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【中图分类号】G252.17【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0184-03
1 教材版本及内容：人教版新课标必修2 新授课
Unit 4 warming up and reading
2 教学设计
2.1 教材内容分析
本单元的中心话题是“野生动物保护”，涉及的内容包括濒临灭绝的野生动物的生存现状；我们要学会如何保护野生動物以及要从已经灭绝的动物中吸取哪些经验教训从而促进我们保护野生动物的意识。语言技能和语言知识都是围绕中心话题而展开的。本单元warming up 部分通过展现濒临灭绝的野生动物的生存现状，让学生体会到野生动物保护的重要性和紧迫性。Reading 部分描述了Daisy 在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。
2.2 学情分析
高一学生正逐渐适应初中向高中的过渡，已积累一定的词汇量，接触了各种语法现象，掌握了一定的阅读技能，基本都能在课堂上使用英语。在心理上，他们需要自我表现，自我完善，获得认可和赞同。但由于高中的教材难于初中，学生还没完全适应高中学习，他们表现出一些畏难情绪。
2.3 设计理念
根据学生的生理和心理的特点，高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观和世界观初步形成的重要时期。《英语课程标准》要求：教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究它们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
2.4 教学目标
Ⅰ.知识目标
在教师的指导下,学生能:
（1）阅读童话故事，了解藏羚羊、非洲象、猴子的生存现状和关于WWF的知识。
（2）掌握文章的重点词汇和习惯用法。
Ⅱ.能力目标
在学习的过程中,学生能:
（1）按要求快速筛选和提取所需信息，提高阅读能力。
（2）运用所学知识，提高保护野生动物的口语表达能力。
Ⅲ. 情感目标
经过本课的学习,学生能:
（1）认识保护野生动物的紧迫性，提高保护野生动物的意识。
（2）积极地投入团队协作的活动，体验合作带来的成功。
2.5 重点和难点
（1） 利用各种阅读技能,理解文章内容,完成读后任务。
（2） 运用所学知识和已有知识,表达出濒临灭绝野生动物的心声。
（3）在学习语言知识和语言技能的过程中，提高学生保护野生动物的意识。
2.6 教学策略与手段
认知策略交际策略情感策略
2.7板书设计(略)
3 课堂实录
Step 1 warming-up (8分钟)
（show them the video of protecting animals advocated by Jacky Cheng）
T: What wild animals are mentioned in the video?
S: Tigers, rhinos, elephants, turtles and bears.
T: What problems are the wild animals facing?
S: They are dying out.
T: Yes, they are in danger of dying out. So they are endangered animals. Do you know any other endangered species of wildlife?
S: pandas, golden monkeys, dolphins, milu deer...
T: Why are these animals dying out?
S: too much hunting, their habitats are destroyed…
T: What did Jacky Cheng advise us to do at the end of the video?
S: Stop hunting, protect wildlife...
T: We can follow his advice in our life.
【设计说明】
Warming up通过播放一段成龙呼吁保护野生动物的宣传片，自然引出了保护野生动物的话题。视频中野生动物惨遭杀戮的画面，让学生意识到保护野生动物的严峻，唤起学生保护野生动物的意识，同时也为文章how to learn to help wildlife做好了准备。
Step 2: Fast reading （5分钟）
T: Read the text and fill in the table. Attention, please, in each paragraph, Daisy met an animal in a place. What animals did Daisy meet in this passage? And where? So you only need to pay your attention to the animals and places.
【设计说明】
在引入野生动物保护这一话题之后，让学生快速阅读文章，找出故事中所遇到的动物和地点，这一具体任务能培养学生快速获取信息的能力。从心理学上分析，学生越了解自己活动的具体任务，就越能不断组织自己的行为，使自己的注意集中于所要完成的任务上。
Step 3 Careful reading（20分钟）
T: Read paragraph 1 aloud together and find out answers to the following questions.
①. What’s Daisy’s sweat made of?
②. How did the antelope feel and why?
T: Read paragraph 2 and do TRUE OR FALSE exercise
①. The elephant used to be well protected in Zimbabwe.
②. The tour companies are allowed to hunt some animals for free.
③. Now the farmers protect the elephants because they can getmoney from animals.
T: Read paragraph 3 and fill in the blanks.
The monkey rubbed itself with a millipede insect in order to itself mosquitoes. Because the insect a drugwhich affects mosquitoes.Youshouldthe rain forest where I live and understand how the animals live together there. No , noand no.
T: Jiaying，please read paragraph 4 for us. While listening to her, others think over where Daisy experienced this?
S: In her dream.
T: From Para 4, we can infer that Daisy experienced this in her dream. However she had learned so much and she believed that WWF would do something. Do you know WWF? What does it stand for?
S: WWF stands for World Wildlife Fund.
T: Look at the logo of WWF, what’s it?
S: A panda.
T: Here is more information about WWF.
【设计说明】
让学生以大声朗读、默读、个别学生朗读等不同的形式细读文章，完成读后的各项任务，以此来检测学生对课文的理解。这部分的内容主要是让学生进一步理解课文内容，通过不同的任务布置，训练学生查找、筛选、获取信息的阅读技能。
Step 4: Conculsion (2分钟):
T: Since we have read this passage, can you conclude the main idea?
I know it’s difficult for you to conclude the main idea in your own words by yourself. So look at here, I have made the task easier, fill in the blanks. I think you can do it, believe yourself.
Daisy a strange dream. In the dream, she took to travel and talked with , which made her know of wildlife protection.
【设计说明】
以概括文章大意的形式，对文章进行总结，同时作为课堂此个环节的小结。考虑到高一学生的英语综合能力，将完全开放的问答题转化成填空题，降低难度，提高学生完成任务的兴趣和意愿，增强他们的成就感。根据心理学，学生的自我效能感源于学习中成功的体验，继而激发学生的学业成就动机。
Step 5: Group work （9分钟）
Listen to the animals’voice!
(Show them four pictures of endangered animals)
T: Suppose you were an endangered animal what would you like to say to human race? Group 1 were antelopes, Group 2 were elephants, Group 3 were monkeys and Group 4 were pandas. Please discuss it in a group of four and every member should make contributions to your group. Remember you were the animals, what do you want to say to human race? Make your voice heard, people are listening to your voice now.
S: …
【设计说明】
基于文章的输入以及学生已有的知识，让学生扮演文章中提及的三种野生动物和我国国宝大熊猫，学生能感同身受它们的困境，唤起他们保护的意识。小组讨论活动，也培养了学生之间合作精神。
4. Ending and homework（1分钟）
T: From this lesson we learned some endangered animals and the situations they are facing. We students should make up our mind to protect wild animals. Remember “To protect wildlife is to protect ourselves! No wildlife, no human beings.” After class, please write down what your group discussed just now. And surf the Internet, find out ways we students can do to protect wild animals in our daily life.
【设计说明】
以两句警告语结束本节课，既总结本堂课，又进一步增强学生保护动物的意识，树立起人与自然和谐共存的世界观。让学生在课后将课堂讨论内容写成一篇短文，以写落实阅读内容。上网搜索保护野生动物的方式，这项作业可以帮助学生通过多渠道获取知识。
4 课例引发的教学反思
4.1 创设生动活泼、多样化的教学情境，激发学生学习的动机和兴趣
以视频作为导入，直观地呈现野生动物生存的现状，让学生意识到问题的严峻，引起学生保护的意识。这一环节激发了学生学习的动机和兴趣，学生自然处于积极和主动的教学情境中。在整个阅读课教学中，本人组织了多样的教学活动，如默读，朗读，讨论等，让学生参与课堂活动，引起并维持学生学习的动机和兴趣。
分析：心理学认为,生动活泼、多样化的教学情景，可激发学生学习的动机与兴趣。现代教学有许多现代化的教学手段，如使用投影仪、录像和多媒体等教学手段，可使教学内容更加直观、生动活泼，对于提高教学质量、改进教学方式、激发学生学习的兴趣和动机都是很有效的。此外，教师还可以组织多种形式的教学活动，如合作学习、角色扮演等，都有利于提高学生的积极性，使教学过程更加生动活泼。
4.2运用无意、有意注意规律组织并进行教学
在整个教学过程中，本人始终通过不同的手段，引起并保持学生的注意。导入的视频，课件中的图片都是引起学生无意注意的刺激物。考虑到学生注意力维持的时间有限，我舍弃原先一篇文章从头读到尾的阅读教学方式，采取了集体朗读、默读、个人朗讀等不同的阅读形式。
分析:心理学指出, 相对强度大的、变化的、新异的刺激物，适合于人的需要与兴趣的刺激物都容易引起我们的无意注意。这要求教学内容要尽量丰富。教学内容过难或过易都会引起注意的分散。同时，教学方法力求生动活泼，尽量防止单调呆板。本人在教学过程中利用学生手头的“熊猫”暖手袋，作为熊猫代言人的道具，立刻引起学生的无意注意。
教师也应该让学生清楚地了解活动的具体任务，不断组织自己的行为，使自己的注意集中于所要完成的活动上。本人在指导学生阅读每一段文章前，先布置读后任务包括回答问题、是非判断、填空等，旨在让学生明确自己的阅读任务，有效地维持学生的有意注意。
4.3 提供成功机会，提高学生学业成就感
高一学生自我表现欲较强，但又害怕失败。相对于他们的初中教材而言，高一新课程的教材中词汇量大，句子结构复杂，练习难度大。学生在学习英语过程中，经常遭受挫败感。那么，教师应在平时的教学过程中提供学生成功的机会，让他们体验成功，提高他们的成就感。于是本人降低了每项任务的难度，如将回答问题改编成是非判断题，填空题等。另外还设计了小组讨论环节，让每位学生都积极参与讨论，献策献计，共同体验成功。
分析：在教育心理学中提到的学习动机，经常涉及到的是学校教学中的成就动机，也可确切地称为学业成就动机。让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已成为现代心理学研究成果激发学习动机的最重要的手段之一。这样既能使学习动机获得成功体验的强化，又有助于产生自信心，增强自我效能感。
5 课例点评
5.1 教师与教材：教师能够深刻挖掘教材,能够运用自身的心理学知识正确处理教材。体现在教学目标明确、教学步骤清晰、设问合理有梯度，教学思路清晰明了，扫除了学生的理解障碍。紧紧围绕what animals &where并且同时还设置了另外一个任务which paragraph, 这样提供给学生明确的线索又帮助了学生可以在何处找到相应的内容，这是心理学中有意注意原理在教学中的运用。
5.2 教师与学生：教师抓住了自己学生的心理，以一段成龙呼吁保护野生动物的宣传片的视频，抓住高中孩子们存在的一点童趣：喜爱动物，这种具体的教学环境与独特的教师风格的完美结合起来。
5.3 教师与课堂：课堂教学重点突出，难点落实到位，知识结构合理。教师就阅读进行了skimming和scanning学法指导。同时，在实施教学任务的过程中，教师强调学生要积极合作，积极探讨，让学生成为课堂的主体。教师指令清晰，学生也配合很好。
参考文献
［1］ 中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社.
［2］黄希庭.2001.心理学［M］.上海教育出版社.
1 教材版本及内容：人教版新课标必修2 新授课
Unit 4 warming up and reading
2 教学设计
2.1 教材内容分析
本单元的中心话题是“野生动物保护”，涉及的内容包括濒临灭绝的野生动物的生存现状；我们要学会如何保护野生動物以及要从已经灭绝的动物中吸取哪些经验教训从而促进我们保护野生动物的意识。语言技能和语言知识都是围绕中心话题而展开的。本单元warming up 部分通过展现濒临灭绝的野生动物的生存现状，让学生体会到野生动物保护的重要性和紧迫性。Reading 部分描述了Daisy 在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。
2.2 学情分析
高一学生正逐渐适应初中向高中的过渡，已积累一定的词汇量，接触了各种语法现象，掌握了一定的阅读技能，基本都能在课堂上使用英语。在心理上，他们需要自我表现，自我完善，获得认可和赞同。但由于高中的教材难于初中，学生还没完全适应高中学习，他们表现出一些畏难情绪。
2.3 设计理念
根据学生的生理和心理的特点，高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观和世界观初步形成的重要时期。《英语课程标准》要求：教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究它们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
2.4 教学目标
Ⅰ.知识目标
在教师的指导下,学生能:
（1）阅读童话故事，了解藏羚羊、非洲象、猴子的生存现状和关于WWF的知识。
（2）掌握文章的重点词汇和习惯用法。
Ⅱ.能力目标
在学习的过程中,学生能:
（1）按要求快速筛选和提取所需信息，提高阅读能力。
（2）运用所学知识，提高保护野生动物的口语表达能力。
Ⅲ. 情感目标
经过本课的学习,学生能:
（1）认识保护野生动物的紧迫性，提高保护野生动物的意识。
（2）积极地投入团队协作的活动，体验合作带来的成功。
2.5 重点和难点
（1） 利用各种阅读技能,理解文章内容,完成读后任务。
（2） 运用所学知识和已有知识,表达出濒临灭绝野生动物的心声。
（3）在学习语言知识和语言技能的过程中，提高学生保护野生动物的意识。
2.6 教学策略与手段
认知策略交际策略情感策略
2.7板书设计(略)
3 课堂实录
Step 1 warming-up (8分钟)
（show them the video of protecting animals advocated by Jacky Cheng）
T: What wild animals are mentioned in the video?
S: Tigers, rhinos, elephants, turtles and bears.
T: What problems are the wild animals facing?
S: They are dying out.
T: Yes, they are in danger of dying out. So they are endangered animals. Do you know any other endangered species of wildlife?
S: pandas, golden monkeys, dolphins, milu deer...
T: Why are these animals dying out?
S: too much hunting, their habitats are destroyed…
T: What did Jacky Cheng advise us to do at the end of the video?
S: Stop hunting, protect wildlife...
T: We can follow his advice in our life.
【设计说明】
Warming up通过播放一段成龙呼吁保护野生动物的宣传片，自然引出了保护野生动物的话题。视频中野生动物惨遭杀戮的画面，让学生意识到保护野生动物的严峻，唤起学生保护野生动物的意识，同时也为文章how to learn to help wildlife做好了准备。
Step 2: Fast reading （5分钟）
T: Read the text and fill in the table. Attention, please, in each paragraph, Daisy met an animal in a place. What animals did Daisy meet in this passage? And where? So you only need to pay your attention to the animals and places.
【设计说明】
在引入野生动物保护这一话题之后，让学生快速阅读文章，找出故事中所遇到的动物和地点，这一具体任务能培养学生快速获取信息的能力。从心理学上分析，学生越了解自己活动的具体任务，就越能不断组织自己的行为，使自己的注意集中于所要完成的任务上。
Step 3 Careful reading（20分钟）
T: Read paragraph 1 aloud together and find out answers to the following questions.
①. What’s Daisy’s sweat made of?
②. How did the antelope feel and why?
T: Read paragraph 2 and do TRUE OR FALSE exercise
①. The elephant used to be well protected in Zimbabwe.
②. The tour companies are allowed to hunt some animals for free.
③. Now the farmers protect the elephants because they can getmoney from animals.
T: Read paragraph 3 and fill in the blanks.
The monkey rubbed itself with a millipede insect in order to itself mosquitoes. Because the insect a drugwhich affects mosquitoes.Youshouldthe rain forest where I live and understand how the animals live together there. No , noand no.
T: Jiaying，please read paragraph 4 for us. While listening to her, others think over where Daisy experienced this?
S: In her dream.
T: From Para 4, we can infer that Daisy experienced this in her dream. However she had learned so much and she believed that WWF would do something. Do you know WWF? What does it stand for?
S: WWF stands for World Wildlife Fund.
T: Look at the logo of WWF, what’s it?
S: A panda.
T: Here is more information about WWF.
【设计说明】
让学生以大声朗读、默读、个别学生朗读等不同的形式细读文章，完成读后的各项任务，以此来检测学生对课文的理解。这部分的内容主要是让学生进一步理解课文内容，通过不同的任务布置，训练学生查找、筛选、获取信息的阅读技能。
Step 4: Conculsion (2分钟):
T: Since we have read this passage, can you conclude the main idea?
I know it’s difficult for you to conclude the main idea in your own words by yourself. So look at here, I have made the task easier, fill in the blanks. I think you can do it, believe yourself.
Daisy a strange dream. In the dream, she took to travel and talked with , which made her know of wildlife protection.
【设计说明】
以概括文章大意的形式，对文章进行总结，同时作为课堂此个环节的小结。考虑到高一学生的英语综合能力，将完全开放的问答题转化成填空题，降低难度，提高学生完成任务的兴趣和意愿，增强他们的成就感。根据心理学，学生的自我效能感源于学习中成功的体验，继而激发学生的学业成就动机。
Step 5: Group work （9分钟）
Listen to the animals’voice!
(Show them four pictures of endangered animals)
T: Suppose you were an endangered animal what would you like to say to human race? Group 1 were antelopes, Group 2 were elephants, Group 3 were monkeys and Group 4 were pandas. Please discuss it in a group of four and every member should make contributions to your group. Remember you were the animals, what do you want to say to human race? Make your voice heard, people are listening to your voice now.
S: …
【设计说明】
基于文章的输入以及学生已有的知识，让学生扮演文章中提及的三种野生动物和我国国宝大熊猫，学生能感同身受它们的困境，唤起他们保护的意识。小组讨论活动，也培养了学生之间合作精神。
4. Ending and homework（1分钟）
T: From this lesson we learned some endangered animals and the situations they are facing. We students should make up our mind to protect wild animals. Remember “To protect wildlife is to protect ourselves! No wildlife, no human beings.” After class, please write down what your group discussed just now. And surf the Internet, find out ways we students can do to protect wild animals in our daily life.
【设计说明】
以两句警告语结束本节课，既总结本堂课，又进一步增强学生保护动物的意识，树立起人与自然和谐共存的世界观。让学生在课后将课堂讨论内容写成一篇短文，以写落实阅读内容。上网搜索保护野生动物的方式，这项作业可以帮助学生通过多渠道获取知识。
4 课例引发的教学反思
4.1 创设生动活泼、多样化的教学情境，激发学生学习的动机和兴趣
以视频作为导入，直观地呈现野生动物生存的现状，让学生意识到问题的严峻，引起学生保护的意识。这一环节激发了学生学习的动机和兴趣，学生自然处于积极和主动的教学情境中。在整个阅读课教学中，本人组织了多样的教学活动，如默读，朗读，讨论等，让学生参与课堂活动，引起并维持学生学习的动机和兴趣。
分析：心理学认为,生动活泼、多样化的教学情景，可激发学生学习的动机与兴趣。现代教学有许多现代化的教学手段，如使用投影仪、录像和多媒体等教学手段，可使教学内容更加直观、生动活泼，对于提高教学质量、改进教学方式、激发学生学习的兴趣和动机都是很有效的。此外，教师还可以组织多种形式的教学活动，如合作学习、角色扮演等，都有利于提高学生的积极性，使教学过程更加生动活泼。
4.2运用无意、有意注意规律组织并进行教学
在整个教学过程中，本人始终通过不同的手段，引起并保持学生的注意。导入的视频，课件中的图片都是引起学生无意注意的刺激物。考虑到学生注意力维持的时间有限，我舍弃原先一篇文章从头读到尾的阅读教学方式，采取了集体朗读、默读、个人朗讀等不同的阅读形式。
分析:心理学指出, 相对强度大的、变化的、新异的刺激物，适合于人的需要与兴趣的刺激物都容易引起我们的无意注意。这要求教学内容要尽量丰富。教学内容过难或过易都会引起注意的分散。同时，教学方法力求生动活泼，尽量防止单调呆板。本人在教学过程中利用学生手头的“熊猫”暖手袋，作为熊猫代言人的道具，立刻引起学生的无意注意。
教师也应该让学生清楚地了解活动的具体任务，不断组织自己的行为，使自己的注意集中于所要完成的活动上。本人在指导学生阅读每一段文章前，先布置读后任务包括回答问题、是非判断、填空等，旨在让学生明确自己的阅读任务，有效地维持学生的有意注意。
4.3 提供成功机会，提高学生学业成就感
高一学生自我表现欲较强，但又害怕失败。相对于他们的初中教材而言，高一新课程的教材中词汇量大，句子结构复杂，练习难度大。学生在学习英语过程中，经常遭受挫败感。那么，教师应在平时的教学过程中提供学生成功的机会，让他们体验成功，提高他们的成就感。于是本人降低了每项任务的难度，如将回答问题改编成是非判断题，填空题等。另外还设计了小组讨论环节，让每位学生都积极参与讨论，献策献计，共同体验成功。
分析：在教育心理学中提到的学习动机，经常涉及到的是学校教学中的成就动机，也可确切地称为学业成就动机。让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已成为现代心理学研究成果激发学习动机的最重要的手段之一。这样既能使学习动机获得成功体验的强化，又有助于产生自信心，增强自我效能感。
5 课例点评
5.1 教师与教材：教师能够深刻挖掘教材,能够运用自身的心理学知识正确处理教材。体现在教学目标明确、教学步骤清晰、设问合理有梯度，教学思路清晰明了，扫除了学生的理解障碍。紧紧围绕what animals &where并且同时还设置了另外一个任务which paragraph, 这样提供给学生明确的线索又帮助了学生可以在何处找到相应的内容，这是心理学中有意注意原理在教学中的运用。
5.2 教师与学生：教师抓住了自己学生的心理，以一段成龙呼吁保护野生动物的宣传片的视频，抓住高中孩子们存在的一点童趣：喜爱动物，这种具体的教学环境与独特的教师风格的完美结合起来。
5.3 教师与课堂：课堂教学重点突出，难点落实到位，知识结构合理。教师就阅读进行了skimming和scanning学法指导。同时，在实施教学任务的过程中，教师强调学生要积极合作，积极探讨，让学生成为课堂的主体。教师指令清晰，学生也配合很好。
参考文献
［1］ 中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社.
［2］黄希庭.2001.心理学［M］.上海教育出版社.