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【摘要】单词是英语的基本构成要素，对基本词汇的理解和掌握是学生学好英语的基础。然而，在实际教学过程中，不少教师发现一些学生在记忆单词方面存在着诸多障碍：不会记单词、记了就忘，读不懂句子，看不懂课文，做题全靠猜等，严重阻碍了学生英语能力的发展。作为高中英语教师，我们应从英语学困生自身实际情况出发，研究切实可行教学策略来克服学生记忆单词的障碍，从而促进学生英语能力的不断提升。
【关键词】高中学困生；单词记忆障碍；转变观念；优选方法；坚持记忆
【作者简介】万燕彬，四川师范大学附属第三实验中学。
学困生的英语基础薄弱，单词积累量少，有些学生甚至连初中阶段的单词都不认识。而高中阶段词汇量加大，单词的难度也相应提升，学生面临升学的压力对记忆单词也不能保证足够的时间投入，导致英语成绩始终提不上来。为此，探索单词巧记策略成为英语教学的一项重大任务。本文就针对如何克服高中学困生单词记忆障碍这一问题展开详细的探讨与说明。
一、转变观念，培养思维
很多学困生之所以记不住英语单词，学不好英语，很大一方面的原因就是在英语学习过程中受到汉语根深蒂固的文化内涵、汉语语言思维的影响，在记忆英语单词时混淆汉、英语的词语构成、语音语调等。为此，作为高中英语教师，我们可以通过培养学生语感来使学生形成特定的英语思维，从而转化观念，摆脱汉语思维的束缚，有效记忆单词。
教师可以在听、说、读、写各方面培养学生的英语语感。例如，教师可以引导学生通过听课堂用语和日常交际用语、课文录音和听力材料、英文歌曲和广播等加强学生听力的训练，培养学生语感；通过鼓励学生大胆说英语，寻求任何可以说英语的机会进行口语交流来加强学生的英语表达能力，培养语感；给学生推荐一些英语类的外国名著，如《远大前程》、《简爱》、《傲慢与偏见》等让学生阅读，让学生在对原汁原味的英语原文的阅读中培养自己的英语思维；多写，即教师在日常教学中应鼓励学生多动笔，用英语写日记，写心得体会。如此，学生通过听、说、读、写加强了英语语感，激发和培养了英语学习思维，从而达到有效记忆单词的目的。
二、优选方法，激发兴趣
单词记忆是一项繁琐而枯燥的工作，并需要大量的时间来进行反复记忆。学困生本身在英语学习方面有一定的困难，找不到有效的单词记忆方法只能采用机械记忆的形式，效果甚微。为此，作为高中英语教师，我们在教学过程中应通过加强知识之间的内在联系来引入科学、有效的单词记忆方法，以解决学生的词汇记忆问题，激发学生的学习兴趣使之进入英语学习的快车道。
例如，联想记忆法是学生学习英语、记忆词汇的一种行之有效的方法，它是指将已有的知识经验、生活体验等与所要识记的对象联系起來进行记忆的方法。以必修二中的单词如toothache， destroy为例，教师在教学过程中可以利用联想记忆法来讲授这些单词，以加深学生的印象。如：toothache牙疼，联想：tooth（牙） a che（可联想到中文的车），所以就是牙齿撞到了车上，牙疼。destroy破坏，联想：de-（前缀，表破坏） stroy（类似于story，助记），可联想到“城市在地震中会遭到破坏，这不是故事”。运用联想记忆法，不仅生动有趣，还能使学生引发相应的联想，提高了学生的思维力。除此之外，思维导图法、引申记忆法、谐音记忆法都是记忆单词的趣味方法，学生在记忆单词时可以适当运用以提高单词记忆效率，从而不断提升英语能力。
三、坚持记忆，多做积累
艾宾浩斯记忆法认为：要达到理想的记忆效果，就必须在记忆的基础上不断进行复习巩固，进行重复记忆。对所学英语单词进行重复记忆可以加深学生对单词意思、用法的理解，巩固所学单词，从而真正掌握并运用。对于英语学差生而言，他们接受新知识的能力较其他学生而言相对差些，为此反复复习、记忆、积累知识就显得尤为重要。为此，作为高中英语教师，我们在教学过程中应为学生的词汇记忆创造丰富的条件，从而使学生更多、更快、更好地掌握词汇量，丰富知识储备，提高学习能力。
例如，以“Traffic Jam”这部分内容为例，这节的主要单词都跟出行方式有关。在讲完课文后，为了测验学生对单词的掌握程度，我利用多媒体课件播放了一些交通工具的图片，并采取抢答的方式让学生说出对应的英语名称。这一做法点燃了学生的学习热情，纷纷抢着作答。通过几轮抢答，学生基本上已经记住所学单词。为了加深学生印象，我又利用多媒体课件给出这些词汇的英语解释，如“It has two wheels and it runs fast.”对应的单词则是motorbike，让学生在同桌之间进行问答。通过课堂中的训练，学生大都掌握了新单词的意义及用法。为了巩固所学单词并积累有关交通工具的单词，我让学生在课下查阅资料，并阅读相关的文章，对于其中出现的类似词汇进行归类总结并记忆。如此，通过课堂中的练习和课后作业的布置，学生既掌握了所学单词，又扩充了词汇量，在提高学生学习积极性的同时也提高了课堂效率。
总之，作为高中英语教师，我们要公平地对待每一位学生，对于学困生应给予更多的关爱和支持，针对他们的单词记忆难题积极探讨行之有效的策略和方法并切实指导，使之克服这一难题，为更好地学习英语打下良好的基础。
参考文献：
[1]韩长清.中学英语词汇学习手册[M].商务印书出版，2012.
[2]蔺波.高中英语教学中如何帮助学生过单词关[J].中学教学参考，2010.
【关键词】高中学困生；单词记忆障碍；转变观念；优选方法；坚持记忆
【作者简介】万燕彬，四川师范大学附属第三实验中学。
学困生的英语基础薄弱，单词积累量少，有些学生甚至连初中阶段的单词都不认识。而高中阶段词汇量加大，单词的难度也相应提升，学生面临升学的压力对记忆单词也不能保证足够的时间投入，导致英语成绩始终提不上来。为此，探索单词巧记策略成为英语教学的一项重大任务。本文就针对如何克服高中学困生单词记忆障碍这一问题展开详细的探讨与说明。
一、转变观念，培养思维
很多学困生之所以记不住英语单词，学不好英语，很大一方面的原因就是在英语学习过程中受到汉语根深蒂固的文化内涵、汉语语言思维的影响，在记忆英语单词时混淆汉、英语的词语构成、语音语调等。为此，作为高中英语教师，我们可以通过培养学生语感来使学生形成特定的英语思维，从而转化观念，摆脱汉语思维的束缚，有效记忆单词。
教师可以在听、说、读、写各方面培养学生的英语语感。例如，教师可以引导学生通过听课堂用语和日常交际用语、课文录音和听力材料、英文歌曲和广播等加强学生听力的训练，培养学生语感；通过鼓励学生大胆说英语，寻求任何可以说英语的机会进行口语交流来加强学生的英语表达能力，培养语感；给学生推荐一些英语类的外国名著，如《远大前程》、《简爱》、《傲慢与偏见》等让学生阅读，让学生在对原汁原味的英语原文的阅读中培养自己的英语思维；多写，即教师在日常教学中应鼓励学生多动笔，用英语写日记，写心得体会。如此，学生通过听、说、读、写加强了英语语感，激发和培养了英语学习思维，从而达到有效记忆单词的目的。
二、优选方法，激发兴趣
单词记忆是一项繁琐而枯燥的工作，并需要大量的时间来进行反复记忆。学困生本身在英语学习方面有一定的困难，找不到有效的单词记忆方法只能采用机械记忆的形式，效果甚微。为此，作为高中英语教师，我们在教学过程中应通过加强知识之间的内在联系来引入科学、有效的单词记忆方法，以解决学生的词汇记忆问题，激发学生的学习兴趣使之进入英语学习的快车道。
例如，联想记忆法是学生学习英语、记忆词汇的一种行之有效的方法，它是指将已有的知识经验、生活体验等与所要识记的对象联系起來进行记忆的方法。以必修二中的单词如toothache， destroy为例，教师在教学过程中可以利用联想记忆法来讲授这些单词，以加深学生的印象。如：toothache牙疼，联想：tooth（牙） a che（可联想到中文的车），所以就是牙齿撞到了车上，牙疼。destroy破坏，联想：de-（前缀，表破坏） stroy（类似于story，助记），可联想到“城市在地震中会遭到破坏，这不是故事”。运用联想记忆法，不仅生动有趣，还能使学生引发相应的联想，提高了学生的思维力。除此之外，思维导图法、引申记忆法、谐音记忆法都是记忆单词的趣味方法，学生在记忆单词时可以适当运用以提高单词记忆效率，从而不断提升英语能力。
三、坚持记忆，多做积累
艾宾浩斯记忆法认为：要达到理想的记忆效果，就必须在记忆的基础上不断进行复习巩固，进行重复记忆。对所学英语单词进行重复记忆可以加深学生对单词意思、用法的理解，巩固所学单词，从而真正掌握并运用。对于英语学差生而言，他们接受新知识的能力较其他学生而言相对差些，为此反复复习、记忆、积累知识就显得尤为重要。为此，作为高中英语教师，我们在教学过程中应为学生的词汇记忆创造丰富的条件，从而使学生更多、更快、更好地掌握词汇量，丰富知识储备，提高学习能力。
例如，以“Traffic Jam”这部分内容为例，这节的主要单词都跟出行方式有关。在讲完课文后，为了测验学生对单词的掌握程度，我利用多媒体课件播放了一些交通工具的图片，并采取抢答的方式让学生说出对应的英语名称。这一做法点燃了学生的学习热情，纷纷抢着作答。通过几轮抢答，学生基本上已经记住所学单词。为了加深学生印象，我又利用多媒体课件给出这些词汇的英语解释，如“It has two wheels and it runs fast.”对应的单词则是motorbike，让学生在同桌之间进行问答。通过课堂中的训练，学生大都掌握了新单词的意义及用法。为了巩固所学单词并积累有关交通工具的单词，我让学生在课下查阅资料，并阅读相关的文章，对于其中出现的类似词汇进行归类总结并记忆。如此，通过课堂中的练习和课后作业的布置，学生既掌握了所学单词，又扩充了词汇量，在提高学生学习积极性的同时也提高了课堂效率。
总之，作为高中英语教师，我们要公平地对待每一位学生，对于学困生应给予更多的关爱和支持，针对他们的单词记忆难题积极探讨行之有效的策略和方法并切实指导，使之克服这一难题，为更好地学习英语打下良好的基础。
参考文献：
[1]韩长清.中学英语词汇学习手册[M].商务印书出版，2012.
[2]蔺波.高中英语教学中如何帮助学生过单词关[J].中学教学参考，2010.