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[摘要]法律文书教学以培养并提升學生法律文书写作能力为目标，此课程具有较强的实践性，在其日后职业生涯中，法律文书教学能力发挥了重要的作用。因此，有必要基于职业能力培养为目标，探究法律文书教学对策，在提升学生法律文书写作能力的同时，优化中职法律文书教学。
[关键词]职业能力培养;法律文书;教学
法务工作者必须要具备法律文书写作能力，在中职法务类专业教学中，法律文书专业教学占据重要位置。为此，中职教师要以职业能力培养为目标，探究法律文书教学方式方法，提升学生的法律文书写作实践能力，掌握方法与技巧，提升学生的职业能力，为学生日后成长与发展奠定良好基础。
一、翻转课堂教学模式
信息技术的高速发展使得翻转课堂教学模式被广泛应用到各阶段教育教学中，在中职法律文书教学过程中，教师可以尝试通过翻转课堂教学模式培养学生的职业能力，为此教师可以在课前制作教学相关视频，在课前将课件发送给学生。同时，可以将教学相关课件与学习任务下发给学生。让学生根据学习资料与教学视频进行提前预习，尝试完成教师布置的作业。学生在预习的过程中梳理预习过程中遇到问题，并以此为基础拟出文书草稿或框架。在课上教学时，教师为学生讲授重点与难点知识内容，根据学生的课前预习情况答疑解惑，结合文书材料组织语言，组织学生开展课堂讨论，可以组织学生开展头脑风暴，组织学生进行小组讨论，完成讨论后让学生完成文书写作并上交。最后，教师根据学生的文书写作情况，在网络平台对学生存在为问题进行反馈，帮助学生深化法律文书书写知识。翻转课堂教学模式的应用，改变了原有教学安排，也改变了原有的教学时间分配，让学生在课前预期的同时，能够对法律文书教学有一定的印象，脑海中组成大概的法律文书书写结构。再经过课堂教师精准的指导与讲解，对所学知识内容有深入细致的认知，特别是对自身存在的问题，产生深刻的印象，进而有效提升学生的法律文书写作能力，从而有效培养学生的职业能力，为其日后走向工作岗位奠定良好基础。
二、情境模拟教学模式
在情境模拟教学模式下，教师要组织学生在课堂上通过角色扮演的方式进行实践演练，在此过程中深入细致的理解学习内容，此种教学方法具有较强的实践性与可操作性。在情境模拟教学模式下，法律文书写作教学通常由两部分组成，即分角色写作训练与模拟法庭训练。前者训练需要教师为学生设置法律事务情境，根据学生的实际情况对学生进行分组，并进行职业角色分配，然后进行写作训练，完成训练后让学生以小组为单位进行评价。模拟法庭教学是一种非常重要的法律文书写作教学方法，通过此种教学方法能够建立法律文书写作与司法实践之间的关联，为学生提供感受及审判程序中的文书应用。在法律文书课程结束前，教师可以选择一些具有代表性的案例，组织学生对案件进行分析，并以此为核心开展分析讨论，明确当事人的责任。然后让学生分组完成起诉状、代理词、判决书等写作。然后让学生自由组队进行角色排练，模拟真实的法庭情境。可以让学生通过模拟法庭的形式分别扮演不同的角色，完成法律文书书写，让学生感受法庭庭审的庄严性，达到实践训练的目的。最后教师要对学生进行评价提出指导建议[1]。
三、案例教学法
法律实务为法律文书课程教学提供了教学内容，开展法律文书教学的目的是提升学生的制作能力与法律文书写作能力，为此需要强化实践教学，实施案例教学。案例教学法模式下教师要起到有效的指导作用，为学生讲解有代表性的案例。要求学生对案例进行深入的分析审理与讨论，发表自己的分析结果。从而提升学生理论与实践的应用能力，培养学生具备解决问题的能力。教师在应用案例教学法进行教学时，需要严格筛选案例，挑选客观真实、具有代表性、新颖性的案例，进而激发学生参与课堂学习的积极性。为此，教师要积极搜集最新的法院审理案件，应用典型的案例进行教学。中职教师在法律文书教学过程中不仅可以选用一些常见的案例纠纷，还可以选择一些具有时代特点的案例。这些具有时代特点的案例可以激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到课堂活动中。面对真实、生动的案例，有利于引导学生将自身掌握的知识内容解决现实生活中的法律问题，提升学生的法律文书写作能力，从而在日常教学中实现教学内容与岗位职业的连接[2]。
结束语
综上所述，中职法律文书教学要重视培养学生的职业能力，为学生日后就业奠定良好基础，为此教师要积极探索法律文书教学的创新方式与方法。在新颖的教学模式下，吸引学生参与课堂活动的兴趣与积极性。同时激发学生将所学知识应用到实践中的主动性，通过实践教学训练，培养学生的法律文书写作能力，满足职业培养的要求。
[参考文献]
[1]魏瑞霞.公安法律文书课程改革探析——以职业能力培养为导向[J].应用写作，2020（10）：37-41.
[2]张剑平.论法律文书课程的应用型技能型改革[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（02）：168-172.
河北省献县职业技术教育中心 李晨晨
[关键词]职业能力培养;法律文书;教学
法务工作者必须要具备法律文书写作能力，在中职法务类专业教学中，法律文书专业教学占据重要位置。为此，中职教师要以职业能力培养为目标，探究法律文书教学方式方法，提升学生的法律文书写作实践能力，掌握方法与技巧，提升学生的职业能力，为学生日后成长与发展奠定良好基础。
一、翻转课堂教学模式
信息技术的高速发展使得翻转课堂教学模式被广泛应用到各阶段教育教学中，在中职法律文书教学过程中，教师可以尝试通过翻转课堂教学模式培养学生的职业能力，为此教师可以在课前制作教学相关视频，在课前将课件发送给学生。同时，可以将教学相关课件与学习任务下发给学生。让学生根据学习资料与教学视频进行提前预习，尝试完成教师布置的作业。学生在预习的过程中梳理预习过程中遇到问题，并以此为基础拟出文书草稿或框架。在课上教学时，教师为学生讲授重点与难点知识内容，根据学生的课前预习情况答疑解惑，结合文书材料组织语言，组织学生开展课堂讨论，可以组织学生开展头脑风暴，组织学生进行小组讨论，完成讨论后让学生完成文书写作并上交。最后，教师根据学生的文书写作情况，在网络平台对学生存在为问题进行反馈，帮助学生深化法律文书书写知识。翻转课堂教学模式的应用，改变了原有教学安排，也改变了原有的教学时间分配，让学生在课前预期的同时，能够对法律文书教学有一定的印象，脑海中组成大概的法律文书书写结构。再经过课堂教师精准的指导与讲解，对所学知识内容有深入细致的认知，特别是对自身存在的问题，产生深刻的印象，进而有效提升学生的法律文书写作能力，从而有效培养学生的职业能力，为其日后走向工作岗位奠定良好基础。
二、情境模拟教学模式
在情境模拟教学模式下，教师要组织学生在课堂上通过角色扮演的方式进行实践演练，在此过程中深入细致的理解学习内容，此种教学方法具有较强的实践性与可操作性。在情境模拟教学模式下，法律文书写作教学通常由两部分组成，即分角色写作训练与模拟法庭训练。前者训练需要教师为学生设置法律事务情境，根据学生的实际情况对学生进行分组，并进行职业角色分配，然后进行写作训练，完成训练后让学生以小组为单位进行评价。模拟法庭教学是一种非常重要的法律文书写作教学方法，通过此种教学方法能够建立法律文书写作与司法实践之间的关联，为学生提供感受及审判程序中的文书应用。在法律文书课程结束前，教师可以选择一些具有代表性的案例，组织学生对案件进行分析，并以此为核心开展分析讨论，明确当事人的责任。然后让学生分组完成起诉状、代理词、判决书等写作。然后让学生自由组队进行角色排练，模拟真实的法庭情境。可以让学生通过模拟法庭的形式分别扮演不同的角色，完成法律文书书写，让学生感受法庭庭审的庄严性，达到实践训练的目的。最后教师要对学生进行评价提出指导建议[1]。
三、案例教学法
法律实务为法律文书课程教学提供了教学内容，开展法律文书教学的目的是提升学生的制作能力与法律文书写作能力，为此需要强化实践教学，实施案例教学。案例教学法模式下教师要起到有效的指导作用，为学生讲解有代表性的案例。要求学生对案例进行深入的分析审理与讨论，发表自己的分析结果。从而提升学生理论与实践的应用能力，培养学生具备解决问题的能力。教师在应用案例教学法进行教学时，需要严格筛选案例，挑选客观真实、具有代表性、新颖性的案例，进而激发学生参与课堂学习的积极性。为此，教师要积极搜集最新的法院审理案件，应用典型的案例进行教学。中职教师在法律文书教学过程中不仅可以选用一些常见的案例纠纷，还可以选择一些具有时代特点的案例。这些具有时代特点的案例可以激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到课堂活动中。面对真实、生动的案例，有利于引导学生将自身掌握的知识内容解决现实生活中的法律问题，提升学生的法律文书写作能力，从而在日常教学中实现教学内容与岗位职业的连接[2]。
结束语
综上所述，中职法律文书教学要重视培养学生的职业能力，为学生日后就业奠定良好基础，为此教师要积极探索法律文书教学的创新方式与方法。在新颖的教学模式下，吸引学生参与课堂活动的兴趣与积极性。同时激发学生将所学知识应用到实践中的主动性，通过实践教学训练，培养学生的法律文书写作能力，满足职业培养的要求。
[参考文献]
[1]魏瑞霞.公安法律文书课程改革探析——以职业能力培养为导向[J].应用写作，2020（10）：37-41.
[2]张剑平.论法律文书课程的应用型技能型改革[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2018（02）：168-172.
河北省献县职业技术教育中心 李晨晨