城市交通规划的根本，决定了城市交通结构，也对交通发展产生重要影响；另一方面，交通规划会促进城市历程的发展及城市空间形态的形成[1]。因此，要想从整体上找准交通工程专业的定位、全面和深刻理解城市交通的来龙去脉，非常有必要追本溯源，学习城市规划相关课程。
然而，许多高校交通工程专业都只将交通规划、交通工程学、道路工程、交通管理与控制等课程作为主干课程，对城市规划课程未有足够的重视，势必造成学生“只见树木不见森林”的现象。
对于重庆交通大学交通工程专业，近几年将“城市规划原理”作为大二本科生必修课，共48学时。作为一门理论性和实践性都很强的课程，虽然开课多年，仍存在着一些问题，如授课内容、授课方式方法、考核方式等。本文将对这些问题进行剖析，探讨教学改革的思路和措施，为国内其他高校的课程改革与实践提供参考。
2.教学内容
以2010年出版的《城市规划原理（第四版）》[2]为例，全书共22章714页，涵盖了城市规划的历史、理论、方法和实施，内容丰实、论述得体，可作为交通工程专s业的城市规划原理课程教材。
但是，考虑到只有40学时，且授课对象为交通工程专业本科生，城市规划原理课程的授课内容需要认真遴选、突出重点。在结合教学经验的基础上，本文作者甄选了如下重点教学内容：
第2章城市规划思想发展、第3章城市规划体制；第9章技术与信息；第13章总体规划和第14章详细规划；第15章城市交通与道路系统和第16章城市生态与环境规划。
3.教学方法
（1） 准备丰富的教学素材
借助大量生动有趣的教学素材，帮助学生直观地了解规划原理和方法。趣味图片、教学短片和视频就是很好的教学素材，例如，给学生播放某个城市规划的宣传片，他们可以真实地感受到城市规划的背景、过程和成果；在讲解第16章城市生态与环境规划时，播放近年来备受关注的雾霾视频、上世纪美国洛杉矶的光化学雾事件纪录片。这样，不仅立刻引起学生兴趣，更重要的是让学生明白生态与环境规划的重要性，从而驱动他们认真学习。
（2） 引入科研动态
结合教学内容引入科研动态，既能提高学生学习兴趣，又可以逐步培养学生的科研意识[3]。例如，在讲解第9章技术与信息时，开设交通大数据和交通需求预测方法两个科研专题，并引入交通视频检测方面的研究动态；在讲解第15章城市交通与道路系统时，开展城市综合交通规划和停车场设计两大专题。科研动态的引入可以拓展学生视野、活跃课堂气氛，将城市规划、交通规划和交通工程其他相关领域有效融合起来。
（3） 运用互动式教学方法
运用互动式教学方法主要是让学生从被动地“听”转为主动地“想”和“说”，老师穿针引线、抛砖引玉，让学生主动参与课堂教学，去思考、探讨、发言甚至辩论。比如，选定学校或周边的一块地，让学生分组做出规划方案，以PPT的形式向全班同学进行汇报，并设立提问和解答环节。在进入课程正题之前，抛出1-2个讨论题，请多名学生发表意见，逐步引入课程内容。对于教学难点，循序渐进地讲解，并设计难度适宜的讨论题目，由老师和学生共同商讨对策，形成共同参与、学生做主的学习氛围，培养学生积极思考、分析问题、解决问题和沟通表达的能力。
（4） 采用专业案例式教学方法
对于交通工程专业本科生而言，知识的实用性非常重要。对此，可大量搜集城市规划和交通规划的案例（视频、文本、图纸、说明书等），根据这些素材讲述教材中的思想、理论和方法。在丰富教学素材的同时，学生还能了解相关院校和科研院所的专业水平，真切感知城市规划项目的开展过程。
4.考核方式
课程考核需要注重过程，体现在：课堂表现15%，包括考勤、讨论和发言等；平时作业和规划方案汇报20%；其他综合表现5%，主要是课后交流、教师对学生学习努力程度的综合判断等。期末闭卷考试成绩占60%。因此，课程成绩来自于理论授课、实践性教学和课外学习等几个方面，突出学生学习、沟通和表达能力的培养。采用注重过程、综合评价的方式进行考核，有助于提高学生综合素质和能力。
参考文献：
[1]徐峰.城市轨道交通规划与城市规划的关系分析[J].黑龙江交通科技，2015（10）：190.
[2]吴志强，李德华.城市规划原理（第四版）[M].中国建筑工业出版社，2010.
[3]刘方明，李修平，郭勇，等.普通生态学课程改革的探索与实践——以佳木斯大学为例[J].江苏科技信息， 2013（22）：30-31.
作者简介：
彭博，重庆交通大学交通运输学院，讲师，博士。
袁丽苹，重庆交通大学人事处，硕士。
陈坚，重庆交通大学交通运输学院，交通运输系主任、副教授，博士。