陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。培养学生自主学习的能力，就是要以学生为本，改变那种偏重于记忆和理解、立足于接受知识的被动学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识、重视解决实际问题的积极的学习方式。这是一种有利于学生终身学习的方式。自主学习已越来越多的应用于教学过程当中。培养小学生养成自主学习能力是至关重要的。
　　一、创设情境，激发自主学习兴趣
　　美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是一个人认识世界，渴望知识，探求真理的内在动力。产生积极而浓厚的学习兴趣，才能使学生对学习有巨大的吸引力，才能使学生将热情投入到学习中，才能带动学生主动愉快的去努力求知，才能使语文课堂变得生动活泼起来，教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣。
　　首先，教师要树立以学生为主体的教育教学观。教学中我们应该让学生想象驰骋，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，他们自主学习的劲头更足了。
　　其次，精心设计好导语。俗话说：“良好的开头是成功的一半”。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，好的导语尤为关键。在教学《荷花》一课时，首先出示几首古代大诗人写的关于荷花的的古诗，学生在朗读以后，直接问学生你想看看荷花么？学生的积极性即被调动起来了，立刻处于对荷花知识了解的一种求知状态中来了。
　　二、教给方法，提高自主学习效率
　　激发兴趣只是一种诱因，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“眼高手低”的状况，“一讲都会，一做都错”的情况也是屡见不鲜。这就要求教师大胆放手，在“指导”上下工夫，促进学生在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。《恐龙》这篇课文中描写的恐龙的种类有很多：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙等，怎么样让学生能够在预定的时间内把文中恐龙的外形、生习特性等方面掌握，就需要提高学生的自主学习的能力。老师就需要抛好这块砖。在课堂一开始我首先带着学生分析第一种恐龙——雷龙，主要分三步走：一、抓住雷龙的外形特点。二、把握描写时运用的写作手法。三、介绍描写雷龙时采用的说明方法。学生在我的指导下把雷龙的特点学会了，接下来学生采用刚才学习的方法，自学其他的几种恐龙，这样学生在无形之中提高了自学能力，提高了课堂的效率。
　　三、开展活动，促进自主学习的动力
　　“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。
　　爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。例如在执教《鹬蚌相争》一课时，我采用了表演的学习方法。以三位同学为一个小组，小组合作。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，把握角色，最后请同学上台表演，学生声情并茂，整个过程学生的能力得到充分锻炼。
　　四、自我评价，增强自主学习的信心
　　教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价，建立一个激励评价机制，激励性的评价，能给学生以帮助、鼓励、信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展。教师在教学过程中的评价语言非常丰富，如“很有自己的见解”、“读得真有感情”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。在教学《小稻秧脱险记》一课时，学生用读来表现对“有气无力”的杂草的理解。第一个学生读得不够好，于是评价语言：“你撒的农药还不够多，杂草还很有精神。”第二位读得有进步，于是评价语说：“哦，倒了一大片了。”第三个情感到位评价道：“呀！这下杂草全完蛋了。”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都热情高涨。
　　在进行自主学习时，必须给予学生充分的时间讨论。有时一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。
　　自主学习是新课程教学的一个方向。我们的课堂只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动学习；我们的课堂只有内容丰富，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂只有多一分精彩的活动，学生自主学习才会多一分活力，其学习能力就会百倍的提高。
　　让学生在自主学习的殿堂尽情遨游吧。