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摘 要：高中数学与其他阶段的数学课程不同，高中数学要求学生具有较强的理解能力，高层次的逻辑思维能力和较强的分析和探究能力。另外，进入高中阶段的学生已经逐渐趋于心理和身体成熟。这个阶段的学生以前已经在数学上有扎实的基础，并且已经形成了自己的解决问题的方法和想法。学生不仅需要专注于提高他们的解决问题的能力，而且更重要的是，他们需要发展彼此协作和沟通的能力。
关键词：合作学习;高中数学;应用策略
随着教育要求的不断提高，使用小组合作学习来提高学习效率是一种非常普遍的方法，尤其是在高中数学课程的开展中。学生可以感受到学习数学的乐趣。在合作中，可以彼此讨论和解决双方难以理解的问题，任何人都可以独立表达自己的想法，这对学生的思维能力产生了重大影响。它还可以有效地提高学生的数学能力。因此，本文探讨了如何更好地进行小组合作学习。
一、合作学习在高中数学中应用的意义
所谓合作学习，起源于上世纪七十年代的美国，是一种创新而有效的教育理念和策略。它主要是指由3至6名具有互补或类似技能的学生组成学习小组以完成特定任务的过程。履行明确的共同责任，以协作和相互支持的方式进行学习互动，共同完成小组的学习目标。合作学习鼓励学生专注于集体和个人兴趣。它促进个人目标和能力的形成和提高，同时实现集体目标，同时还可以有效地改善学生的社交和心理需求。学生的学业进步对学生形成良好的学习习惯以及思维方面发挥着巨大的促进作用。同时，由于教师受到传统应试思维的影响，许多教师在开展课程的时候更多的是凭借自己的主观意愿，采取相对单一的教育方式。这极大地限制了学生的思维活动，并限制了他们对数学理论的探究。合作学习强调培养学生的自主探究能力，并能够不断引导学生的独立学习，提高他们的数学成绩和培养学生的各种能力。合作学习模式打破了以前的教育模式，其根本目的是让学生在课程中实现其自身数学核心素养的激发，使他们能够真正掌握数学知识，而不是盲目地使用公式来解决问题。在传统的教育模式下，学生必须不断进行重复练习，但是除了在课堂上吸收老师的理论知识外，基本不涉及对于课程知识内容的拓展，这是一种应试教育，学生虽然能够缓慢提升自己的思维能力，但它限制了学生的创造力，导致实效性不令人满意。合作学习的进步是通过使用新的教学方法来提高学生的主动性。因此，在学习过程中，学生必须形成自己特定的思维意识和学习方式，并不断相互借鉴，以达到真正的教学目的。
二、建立合作互动机制
为了学生在合作学习的过程中得到更加有效的设计，教师必须首先设计一个相对完整的教育体系。其次，老师必须确定教学目标，在进行合作学习时教师也应该以成员的身份来告诉学生在合作的时候应该做一些什么，为学生建立良好的合作互动机制。进行合作学习时，教师必须制定活动目标，以便学生可以有目的地进行合作学习。教师必须确保所有学生都参与制定活动目标，以便所有学生都能在合作学习过程中证明自己的价值。在上课过程中，教师要能够深入总结当前课程中的重点与难点。合理设计课程问题，并且与学生进行充分的探讨，教师在设计讨论问题时应注意每个学生的数学基础和数学知识水平，并确保选择的问题在每个学生的能力范围内。教师必须确保有效地进行每个小组的协作学习，同时对于小组中的分工也需要逐渐明确。此外，教师必须严格控制小组协作学习的及时性，以避免低效的协作学习，使学生能够在指定的时间内更快、更有效地完成任务，从而让数学课程的学习有紧迫感。教师还可以让学生参与合作学习，并指导学生分析问题，以便学生可以有效地回答问题并为学生提供帮助。合作学习的有效性提高了，学生的合作学习热情也提高了。
三、合理进行活动设计
教師应鼓励学生进行协作学习。协作学习的效果使学生能够更快地学习数学知识。学生还可以与同学交流和讨论。学生在数学学习、数学思维和团队合作方面的意识将逐步提高。在向学生教学时，教师应更多地注意学生思维的发散，发挥学生的主要作用，在学习中为学生创造更多的合作机会，并为学生与学生之间的合作提供更多的空间。当教师鼓励学生参与合作学习时，通过在独立的合作过程中释放内部数学元素来激发学生的数学学习潜力，他们可以增加学生对数学学习的兴趣并有效地提高学生的能力。
例如：当老师在对学生进行三角函数方面的课程知识教学时，老师需要确保学生能够完全理解三角函数的性质，并且老师使用三角函数图像作为辅助工具，以便学生可以进行协作学习。可以观察、探索、总结和分析功能性图像，使学生能够通过相互合作，交流和协作来准确掌握三角函数之间的关系，从而使学生能够理解课程中的核心内容。
四、结束语
学生不仅需要专注于提高他们的解决问题的能力，而且更重要的是，他们需要发展彼此协作和沟通的能力。所以教师要能够合理有效地采用小组合作学习模式，实现学生在现阶段下的思维发展。
参考文献：
[1]陈阔.小组合作在高中数学课堂的应用方式[J]高中数学，2018（4）.
[2]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J]新课程学习（上），2015（12）.
[3]文颖.（2014）.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究.（Doctoraldissertation，海南师范大学）.
（陕西省榆林市高新中学）
关键词：合作学习;高中数学;应用策略
随着教育要求的不断提高，使用小组合作学习来提高学习效率是一种非常普遍的方法，尤其是在高中数学课程的开展中。学生可以感受到学习数学的乐趣。在合作中，可以彼此讨论和解决双方难以理解的问题，任何人都可以独立表达自己的想法，这对学生的思维能力产生了重大影响。它还可以有效地提高学生的数学能力。因此，本文探讨了如何更好地进行小组合作学习。
一、合作学习在高中数学中应用的意义
所谓合作学习，起源于上世纪七十年代的美国，是一种创新而有效的教育理念和策略。它主要是指由3至6名具有互补或类似技能的学生组成学习小组以完成特定任务的过程。履行明确的共同责任，以协作和相互支持的方式进行学习互动，共同完成小组的学习目标。合作学习鼓励学生专注于集体和个人兴趣。它促进个人目标和能力的形成和提高，同时实现集体目标，同时还可以有效地改善学生的社交和心理需求。学生的学业进步对学生形成良好的学习习惯以及思维方面发挥着巨大的促进作用。同时，由于教师受到传统应试思维的影响，许多教师在开展课程的时候更多的是凭借自己的主观意愿，采取相对单一的教育方式。这极大地限制了学生的思维活动，并限制了他们对数学理论的探究。合作学习强调培养学生的自主探究能力，并能够不断引导学生的独立学习，提高他们的数学成绩和培养学生的各种能力。合作学习模式打破了以前的教育模式，其根本目的是让学生在课程中实现其自身数学核心素养的激发，使他们能够真正掌握数学知识，而不是盲目地使用公式来解决问题。在传统的教育模式下，学生必须不断进行重复练习，但是除了在课堂上吸收老师的理论知识外，基本不涉及对于课程知识内容的拓展，这是一种应试教育，学生虽然能够缓慢提升自己的思维能力，但它限制了学生的创造力，导致实效性不令人满意。合作学习的进步是通过使用新的教学方法来提高学生的主动性。因此，在学习过程中，学生必须形成自己特定的思维意识和学习方式，并不断相互借鉴，以达到真正的教学目的。
二、建立合作互动机制
为了学生在合作学习的过程中得到更加有效的设计，教师必须首先设计一个相对完整的教育体系。其次，老师必须确定教学目标，在进行合作学习时教师也应该以成员的身份来告诉学生在合作的时候应该做一些什么，为学生建立良好的合作互动机制。进行合作学习时，教师必须制定活动目标，以便学生可以有目的地进行合作学习。教师必须确保所有学生都参与制定活动目标，以便所有学生都能在合作学习过程中证明自己的价值。在上课过程中，教师要能够深入总结当前课程中的重点与难点。合理设计课程问题，并且与学生进行充分的探讨，教师在设计讨论问题时应注意每个学生的数学基础和数学知识水平，并确保选择的问题在每个学生的能力范围内。教师必须确保有效地进行每个小组的协作学习，同时对于小组中的分工也需要逐渐明确。此外，教师必须严格控制小组协作学习的及时性，以避免低效的协作学习，使学生能够在指定的时间内更快、更有效地完成任务，从而让数学课程的学习有紧迫感。教师还可以让学生参与合作学习，并指导学生分析问题，以便学生可以有效地回答问题并为学生提供帮助。合作学习的有效性提高了，学生的合作学习热情也提高了。
三、合理进行活动设计
教師应鼓励学生进行协作学习。协作学习的效果使学生能够更快地学习数学知识。学生还可以与同学交流和讨论。学生在数学学习、数学思维和团队合作方面的意识将逐步提高。在向学生教学时，教师应更多地注意学生思维的发散，发挥学生的主要作用，在学习中为学生创造更多的合作机会，并为学生与学生之间的合作提供更多的空间。当教师鼓励学生参与合作学习时，通过在独立的合作过程中释放内部数学元素来激发学生的数学学习潜力，他们可以增加学生对数学学习的兴趣并有效地提高学生的能力。
例如：当老师在对学生进行三角函数方面的课程知识教学时，老师需要确保学生能够完全理解三角函数的性质，并且老师使用三角函数图像作为辅助工具，以便学生可以进行协作学习。可以观察、探索、总结和分析功能性图像，使学生能够通过相互合作，交流和协作来准确掌握三角函数之间的关系，从而使学生能够理解课程中的核心内容。
四、结束语
学生不仅需要专注于提高他们的解决问题的能力，而且更重要的是，他们需要发展彼此协作和沟通的能力。所以教师要能够合理有效地采用小组合作学习模式，实现学生在现阶段下的思维发展。
参考文献：
[1]陈阔.小组合作在高中数学课堂的应用方式[J]高中数学，2018（4）.
[2]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J]新课程学习（上），2015（12）.
[3]文颖.（2014）.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究.（Doctoraldissertation，海南师范大学）.
（陕西省榆林市高新中学）