论文部分内容阅读
摘要：从知识的层面来看，幼儿园的数学教育内容是相对比较简單，也是最基础的。不需要幼儿积累太多的数学知识。然而，对幼儿的数学教育仍然是必不可少的，需要引起教师的关注。在日常数学教学中，幼儿园教师可以利用游戏来激发儿童的学习兴趣，提高儿童在教育游戏化中学习和运用数学的能力。
关键词：游戏教学;中班数学;认知行动;研究
中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0004-01
1.第一次游戏教学的实施
（1）目标和计划。教学目标和实施计划是根据既定的研究设计进行的。
（2）教学过程和教学的观察。在第一个游戏教学过程中，老师设计了各种汽车，让孩子根据汽车的类型进行分类，并将汽车送回相应标志的停车场。然后设计游戏给汽车加油。在孩子的手上有一些油桶的图片，让幼儿对每一类汽车进行点数，然后放上相应数量油桶给汽车加油，这环节主要复习6以内的点数。然后第7号加油站的汽车还没有加油，教师利用从左往右、从上往下方法引导幼儿学习7的点数。在操作中，让孩子们选择他们喜欢的汽车并为车辆编车牌号码。在活动中，首先，教师准备这些材料比较困难，无法充分地利用起来这些材料。活动不够简单。新授部分不能突出学习;在操作环节，幼儿选择自己喜欢的车子，对车子进行编号码。大多数孩子都没有按从左往右、从上往下方法进行点数，幼儿对第二点目标掌握不好，孩子操作结束后，老师让孩子们互相检查，然后我们开着汽车上路结束游戏，发现教师未能很好关注每位孩子。
（3）反思。在第一次的教学过程中，发现在《停车场》游戏活动中，操作材料上的汽车种类太多，而且孩子们的关注点不在点数上，而是关注汽车的外观。有些孩子没有掌握住点数的方法，操作结束后应让幼儿共同检查。
2.实施第二次游戏教学
（1）目标和计划。在原有目标的基础上，通过对“停车场”游戏的改进，孩子们的注意力集中在点数上。使幼儿能手口一致点数7以内数量，并要求幼儿能看图点数，编出车牌号码。
}z）教学过程和教学观察。在第一次活动之后，我反思了活动并对活动进行了更改。在“停车场”游戏的操作材料上，七种颜色的三维车被放置在地面上。老师创造了这样一个情景：“来到汽车城”，调动起幼儿的学习兴趣，孩子们被地上7种颜色的汽车所吸引，教师让幼儿按颜色把汽车分别送到相应颜色标识的停车场“来到汽车城”，吸引了孩子们的学习兴趣。孩子们被地上七种颜色的汽车所吸引。老师要求孩子们根据颜色将车辆送到相应颜色的停车场。孩子们的积极性非常高。然后教师让幼儿一起点数停车场里每种颜色汽车的数量，教师出示相应数字表示。为新授部分的游戏《编车牌号码》设计了多媒体课件，重点让幼儿学习7以内的点数方法，指导通过看图来点数图片里物品的数量就能编出车牌号码。让幼儿选择一辆自己喜欢的颜色的汽车进行编号码游戏，结束后让个别幼儿出来分享自己汽车号码及编号过程。通过改善活动过程，发现孩子的活动参与学习的主动性提高了不少。
（3）反思。活动过程的复习部分也得反映出儿童的参与和主动性，并且必须调整汽车安置以方便儿童的点数。点数过程存在小班化，根据中班孩子的认知特点，5以内数字可以进行目测，6和7才需要进行点数。操作环节还需要一个提升环节，进行再次操作
3.实施第三次游戏教学的实施
（1）目标和计划。在原有教学目标的基础上，加强对6和7的认识;同时，提高儿童在复习过程中的参与和主动性。
（2）教学过程和教学观察。第三次游戏教学，在游戏《停车场》的操作材料上做出7种颜色的立体小汽车，分别摆放在地上。教师创设情境：“来到汽车城”，引起幼儿学习兴趣。孩子们被地上七种颜色的汽车所吸引。老师要求孩子们根据颜色将车辆送到相应颜色的停车场，引导孩子整齐排列，以便其他车辆停下来，方便点数。新设游戏《看谁最快找到数字宝宝》，给每位孩子准备一筐7以内数字，让幼儿听教师指令，对5以内停车场数量进行目测，然后以最快速度在自己框里找出相应数字举起来，看谁最快最准确。到6和7时，教师邀请个别幼儿出来，引导幼儿从上往下、从左往右一起进行点数，并让其他孩子一起找出数字来表示。新授部分制作《编车牌号码》课件，要求幼儿根据课件图片里物品的数量编出号码。在游戏《编车牌号码》中，分了两次操作让幼儿进行点数：第一次操作让幼儿根据汽车上已有的图片进行编号码，第二次操作让幼儿选择自己喜欢的图片来编号码。
（3）反思。第三种教学，根据不同的难度分为两次操作，使教学重难点更加突出，并且儿童对1～7，特别是6和7的数量的理解得到了很大的改善。可以看出，游戏教学可以有效提高中班学生对数字的认识。
4.结语
教育家陈和琴曾指出过：游戏是生活中不可或缺的一种活动，无论年龄性别，人们总是喜欢玩游戏。对于幼儿中班更是如此，游戏会有更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与，并且可以同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。在学科教学中引入游戏活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能，快速，高质量地完成学习任务。
参考文献：
[1]周建平.游戏教学观论要[J].教育理论与实践，2002，（05）：56-59.
[2]张峰.幼儿园数学游戏10则[J].山东教育：幼教刊，2005（18）.
关键词：游戏教学;中班数学;认知行动;研究
中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0004-01
1.第一次游戏教学的实施
（1）目标和计划。教学目标和实施计划是根据既定的研究设计进行的。
（2）教学过程和教学的观察。在第一个游戏教学过程中，老师设计了各种汽车，让孩子根据汽车的类型进行分类，并将汽车送回相应标志的停车场。然后设计游戏给汽车加油。在孩子的手上有一些油桶的图片，让幼儿对每一类汽车进行点数，然后放上相应数量油桶给汽车加油，这环节主要复习6以内的点数。然后第7号加油站的汽车还没有加油，教师利用从左往右、从上往下方法引导幼儿学习7的点数。在操作中，让孩子们选择他们喜欢的汽车并为车辆编车牌号码。在活动中，首先，教师准备这些材料比较困难，无法充分地利用起来这些材料。活动不够简单。新授部分不能突出学习;在操作环节，幼儿选择自己喜欢的车子，对车子进行编号码。大多数孩子都没有按从左往右、从上往下方法进行点数，幼儿对第二点目标掌握不好，孩子操作结束后，老师让孩子们互相检查，然后我们开着汽车上路结束游戏，发现教师未能很好关注每位孩子。
（3）反思。在第一次的教学过程中，发现在《停车场》游戏活动中，操作材料上的汽车种类太多，而且孩子们的关注点不在点数上，而是关注汽车的外观。有些孩子没有掌握住点数的方法，操作结束后应让幼儿共同检查。
2.实施第二次游戏教学
（1）目标和计划。在原有目标的基础上，通过对“停车场”游戏的改进，孩子们的注意力集中在点数上。使幼儿能手口一致点数7以内数量，并要求幼儿能看图点数，编出车牌号码。
}z）教学过程和教学观察。在第一次活动之后，我反思了活动并对活动进行了更改。在“停车场”游戏的操作材料上，七种颜色的三维车被放置在地面上。老师创造了这样一个情景：“来到汽车城”，调动起幼儿的学习兴趣，孩子们被地上7种颜色的汽车所吸引，教师让幼儿按颜色把汽车分别送到相应颜色标识的停车场“来到汽车城”，吸引了孩子们的学习兴趣。孩子们被地上七种颜色的汽车所吸引。老师要求孩子们根据颜色将车辆送到相应颜色的停车场。孩子们的积极性非常高。然后教师让幼儿一起点数停车场里每种颜色汽车的数量，教师出示相应数字表示。为新授部分的游戏《编车牌号码》设计了多媒体课件，重点让幼儿学习7以内的点数方法，指导通过看图来点数图片里物品的数量就能编出车牌号码。让幼儿选择一辆自己喜欢的颜色的汽车进行编号码游戏，结束后让个别幼儿出来分享自己汽车号码及编号过程。通过改善活动过程，发现孩子的活动参与学习的主动性提高了不少。
（3）反思。活动过程的复习部分也得反映出儿童的参与和主动性，并且必须调整汽车安置以方便儿童的点数。点数过程存在小班化，根据中班孩子的认知特点，5以内数字可以进行目测，6和7才需要进行点数。操作环节还需要一个提升环节，进行再次操作
3.实施第三次游戏教学的实施
（1）目标和计划。在原有教学目标的基础上，加强对6和7的认识;同时，提高儿童在复习过程中的参与和主动性。
（2）教学过程和教学观察。第三次游戏教学，在游戏《停车场》的操作材料上做出7种颜色的立体小汽车，分别摆放在地上。教师创设情境：“来到汽车城”，引起幼儿学习兴趣。孩子们被地上七种颜色的汽车所吸引。老师要求孩子们根据颜色将车辆送到相应颜色的停车场，引导孩子整齐排列，以便其他车辆停下来，方便点数。新设游戏《看谁最快找到数字宝宝》，给每位孩子准备一筐7以内数字，让幼儿听教师指令，对5以内停车场数量进行目测，然后以最快速度在自己框里找出相应数字举起来，看谁最快最准确。到6和7时，教师邀请个别幼儿出来，引导幼儿从上往下、从左往右一起进行点数，并让其他孩子一起找出数字来表示。新授部分制作《编车牌号码》课件，要求幼儿根据课件图片里物品的数量编出号码。在游戏《编车牌号码》中，分了两次操作让幼儿进行点数：第一次操作让幼儿根据汽车上已有的图片进行编号码，第二次操作让幼儿选择自己喜欢的图片来编号码。
（3）反思。第三种教学，根据不同的难度分为两次操作，使教学重难点更加突出，并且儿童对1～7，特别是6和7的数量的理解得到了很大的改善。可以看出，游戏教学可以有效提高中班学生对数字的认识。
4.结语
教育家陈和琴曾指出过：游戏是生活中不可或缺的一种活动，无论年龄性别，人们总是喜欢玩游戏。对于幼儿中班更是如此，游戏会有更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与，并且可以同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。在学科教学中引入游戏活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能，快速，高质量地完成学习任务。
参考文献：
[1]周建平.游戏教学观论要[J].教育理论与实践，2002，（05）：56-59.
[2]张峰.幼儿园数学游戏10则[J].山东教育：幼教刊，2005（18）.