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摘要：高中信息技术属于一门实践性内容比较突出的课程，其中涉及到的知识点普遍带有丰富、高实践性等特征。主题式的教学方式可以有效的激发学生的学习积极性，在确保信息技术的课程学习热情以及学习兴趣的同时，可以持续性的提高学生对于信息技术的掌握以及灵活应用能力。对此，为了更好的提高高中信息技术的整体教学质量，本文简要分析主题式教学在高中信息技术课程中的应用，希望可以为相关工作者提供理论性帮助。
关键词：高中信息技术;主题式教学;教学策略
0.引言
随着时代环境的不断转变，信息技术在社会各个领域中的应用均有明显的增强表现，社会对于信息技术相关人才的需求也在随之提升。高中信息技术教育属于培养学生基础信息素养与信息技术专业能力的重要环节。对此，在高中信息技术课程教学期间，教师必须按照学生的个性化特征、实践性能力情况等多种因素实现课堂的构建，为学生的未来工作以及发展奠定良好的基础。对此，探讨主题式教学在高中信息技术课程中的应用具备显著的教育价值。
1.主题式教学在信息技术教育中的应用价值
主题式教学主要是指教学内容以载体、文本内容为主的系列性教学活动，在系统化教学指导之下，教师可以以主题教学作为线索与纽带，促使学生在学习知识的同时相互作用、相互融合，并构建一个相对完善的知识体系，促使学生可以更好的理解并掌握相关知识[1] 。主题式教学模式主要是以生成性的思维引导与设计教学主题为主，构建和学生性格特征相关的开放性、合作性教学氛围，这一种教学模式可以更好的强化学生对于知识与技能的理解与掌握，更好的调动学生的学习积极性，并将零散的知识融合成为一个整体，从而促使学生可以全麦逆行的发展。
2.主题式教学在高中信息技术课程中的应用
2.1内容改革
在信息技术课程改革方面，内容需要不断的创新和优化。课程教学内容主要是借助职业岗位的工作任务角度着手，从岗位获取的任务领域、工作任务以及能力需求、职业素养需求等角度着手，按照岗位的具体工作任务选择课程教学的具体主题以及模块[2] 。在内容设计方面，应当结合教学主线内容以及实践性内容。在内容设计方面需要突出技能核心，突出技能训练这一模块，同时根据课程教育的能力要求，明确不同模块的目标以及任务，按照模块的具体目标、任务制定技能训练的相关主题，保障不同主题的任务以及目标合理性，制定主题训练的模式方法。
2.2主题化教学培养方法
首先，满足专业定位并强化学生自我发展能力。在教学中需要高度重视主题式教学导向教育价值，通过构建学徒关系的方式开展主题化教学，借助主题的开展突出师徒的相互作用。不同教学任务都可以按照五步法的方式进行教学：1、资讯。借助任务的布置实现对学生任务的理解，将任务交代出来后，帮助学生实现对任务的消化，并借助团队工作形式高学生对于知识的掌握;2、设计。以小组为核心进行任务开展，寻找相应的信息，制定完善的工作计划。以小组成员的不同分工方式，分别查询课程相关资料，并以小组长的汇报，协调理想的教学计划。在这一教学阶段中，教师的主要职责应当是辅助，教学环节需要以学生为核心;3、实施。由学生根据要求完成任务，例如围绕主题制作海报;4、理解。让学生回顾性分析任务完成过程中的相关知识，同时借助讨论与讲解的方式实现理论性的知识分析理解;5、评价。在学生展示学习成果后，由教师对学生的主题完成过程进行评价并考核，内容划分为学生对于主题产品的制作与操作情况以及理论性的问题回答，理论性问题以口试的方式进行考核。
2.3丰富主题意义价值
主题式教学的基础元素之一便是主题，主题本身并无好坏之分，只有通过教师创设有意义的主题，主题本身的价值才可以有效的展现出来。明确教学主题是影响主题式教学的主要因素，主题式教学的教学要求在教学期间必须确保教学内容的完整性以及全面性，在教学汇总需要针对教学内容进行选择，在教学中尽可能选择和学生生活密切相关的主题内容，促使学生可以将教学主题和生活相关内容结合在一起，促使学生可以更好的围绕主题学习。
2.4创建多元化评价体系
在学生完成主题教学任务之后，教师便需要按照学生的实际情况采取合理的评价，根据学生在主题学习过程中的表现、实践性操作能力以及最终成果质量等进行综合评价，教师评价期间必须保持客观与全面的基础要求，针对成果较好的学生应当给予肯定的评价，对于成绩稍差的学生应当给予激励性与针对性的评价，评价内容必须合理、适当且带有针对性。教师在评价期间需要注重情感因素的纳入。
3.結语
综上所述，在现代教育理念之下，主题式教学导向教育的实践性价值较高，能够显著提升学生的学习积极性，同时对于学生发现、分析以及解决问题的能力有着较高的培养针对性，能够更好的发挥和体现学生的学习品质。在教学主题落实中必然会出现各种问题，例如在教学中内容过多、教学难易度控制效果较差等，此时便需要适当的调整和优化教学方式，让学生自主操作、思考探索从而实现知识储备与操作技能的有效培养，更好的解决在具体应用中所存在的各种问题，从而实现人才的高质量培养目的。
参考文献：
[1] 陈明选，张宁.基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J].中国电化教育，2019，384（01）：92-98.
[2] 李璐，那莎，刘岩岩，etal.基于主题设计的研究型教学模式在中药学专业生物化学教学中的应用[J].安徽中医药大学学报，2018，23（15）：611-612.
（作者单位：新疆博乐市高级中学）
关键词：高中信息技术;主题式教学;教学策略
0.引言
随着时代环境的不断转变，信息技术在社会各个领域中的应用均有明显的增强表现，社会对于信息技术相关人才的需求也在随之提升。高中信息技术教育属于培养学生基础信息素养与信息技术专业能力的重要环节。对此，在高中信息技术课程教学期间，教师必须按照学生的个性化特征、实践性能力情况等多种因素实现课堂的构建，为学生的未来工作以及发展奠定良好的基础。对此，探讨主题式教学在高中信息技术课程中的应用具备显著的教育价值。
1.主题式教学在信息技术教育中的应用价值
主题式教学主要是指教学内容以载体、文本内容为主的系列性教学活动，在系统化教学指导之下，教师可以以主题教学作为线索与纽带，促使学生在学习知识的同时相互作用、相互融合，并构建一个相对完善的知识体系，促使学生可以更好的理解并掌握相关知识[1] 。主题式教学模式主要是以生成性的思维引导与设计教学主题为主，构建和学生性格特征相关的开放性、合作性教学氛围，这一种教学模式可以更好的强化学生对于知识与技能的理解与掌握，更好的调动学生的学习积极性，并将零散的知识融合成为一个整体，从而促使学生可以全麦逆行的发展。
2.主题式教学在高中信息技术课程中的应用
2.1内容改革
在信息技术课程改革方面，内容需要不断的创新和优化。课程教学内容主要是借助职业岗位的工作任务角度着手，从岗位获取的任务领域、工作任务以及能力需求、职业素养需求等角度着手，按照岗位的具体工作任务选择课程教学的具体主题以及模块[2] 。在内容设计方面，应当结合教学主线内容以及实践性内容。在内容设计方面需要突出技能核心，突出技能训练这一模块，同时根据课程教育的能力要求，明确不同模块的目标以及任务，按照模块的具体目标、任务制定技能训练的相关主题，保障不同主题的任务以及目标合理性，制定主题训练的模式方法。
2.2主题化教学培养方法
首先，满足专业定位并强化学生自我发展能力。在教学中需要高度重视主题式教学导向教育价值，通过构建学徒关系的方式开展主题化教学，借助主题的开展突出师徒的相互作用。不同教学任务都可以按照五步法的方式进行教学：1、资讯。借助任务的布置实现对学生任务的理解，将任务交代出来后，帮助学生实现对任务的消化，并借助团队工作形式高学生对于知识的掌握;2、设计。以小组为核心进行任务开展，寻找相应的信息，制定完善的工作计划。以小组成员的不同分工方式，分别查询课程相关资料，并以小组长的汇报，协调理想的教学计划。在这一教学阶段中，教师的主要职责应当是辅助，教学环节需要以学生为核心;3、实施。由学生根据要求完成任务，例如围绕主题制作海报;4、理解。让学生回顾性分析任务完成过程中的相关知识，同时借助讨论与讲解的方式实现理论性的知识分析理解;5、评价。在学生展示学习成果后，由教师对学生的主题完成过程进行评价并考核，内容划分为学生对于主题产品的制作与操作情况以及理论性的问题回答，理论性问题以口试的方式进行考核。
2.3丰富主题意义价值
主题式教学的基础元素之一便是主题，主题本身并无好坏之分，只有通过教师创设有意义的主题，主题本身的价值才可以有效的展现出来。明确教学主题是影响主题式教学的主要因素，主题式教学的教学要求在教学期间必须确保教学内容的完整性以及全面性，在教学汇总需要针对教学内容进行选择，在教学中尽可能选择和学生生活密切相关的主题内容，促使学生可以将教学主题和生活相关内容结合在一起，促使学生可以更好的围绕主题学习。
2.4创建多元化评价体系
在学生完成主题教学任务之后，教师便需要按照学生的实际情况采取合理的评价，根据学生在主题学习过程中的表现、实践性操作能力以及最终成果质量等进行综合评价，教师评价期间必须保持客观与全面的基础要求，针对成果较好的学生应当给予肯定的评价，对于成绩稍差的学生应当给予激励性与针对性的评价，评价内容必须合理、适当且带有针对性。教师在评价期间需要注重情感因素的纳入。
3.結语
综上所述，在现代教育理念之下，主题式教学导向教育的实践性价值较高，能够显著提升学生的学习积极性，同时对于学生发现、分析以及解决问题的能力有着较高的培养针对性，能够更好的发挥和体现学生的学习品质。在教学主题落实中必然会出现各种问题，例如在教学中内容过多、教学难易度控制效果较差等，此时便需要适当的调整和优化教学方式，让学生自主操作、思考探索从而实现知识储备与操作技能的有效培养，更好的解决在具体应用中所存在的各种问题，从而实现人才的高质量培养目的。
参考文献：
[1] 陈明选，张宁.基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J].中国电化教育，2019，384（01）：92-98.
[2] 李璐，那莎，刘岩岩，etal.基于主题设计的研究型教学模式在中药学专业生物化学教学中的应用[J].安徽中医药大学学报，2018，23（15）：611-612.
（作者单位：新疆博乐市高级中学）