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◆摘 要：数学中的创新能力就是提出问题、解决问题的能力，是-种集想象和创造于一体的综合能力，它是提高学生素质的关键所在。而教师要做好学生创新思维的引路人，注重培养小学生的创新思维能力，可以提高小学生对数学知识地积极探索能力，进而培养其发散思维，对其数学能力地提升有着重要意义。
◆关键词：小学数学;创新思维;创新策略
创新教育是教育發展的趋势。培养小学生的创新意识是创新教育的一个重要组成部分，具有十分重要的意义。创新意识是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中新增的核心概念，创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径，同时也具有明显的优势。就数学这门学科培养学生的创新意识而言，主要是指：“对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。在数学教学中，如何才能有效地培养学生的思维能力呢？
1教师要做好学生创新思维的引路人
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。只有拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。时代在召唤真正有思想，有个性的老师。不同教学水平和教学思维的教师，成就不同的学生，小学数学教师的教学水平和思维方式直接影响着学生的学习思维和学习效率，因此，培养小学生的数学创新思维和实践能力，首先要从提高小学数学师资队伍的综合素质做起，作为小学数学教师要不断寻求机会提升自我，完善自我，首先要培养自身的创新型头脑， 提高自身的创新能力，要不断积累实践经验，为小学数学教学储备足够的知识和生活经验;其次，要不断提高自身的教学艺术，改变传统的教学模式和教学方法，要能够运用创新性的教学方法将自身的数学知识传授给学生，采用富有创意和新颖独特的教学方法来激发学生的数学学习兴趣，用自身的创新思维来帮助学生创新思维的形成，并能够在教学的过程中将理论与实践相结合，启发学生发现生活中的数学，创设生活情境来提高学生的实践能力。最后，新课程理念下，教师由单纯的知识传授者转变为引导者、促进者、学习的支持者;学生由以往的听众转变的演员，学习的主体。师生之间呈现出一种平等、和谐、民主的关系，课堂上再不是“你讲我听”，而是共同参与，共同学习，课余再不是学生恐惧教师，而是主动的找老师谈心、交流、共同探讨。这样学生才能积极主动的投入到数学活动中，探究数学问题，培养创新意识。
2创设数学情境，激发学生的好奇心，促使学生积极思考
要想有效的促进小学生创新思维能力的锻炼与提升，情境教学法是一个非常高效的手段，老师在教学过程中通过创设与教学内容有关的问题情境，不但能够激发学生对数学学习的兴趣，让学生对数学学习有着更高的积极性，同时还能加深学生对知识点的理解，从而提出更为有意义的问题。情境化教学模式的有效应用不但让学生对数学知识有着更深的理解，还能有效拓展学生的数学思维，对学生数学思维能力的创新有着重要的作用。
例如，教学“已知圆的周长，求圆的直径”这一内容时，为了培养学生的思维能力，教师创设这样的教学情境：“一天，老师在马路上行走，无意间听到两个小男孩在一棵大树下争论。一个小男孩说：‘不要锯掉大树’。另一个小男孩说：‘如果不把大树锯掉，怎么量出它的直径呢？’你们知道这两个小男孩为什么会发生争执呢？你知道不用锯掉大树，就能知道它的直径的方法吗？”通过创设问题情境，激发了学生的思考的兴趣。在教师的点拨和提示下，学生想到了从大树的周长入手来探究大树直径的方法。上述教学，教师没有采取以往直接就所教内容展开教学的方法。而是创设问题情境，吸引学生的注意力。这样不仅能激发学习的学习兴趣，促使学生的积极思考，而且给学生留足了思考的时间和空间，有效培养了学生的思维能力。
3激励学生质疑问难，培养学生独立思考，才能提高创新勇气
“学起于思，思源于疑。”学生学习过程永远是一种对未知的探求创造的过程，培养学生的问题意识，从有疑到无疑，再产生新疑是不断激发学生学习动机，培养学生创新意识的有效方法。现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。在数学教学中，要根据儿童的的好奇好问，求知欲望强等特性，努力为学生创造宽松、自由、开放式的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让学生敢想、敢说、敢问为什么。如学习“分数的基本性质”，有位学生问：“为什么要零除外，如果包括零可以吗？”。又如学生掌握了“圆柱体的表面积求法后，有位学生问：求长方体和正方体的表面积时，能不能也用侧面积加上底面的面积来求它们的表面积。像这样的问题提得好，教师应给予肯定，给予鼓励。
4通过教学实践，自主探究是培养学生的创新意识的重中之重
本人在小学数学课堂教学中，致力于学生创新意识的培养的研究。究竟如何培养学生的创新意识，可谓是仁者见仁，智者见智。通过教学实践，我觉得培养学生的创新意识的重中之重应该是增加学生数学实践活动，从而培养学生的数学创新意识，提高数学实践能力。例如在教学《统计》的时候，为了让学生经历数据的收集整理，我们就可以结合学生生活、学习实际，分成小组让学生走出班级，到校园里统计校园里的各种树木的棵树;到图书室里统计图书的种类及数量;到校门口统计某一时段的车流量……在收集了想要的真实数据之后，再组织学生对数据进行整理、分析等一系列的探究活动进而得出结论。当学生经历了上述的这些真实的统计实践活动，才能让学生有真实地体会到数据的收集、整理，从而培养了学生的创新意识，发展了学生的数学实践能力。
综上所述，学生创新意识和创新能力的培养是一个漫长而艰难的过程，教师要不断进行创新和尝试，在“新课标”的引领下，不断落实学生的主体地位，从激发学生内在的学习兴趣出发，树立培养学生创新能力的意识，真正为学生实践创新能力的提高搭建良好的平台。
参考文献
[1]刘江红.如何培养小学生的数学创新思维和实践能力[J].新课程（中），2018（03）：193.
◆关键词：小学数学;创新思维;创新策略
创新教育是教育發展的趋势。培养小学生的创新意识是创新教育的一个重要组成部分，具有十分重要的意义。创新意识是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中新增的核心概念，创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径，同时也具有明显的优势。就数学这门学科培养学生的创新意识而言，主要是指：“对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。在数学教学中，如何才能有效地培养学生的思维能力呢？
1教师要做好学生创新思维的引路人
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。只有拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。时代在召唤真正有思想，有个性的老师。不同教学水平和教学思维的教师，成就不同的学生，小学数学教师的教学水平和思维方式直接影响着学生的学习思维和学习效率，因此，培养小学生的数学创新思维和实践能力，首先要从提高小学数学师资队伍的综合素质做起，作为小学数学教师要不断寻求机会提升自我，完善自我，首先要培养自身的创新型头脑， 提高自身的创新能力，要不断积累实践经验，为小学数学教学储备足够的知识和生活经验;其次，要不断提高自身的教学艺术，改变传统的教学模式和教学方法，要能够运用创新性的教学方法将自身的数学知识传授给学生，采用富有创意和新颖独特的教学方法来激发学生的数学学习兴趣，用自身的创新思维来帮助学生创新思维的形成，并能够在教学的过程中将理论与实践相结合，启发学生发现生活中的数学，创设生活情境来提高学生的实践能力。最后，新课程理念下，教师由单纯的知识传授者转变为引导者、促进者、学习的支持者;学生由以往的听众转变的演员，学习的主体。师生之间呈现出一种平等、和谐、民主的关系，课堂上再不是“你讲我听”，而是共同参与，共同学习，课余再不是学生恐惧教师，而是主动的找老师谈心、交流、共同探讨。这样学生才能积极主动的投入到数学活动中，探究数学问题，培养创新意识。
2创设数学情境，激发学生的好奇心，促使学生积极思考
要想有效的促进小学生创新思维能力的锻炼与提升，情境教学法是一个非常高效的手段，老师在教学过程中通过创设与教学内容有关的问题情境，不但能够激发学生对数学学习的兴趣，让学生对数学学习有着更高的积极性，同时还能加深学生对知识点的理解，从而提出更为有意义的问题。情境化教学模式的有效应用不但让学生对数学知识有着更深的理解，还能有效拓展学生的数学思维，对学生数学思维能力的创新有着重要的作用。
例如，教学“已知圆的周长，求圆的直径”这一内容时，为了培养学生的思维能力，教师创设这样的教学情境：“一天，老师在马路上行走，无意间听到两个小男孩在一棵大树下争论。一个小男孩说：‘不要锯掉大树’。另一个小男孩说：‘如果不把大树锯掉，怎么量出它的直径呢？’你们知道这两个小男孩为什么会发生争执呢？你知道不用锯掉大树，就能知道它的直径的方法吗？”通过创设问题情境，激发了学生的思考的兴趣。在教师的点拨和提示下，学生想到了从大树的周长入手来探究大树直径的方法。上述教学，教师没有采取以往直接就所教内容展开教学的方法。而是创设问题情境，吸引学生的注意力。这样不仅能激发学习的学习兴趣，促使学生的积极思考，而且给学生留足了思考的时间和空间，有效培养了学生的思维能力。
3激励学生质疑问难，培养学生独立思考，才能提高创新勇气
“学起于思，思源于疑。”学生学习过程永远是一种对未知的探求创造的过程，培养学生的问题意识，从有疑到无疑，再产生新疑是不断激发学生学习动机，培养学生创新意识的有效方法。现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。在数学教学中，要根据儿童的的好奇好问，求知欲望强等特性，努力为学生创造宽松、自由、开放式的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让学生敢想、敢说、敢问为什么。如学习“分数的基本性质”，有位学生问：“为什么要零除外，如果包括零可以吗？”。又如学生掌握了“圆柱体的表面积求法后，有位学生问：求长方体和正方体的表面积时，能不能也用侧面积加上底面的面积来求它们的表面积。像这样的问题提得好，教师应给予肯定，给予鼓励。
4通过教学实践，自主探究是培养学生的创新意识的重中之重
本人在小学数学课堂教学中，致力于学生创新意识的培养的研究。究竟如何培养学生的创新意识，可谓是仁者见仁，智者见智。通过教学实践，我觉得培养学生的创新意识的重中之重应该是增加学生数学实践活动，从而培养学生的数学创新意识，提高数学实践能力。例如在教学《统计》的时候，为了让学生经历数据的收集整理，我们就可以结合学生生活、学习实际，分成小组让学生走出班级，到校园里统计校园里的各种树木的棵树;到图书室里统计图书的种类及数量;到校门口统计某一时段的车流量……在收集了想要的真实数据之后，再组织学生对数据进行整理、分析等一系列的探究活动进而得出结论。当学生经历了上述的这些真实的统计实践活动，才能让学生有真实地体会到数据的收集、整理，从而培养了学生的创新意识，发展了学生的数学实践能力。
综上所述，学生创新意识和创新能力的培养是一个漫长而艰难的过程，教师要不断进行创新和尝试，在“新课标”的引领下，不断落实学生的主体地位，从激发学生内在的学习兴趣出发，树立培养学生创新能力的意识，真正为学生实践创新能力的提高搭建良好的平台。
参考文献
[1]刘江红.如何培养小学生的数学创新思维和实践能力[J].新课程（中），2018（03）：193.