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兴趣是一种情感性质的因素，是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，它是能力发生的最早征兆。所谓“激趣”即激发兴趣，《美术课程标准》强调了“培养学生对美术的兴趣与爱好”，明确将激发学生学习美术的兴趣设定为一个目标，一种导向。
那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以通过以下途径实现。
一、贴近生活
美术课程改革强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。在课堂教学中应从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，激发学生的兴趣。如在讲《身边的物品》这课时，我让学生先讲讲自己喜爱的物品，再拿出该物品或照片与同学分享。然后，讲讲物品与本人的故事，使学生感受到物品和自己存在一种别样的感情，由此产生亲近感。在这样的氛围中让学生画画，犹如妙笔生花一般能画出生动逼真的图画。
二、创设情境
运用现代化教学手段，创设生动的情境，突破空间和时间的限制，化虚为实、化小为大，化静为动，增强对美的事物的感染力，从而激发学生学习新知识的兴趣，激发学生学习新知识的愿望。如讲《泥塑彩鸟》一课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了，想请同学们帮着把鸟儿请回来。那么你打算请哪些鸟回来呢？”情境的创设使学生一下子活跃起来，各抒己见。我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以感到“曲径通幽”之美妙。
三、巧妙设疑
古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是激发学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，引发学生认识上的冲突，形成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，使学生明确探索的目标，从而实现教学目，完成教学任务。教《怎么画鸡》一课时，我提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，由老师添上几笔，就能画出一只可爱的鸡。学生被这句“考老师”的言语激励，产生了极大兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生纷纷举手说出各种形状，但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”、“圆形的鸡”、“窄长的鸡”等，学生感到非常有趣。通过学生和老师的互动，加强了师生间的情感交流，使课堂教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住鸡的形象特征进行作画的方法。
四、借助音乐及文学作品
第六册《听音乐，画感受》就借助了音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏，撞击和触动学生的幼小心灵，让他们张开想象的翅膀，用色彩组成的旋律，点线连贯的节奏，表达了听音乐的感受。让学生诵读一些写景状物的歌词或其他文学作品，他们的脑海中往往会浮现出这些作品所描述的情景。如儿歌《春》，就描绘了春天万物复苏、百花齐放的热闹景象；“春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄；杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好；小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。”好一幅春意盎然的美丽画面，又如古诗《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”生动形象地描述天鹅的外貌、生活习性，有声有色，使人读了眼前不觉浮现出一幅色彩鲜明的白鹅戏水图。因此，在美术教学中引入相关的音乐或文学作品，有利于学生展开想象，激发学生的创作欲望。
五、开展接力式小竞赛
学生的好奇心、自尊心强，爱表现自己，有争强好胜的特点，喜欢参与各种有趣的小游戏、小竞赛活动。根据这一特点和教材的实际，我有意引进竞争意识，利用接力赛的形式开展活动，有效地激发了学生的兴趣，使学生在激情中作画。如讲第五册《花头花叶纹样》内容时，为了让学生更好地掌握所学知识，我把学生编成8个小组，要求在规定的时间内看一看哪个小组将花头花叶夸张变形后设计的纹样最多、最有创意。获得第一名的小组奖励星星。这样一来，学生情绪高昂，都想获得星星，人人参与，既调动了兴趣，又培养了学生间的合作配合这种形式进行教学，很容易激发学生的热情。在接力竞赛的基础上，我再安排学生独立完成完整画面的作业，他们就能很有兴趣地画出自己心目中的美丽图画。
六、组织讨论
围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，提高他们的学习积极性和探索兴趣，使问题得到完美解决，并萌芽解决问题的欲望。比如我在讲《桌子、椅子设计》时，首先让学生来说说对现在使用的课桌椅有什么不满意的，然后提出改进意见，最后要求学生自由合成四人一组，设计一套课桌椅，并像产品说明书一样附以说明。先让各组讨论所做课桌椅款式及功能。学生一下子讨论开了，课堂气氛也一下子热闹了，学生各抒己见，提出自己的不同看法。讨论提高了学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。
以上几点，是我在美术课堂教学中的一些体会和感受。我相信，课堂激趣只有与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并恰当运用多种教学手段，美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣会更浓。
那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以通过以下途径实现。
一、贴近生活
美术课程改革强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。在课堂教学中应从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，激发学生的兴趣。如在讲《身边的物品》这课时，我让学生先讲讲自己喜爱的物品，再拿出该物品或照片与同学分享。然后，讲讲物品与本人的故事，使学生感受到物品和自己存在一种别样的感情，由此产生亲近感。在这样的氛围中让学生画画，犹如妙笔生花一般能画出生动逼真的图画。
二、创设情境
运用现代化教学手段，创设生动的情境，突破空间和时间的限制，化虚为实、化小为大，化静为动，增强对美的事物的感染力，从而激发学生学习新知识的兴趣，激发学生学习新知识的愿望。如讲《泥塑彩鸟》一课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。起初学生都莫名其妙。过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了，想请同学们帮着把鸟儿请回来。那么你打算请哪些鸟回来呢？”情境的创设使学生一下子活跃起来，各抒己见。我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以感到“曲径通幽”之美妙。
三、巧妙设疑
古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是激发学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，引发学生认识上的冲突，形成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，使学生明确探索的目标，从而实现教学目，完成教学任务。教《怎么画鸡》一课时，我提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，由老师添上几笔，就能画出一只可爱的鸡。学生被这句“考老师”的言语激励，产生了极大兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生纷纷举手说出各种形状，但都被我一一添上了鸡的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成了“方形的鸡”、“圆形的鸡”、“窄长的鸡”等，学生感到非常有趣。通过学生和老师的互动，加强了师生间的情感交流，使课堂教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住鸡的形象特征进行作画的方法。
四、借助音乐及文学作品
第六册《听音乐，画感受》就借助了音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏，撞击和触动学生的幼小心灵，让他们张开想象的翅膀，用色彩组成的旋律，点线连贯的节奏，表达了听音乐的感受。让学生诵读一些写景状物的歌词或其他文学作品，他们的脑海中往往会浮现出这些作品所描述的情景。如儿歌《春》，就描绘了春天万物复苏、百花齐放的热闹景象；“春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄；杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好；小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。”好一幅春意盎然的美丽画面，又如古诗《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”生动形象地描述天鹅的外貌、生活习性，有声有色，使人读了眼前不觉浮现出一幅色彩鲜明的白鹅戏水图。因此，在美术教学中引入相关的音乐或文学作品，有利于学生展开想象，激发学生的创作欲望。
五、开展接力式小竞赛
学生的好奇心、自尊心强，爱表现自己，有争强好胜的特点，喜欢参与各种有趣的小游戏、小竞赛活动。根据这一特点和教材的实际，我有意引进竞争意识，利用接力赛的形式开展活动，有效地激发了学生的兴趣，使学生在激情中作画。如讲第五册《花头花叶纹样》内容时，为了让学生更好地掌握所学知识，我把学生编成8个小组，要求在规定的时间内看一看哪个小组将花头花叶夸张变形后设计的纹样最多、最有创意。获得第一名的小组奖励星星。这样一来，学生情绪高昂，都想获得星星，人人参与，既调动了兴趣，又培养了学生间的合作配合这种形式进行教学，很容易激发学生的热情。在接力竞赛的基础上，我再安排学生独立完成完整画面的作业，他们就能很有兴趣地画出自己心目中的美丽图画。
六、组织讨论
围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，提高他们的学习积极性和探索兴趣，使问题得到完美解决，并萌芽解决问题的欲望。比如我在讲《桌子、椅子设计》时，首先让学生来说说对现在使用的课桌椅有什么不满意的，然后提出改进意见，最后要求学生自由合成四人一组，设计一套课桌椅，并像产品说明书一样附以说明。先让各组讨论所做课桌椅款式及功能。学生一下子讨论开了，课堂气氛也一下子热闹了，学生各抒己见，提出自己的不同看法。讨论提高了学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。
以上几点，是我在美术课堂教学中的一些体会和感受。我相信，课堂激趣只有与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并恰当运用多种教学手段，美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣会更浓。