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摘要：就读中职学前教育专业的新生是青年中的重要群体，他们都还未成年，思想丰富却不成熟，敢于尝试却不考虑后果，同时也十分容易被外界的声音所影响，对于他们在德育方面进行教育是十分重要且必要的，所以老师应该对他们因材施教，循循善诱，丢弃过于死板的德育教育方式，防止对他们的成长与发展起到反方面的压制作用。
关键词：中职学前教育；教育的现状；具体方式
前言
现今我国的经济发展迈进了新常态阶段，在这样的时代现状下，我国中职教育方面也因此进入了一个全新的发展阶段。我国在2014年颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，此决定为中职教育行业的素质提升及深化改革方面提供了一个全新的契机。作为一名教授中职德育方面的课程老师，中职生对德育教育课程的极大抵触情绪与德育课程在教学过程中效率低下的现状有很深的感悟。德育对世界上的每一个人的意义都是十分重大，德育它对人的影响是潜移默化的，是影响终身的。对于中职学校来说，德育教育课程是可以引导中职学前教育专业新生做到全方位、高素质发展的一个重要因素，所以中职学校对德育工作的开展要引起足够的重视。如果一个学生没有良好的品德，那么他对生活和学业的态度也不会是端正的，因此他在学校无法进行良好的学习，毕业后也无法胜任此专业的工作，学前教育对幼儿的意义和影响是十分深远的，不具备良好品德的老师是没有办法被认可的。中职学前教育专业的新生是身处于特殊转型期的人群，从初中生转变为中专生的身份可能让他们还无法适应，在他们身上可能会充斥着明显的过渡特性，这些特性有好有坏，这就需要进行德育工作的老师做出合适的引导，让他们成功的转换自己的身份。
1、在中职学校学前教育专业开展德育教育的现状
（1）学校安排的德育教育课程体系结构不恰当。给中职生安排的德育教育课程的时间太靠前；将课程目标设置得太复杂、太理想化；德育教育的具体教学内容与日常生活的现实状况、中职生的具体专业方面的需求结合得不紧密，甚至有脱节现象的发生。（2）中职学校普遍缺少先进教育理念与实际工作经验兼具的教师。在中职学校任职的德育教育老师在此之前普遍没有在幼稚园或托儿所工作的经历，所以这种类型的教师在中职学校学前教育专业的德育教育的课堂中是无法精准的掌握德育教育方面的教育重点所在，只能在课堂上照本宣科，当教学内容与生活实际发生脱节的现象时，德育教育不仅不能为学生解决在生活中、学习中、甚至是以后的工作中的问题时，就会对学生的成长产生反作用，德育教学课程如果变为了一种枯燥的理论知识灌输，会对学生学习及成长方面起不到任何作用，还会让学生因此引起了对德育教学的反感；中职学校进行德育教育的老师经常会忽视为学生培养职业道德的必要性，只是偶尔在课堂中掺杂一点职业道德方面的内容，对职业道德方面的教育缺乏深刻的认识和严谨的教学计划，导致了关于中职学前教育专业学生职业道德教育方面不能喝其专业课程相互融合，形成强有力的教育合力，极大地减弱了德育教育的效果。
2、进行德育探究的具体方式
2.1利用班会时间让新生与老师彼此了解磨合
中职新生会对新组建成的班级充斥着好奇感与未知感，想要对其进行不断探索与开发。他们都是从四面八方汇聚在一起的，在进入一个新环境的时候会有强烈的陌生感，对周围的新鲜人或事都会有一定的戒备心理，所以新班级刚组建成立时，班级中会萦绕着一股拘谨的氛围，新生会在这个阶段将自己的精力放在人际交往与熟悉环境及规章制度等方面。在这种情况下，班主任应该在对新生加深了解的同时，制定出恰当的班级制度，对新生的行为进行规范，以此增强其团结力及班级荣誉感。在制定制度的基础上，充分的利用班会时间，开展一系列与德育有关的主题班会，例如“学习与生活态度的建立”、“过去的缺点与对缺点的改正的方法”等，以此增加其正能量，为其树立起一个良好的人生观、价值观。
2.2将德育教育的课程专业化、现实化
中职学校是根据学生所选的专业进行分专业分班上课的，所以德育教育方面的课堂内容也应该要和学校的分专业教学制度相呼应，与中职生所学的专业紧密的联合在一起，只有与实际需求相结合，老师才能给学生更好的教育。对于中职学前教育专业的新生来说，德育教育最重要的教导方面便是注重师德。只有在学生对德育教育课程的实质作用得到了新的认识，才能够让他们在思想源头上引起对德育教育重视。中职学校德育教育的任职老师还应该积极开展对各专业新生所要求具备的基本素养的了解行动，将他们的实际需要的素养糅合进日常的德育教学课程中进行具体化的培养。要想做到这一点德育教学的老师就必须多与专业课的老师进行交流，多去观摩专业课的上课情况。
2.3和学生建立起和谐融洽的师生关系
中职新生的文化成绩与学习习惯差是我国教育中很普遍的现象，若是在这个基础上再遇到一些在个人品德上有些小问题的学生，老师会感觉非常麻烦，以至于对学生不够耐心。 “亲其师”与“信其道”整两个词是相辅相成、缺一不可的，如果想让学生将课堂内容听进脑子里，最首要的条件就是要让学生喜欢上课的老师。所以，负责德育教育的老师必须将传统意义上的师道尊严抛弃掉，要有俯身细心倾听学生的心声的勇气，试着与学生交朋友。作为老师，只有进入学生的心灵世界去切身感受他们的千奇百怪的想法，才能精准地握住他们的“脉搏”，得到学生们的信任。
2.4创新德育教学方式，合理运用多媒体
在21世纪的教育行业中，各个学校在教学方面对于多媒体、计算机、网络共享资源等方面的利用已經十分普遍，现在教育行业的焦点已经聚集在了要如何高效地对多媒体等技术进行最大限度使用的问题上。而我国关于德育教育方面的课程对多媒体的使用并不广泛，在“微课”、“慕课”相继走入课堂的形势下，德育教学的老师应该加强对多媒体方面的应用，彻底告别仅靠“一张嘴”、“一支粉笔”和“一块黑板”进行德育教育的时代。
3、结束语
综上所述，对于中职学前教育专业新生德育教育工作的成败，将会直接导致新生在学校的学习态度以及留校学习的技术，所以老师必须要加大对学生思想与内涵方面的教育，为学生树立正确的人生观和价值观，可以在今后的学业与成长中做到全面位、高素质的发展。
参考文献：
[1]韩飞.中职学前教育专业新生德育分析[J].现代职业教育，2015，12（45）：65.
[2]叶海燕.以学生为中心理念下新生班级管理初探--以中职学前教育专业为例[J].西部素质教育，2014，2（11）：88-88.
[3]石怀文.浅析中职学前教育专业德育有效教学的途径[J].中学教学参考，2014，23（03）：127.
[4]汤慧丽.高职学前教育专业德育模式初探――以郑州幼儿师范高等专科学校为例[J].，2016，9（06）：239-240.
关键词：中职学前教育；教育的现状；具体方式
前言
现今我国的经济发展迈进了新常态阶段，在这样的时代现状下，我国中职教育方面也因此进入了一个全新的发展阶段。我国在2014年颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，此决定为中职教育行业的素质提升及深化改革方面提供了一个全新的契机。作为一名教授中职德育方面的课程老师，中职生对德育教育课程的极大抵触情绪与德育课程在教学过程中效率低下的现状有很深的感悟。德育对世界上的每一个人的意义都是十分重大，德育它对人的影响是潜移默化的，是影响终身的。对于中职学校来说，德育教育课程是可以引导中职学前教育专业新生做到全方位、高素质发展的一个重要因素，所以中职学校对德育工作的开展要引起足够的重视。如果一个学生没有良好的品德，那么他对生活和学业的态度也不会是端正的，因此他在学校无法进行良好的学习，毕业后也无法胜任此专业的工作，学前教育对幼儿的意义和影响是十分深远的，不具备良好品德的老师是没有办法被认可的。中职学前教育专业的新生是身处于特殊转型期的人群，从初中生转变为中专生的身份可能让他们还无法适应，在他们身上可能会充斥着明显的过渡特性，这些特性有好有坏，这就需要进行德育工作的老师做出合适的引导，让他们成功的转换自己的身份。
1、在中职学校学前教育专业开展德育教育的现状
（1）学校安排的德育教育课程体系结构不恰当。给中职生安排的德育教育课程的时间太靠前；将课程目标设置得太复杂、太理想化；德育教育的具体教学内容与日常生活的现实状况、中职生的具体专业方面的需求结合得不紧密，甚至有脱节现象的发生。（2）中职学校普遍缺少先进教育理念与实际工作经验兼具的教师。在中职学校任职的德育教育老师在此之前普遍没有在幼稚园或托儿所工作的经历，所以这种类型的教师在中职学校学前教育专业的德育教育的课堂中是无法精准的掌握德育教育方面的教育重点所在，只能在课堂上照本宣科，当教学内容与生活实际发生脱节的现象时，德育教育不仅不能为学生解决在生活中、学习中、甚至是以后的工作中的问题时，就会对学生的成长产生反作用，德育教学课程如果变为了一种枯燥的理论知识灌输，会对学生学习及成长方面起不到任何作用，还会让学生因此引起了对德育教学的反感；中职学校进行德育教育的老师经常会忽视为学生培养职业道德的必要性，只是偶尔在课堂中掺杂一点职业道德方面的内容，对职业道德方面的教育缺乏深刻的认识和严谨的教学计划，导致了关于中职学前教育专业学生职业道德教育方面不能喝其专业课程相互融合，形成强有力的教育合力，极大地减弱了德育教育的效果。
2、进行德育探究的具体方式
2.1利用班会时间让新生与老师彼此了解磨合
中职新生会对新组建成的班级充斥着好奇感与未知感，想要对其进行不断探索与开发。他们都是从四面八方汇聚在一起的，在进入一个新环境的时候会有强烈的陌生感，对周围的新鲜人或事都会有一定的戒备心理，所以新班级刚组建成立时，班级中会萦绕着一股拘谨的氛围，新生会在这个阶段将自己的精力放在人际交往与熟悉环境及规章制度等方面。在这种情况下，班主任应该在对新生加深了解的同时，制定出恰当的班级制度，对新生的行为进行规范，以此增强其团结力及班级荣誉感。在制定制度的基础上，充分的利用班会时间，开展一系列与德育有关的主题班会，例如“学习与生活态度的建立”、“过去的缺点与对缺点的改正的方法”等，以此增加其正能量，为其树立起一个良好的人生观、价值观。
2.2将德育教育的课程专业化、现实化
中职学校是根据学生所选的专业进行分专业分班上课的，所以德育教育方面的课堂内容也应该要和学校的分专业教学制度相呼应，与中职生所学的专业紧密的联合在一起，只有与实际需求相结合，老师才能给学生更好的教育。对于中职学前教育专业的新生来说，德育教育最重要的教导方面便是注重师德。只有在学生对德育教育课程的实质作用得到了新的认识，才能够让他们在思想源头上引起对德育教育重视。中职学校德育教育的任职老师还应该积极开展对各专业新生所要求具备的基本素养的了解行动，将他们的实际需要的素养糅合进日常的德育教学课程中进行具体化的培养。要想做到这一点德育教学的老师就必须多与专业课的老师进行交流，多去观摩专业课的上课情况。
2.3和学生建立起和谐融洽的师生关系
中职新生的文化成绩与学习习惯差是我国教育中很普遍的现象，若是在这个基础上再遇到一些在个人品德上有些小问题的学生，老师会感觉非常麻烦，以至于对学生不够耐心。 “亲其师”与“信其道”整两个词是相辅相成、缺一不可的，如果想让学生将课堂内容听进脑子里，最首要的条件就是要让学生喜欢上课的老师。所以，负责德育教育的老师必须将传统意义上的师道尊严抛弃掉，要有俯身细心倾听学生的心声的勇气，试着与学生交朋友。作为老师，只有进入学生的心灵世界去切身感受他们的千奇百怪的想法，才能精准地握住他们的“脉搏”，得到学生们的信任。
2.4创新德育教学方式，合理运用多媒体
在21世纪的教育行业中，各个学校在教学方面对于多媒体、计算机、网络共享资源等方面的利用已經十分普遍，现在教育行业的焦点已经聚集在了要如何高效地对多媒体等技术进行最大限度使用的问题上。而我国关于德育教育方面的课程对多媒体的使用并不广泛，在“微课”、“慕课”相继走入课堂的形势下，德育教学的老师应该加强对多媒体方面的应用，彻底告别仅靠“一张嘴”、“一支粉笔”和“一块黑板”进行德育教育的时代。
3、结束语
综上所述，对于中职学前教育专业新生德育教育工作的成败，将会直接导致新生在学校的学习态度以及留校学习的技术，所以老师必须要加大对学生思想与内涵方面的教育，为学生树立正确的人生观和价值观，可以在今后的学业与成长中做到全面位、高素质的发展。
参考文献：
[1]韩飞.中职学前教育专业新生德育分析[J].现代职业教育，2015，12（45）：65.
[2]叶海燕.以学生为中心理念下新生班级管理初探--以中职学前教育专业为例[J].西部素质教育，2014，2（11）：88-88.
[3]石怀文.浅析中职学前教育专业德育有效教学的途径[J].中学教学参考，2014，23（03）：127.
[4]汤慧丽.高职学前教育专业德育模式初探――以郑州幼儿师范高等专科学校为例[J].，2016，9（06）：239-240.