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摘 要：新课程标准背景下的现代语文写作教学在促进学生写作能力提高的同时，应当满足学生的心理需求和个性发展，帮助学生观察生活，热爱生活，促进学生心理健康成长。初中阶段是培养学生写作能力的黄金时期，为此广大教育工作者开始积极努力地探索调动学生写作欲望、提高学生写作能力并促使学生写出富有真情实感的文章的方法。基于此，本文对新课标背景下初中语文写作教学策略展开探究，以供参考。
关键词：新课标;初中语文;写作教学策略
语文是一门以发展听说读写能力为最终目标的语言学科，其中写作能力的培养更是重中之重，写作能力在一定程度上体现了学的生语文综合素养。随着新课程改革的不断深入，现代教学对初中写作教学提出了更高的要求，因此，教师要及时地转变教学理念，在教学中运用适当的方式，以提高初中语文写作教学的质量。
一、新课改背景下对初中语文写作教学的新要求
在当前的初中语文的实际教学活动中，初中生不具备完善的语言组织能力，这主要是因为初中生的年龄较小，因此其缺乏一定的生活经验，从而对于社会中的人与事的观察基本都是浮于表面，从而初中生写出的作文，就会出现词不达意、成语乱用以及其他的硬伤等的问题。另外，由于初中生的生活环境主要集中于家里、学校，因此，初中生的作文大多数比较浅显，而且鉴于其知识面比较窄，就会出现初中生的作文一笔带过、浮光掠影的情况，而此种情况维持下去，就会导致学生在学习作文课的时候，产生一定的厌烦以及抵触的心理以及情绪，从而使学生在这种心理之下，逐渐丧失对于语文课以及作文课的信心，从而极大程度上降低作文课的效率，最终逐渐失去对写作的兴趣。由此可见，在初中语文作文教学中，教师需要着眼于语文写作教学在初中语文作文教学中的作用，并及时做好课堂的准备工作，为课堂教学的实施环节服务。
二、新课标背景下初中语文写作教学策略
（一）联系现实生活，抒发真情实感
很多学生在进行创作时常常觉得无话可说，觉得身边没有可以利用的素材，生活年复一年，日复一日，波澜不兴，平淡无奇，于是开始对写作感到头疼甚至畏惧写作。为了应付写作，就会出现套用别人模板甚至是胡编乱造的现象。生活是创作的源泉，源源不断地给学生提供着写作素材，只是学生缺乏发现的眼睛。学生只有用心感受生活，才能写出内涵丰富、情感饱满的文章。在初中语文写作教学中，教师要引导学生在生活中挖掘写作素材，发现隐藏在平凡生活里的温情和美好。例如，在学校举办运动会时，教师就可以及时地引导学生写下自己的心得体会，运动会上印象深刻的口号、比赛中紧张刺激的场面等等，这些都是学生亲身经历过的，描写起来自然会生动形象，也有利于学生抒发自己的真情实感。很多学生觉得生活平淡无奇，没有可以记录的事情，那可以引导他们关注平时的新闻，从中挖掘有價值的素材。现在信息通讯很是发达，学生不能局限于教室内，两耳不闻窗外事。这样既有利于增强学生的社会责任感，让学生养成正确的三观，还可以促使学生养成认真观察周围事物的习惯，帮助学生在生活中积累写作素材，使学生在写作时可以写真情、抒实感，写出鲜活、生动的文章。
（二）重视评改机制，改变批改方式
评改作文一直是作文教学中的难点，传统的作文评改往往只是教师一个人的舞台，这种批改方法不但耗费了教师的很多时间和精力，而且教学的效果也不太理想。新课标提出了要重视学生自我修改和评改的能力。因此，教师要转变教学观念，采用多种评改的方式，让学生参与作文评改，这样既能提高学生评改的能力，又能缓解教师的压力，可谓两全其美。例如，采用学生互评的方式，在完成写作任务后，教师可以将作文分发给学生，让学生互相评判，以学生的眼光去发现别人写作中的优点或者缺点，这样有利于学生学习别人的长处，避免自己在写作中出现同样的错误。还有自评的方式，让学生自行检查作文的字迹、标点符号运用、语言运用等方面，确保语言流畅、字迹工整、标点符合使用恰当。修改是写作中不可或缺的重要步骤，是培养写作能力的有效办法，在教学中要注重学生互评互改的方式，真正调动学生的积极性，发挥其主体作用。
（三）注重课外阅读，积累写作素材
阅读与写作的关系是密不可分的，阅读能力的提高对写作能力的提升有很大的帮助。初中生的生活经历相对有限，人生经验不足，而阅读正是获取人生经验，积累写作素材最好的方式。大量阅读、广泛涉猎书籍不仅能够扩大学生的知识面，丰富词汇，开阔眼界，鉴赏能力也会有一定程度的提高，慢慢地就会形成自己的写作风格。教师应当鼓励学生多进行课外阅读，当前市面上的书鱼龙混杂，教师应推荐一些适合学生阅读的书籍，并鼓励学生及时做好摘抄和读书笔记，积累写作素材。关于初中语文的改革一直不断，足可见国家和教育部对语文教学的重视程度，新课标也一直强调要学生多读书，读好书。因此，教师要依据教学内容和学生的认知水平，推荐学生阅读一些课外读物。例如，在学习《阿长与〈山海经〉》时，教师就可以推荐学生阅读《朝花夕拾》，而且教师应充分利用好教材的导读环节，并精心选取其中精彩的部分分享给学生，让学生感受名著的魅力。为了保障学生阅读的质量，在教学的过程中，教师可以利用各式各样的活动，比如，创建图书角、心得分享会、手抄报等活动，这样既可以督促学生进行课外阅读，又可以丰富学生的课外生活。
综上所述，在新课标的发展背景下，初中语文写作作为初中语文的重要教学内容，面临着进一步改革创新的必然发展趋势。为提高初中语文作文教学的有效性，有必要引导学生从生活点滴出发，提高自我生活的感悟力。
参考文献：
[1]朱丽丽.新课标背景下初中语文写作教学策略探析[J].文学教育（上），2020（11）：86-87.
[2]宋佩群.新课程背景下初中语文作文教学障碍分析及其应对策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：247-248.
（安徽省淮北市第二中学）
关键词：新课标;初中语文;写作教学策略
语文是一门以发展听说读写能力为最终目标的语言学科，其中写作能力的培养更是重中之重，写作能力在一定程度上体现了学的生语文综合素养。随着新课程改革的不断深入，现代教学对初中写作教学提出了更高的要求，因此，教师要及时地转变教学理念，在教学中运用适当的方式，以提高初中语文写作教学的质量。
一、新课改背景下对初中语文写作教学的新要求
在当前的初中语文的实际教学活动中，初中生不具备完善的语言组织能力，这主要是因为初中生的年龄较小，因此其缺乏一定的生活经验，从而对于社会中的人与事的观察基本都是浮于表面，从而初中生写出的作文，就会出现词不达意、成语乱用以及其他的硬伤等的问题。另外，由于初中生的生活环境主要集中于家里、学校，因此，初中生的作文大多数比较浅显，而且鉴于其知识面比较窄，就会出现初中生的作文一笔带过、浮光掠影的情况，而此种情况维持下去，就会导致学生在学习作文课的时候，产生一定的厌烦以及抵触的心理以及情绪，从而使学生在这种心理之下，逐渐丧失对于语文课以及作文课的信心，从而极大程度上降低作文课的效率，最终逐渐失去对写作的兴趣。由此可见，在初中语文作文教学中，教师需要着眼于语文写作教学在初中语文作文教学中的作用，并及时做好课堂的准备工作，为课堂教学的实施环节服务。
二、新课标背景下初中语文写作教学策略
（一）联系现实生活，抒发真情实感
很多学生在进行创作时常常觉得无话可说，觉得身边没有可以利用的素材，生活年复一年，日复一日，波澜不兴，平淡无奇，于是开始对写作感到头疼甚至畏惧写作。为了应付写作，就会出现套用别人模板甚至是胡编乱造的现象。生活是创作的源泉，源源不断地给学生提供着写作素材，只是学生缺乏发现的眼睛。学生只有用心感受生活，才能写出内涵丰富、情感饱满的文章。在初中语文写作教学中，教师要引导学生在生活中挖掘写作素材，发现隐藏在平凡生活里的温情和美好。例如，在学校举办运动会时，教师就可以及时地引导学生写下自己的心得体会，运动会上印象深刻的口号、比赛中紧张刺激的场面等等，这些都是学生亲身经历过的，描写起来自然会生动形象，也有利于学生抒发自己的真情实感。很多学生觉得生活平淡无奇，没有可以记录的事情，那可以引导他们关注平时的新闻，从中挖掘有價值的素材。现在信息通讯很是发达，学生不能局限于教室内，两耳不闻窗外事。这样既有利于增强学生的社会责任感，让学生养成正确的三观，还可以促使学生养成认真观察周围事物的习惯，帮助学生在生活中积累写作素材，使学生在写作时可以写真情、抒实感，写出鲜活、生动的文章。
（二）重视评改机制，改变批改方式
评改作文一直是作文教学中的难点，传统的作文评改往往只是教师一个人的舞台，这种批改方法不但耗费了教师的很多时间和精力，而且教学的效果也不太理想。新课标提出了要重视学生自我修改和评改的能力。因此，教师要转变教学观念，采用多种评改的方式，让学生参与作文评改，这样既能提高学生评改的能力，又能缓解教师的压力，可谓两全其美。例如，采用学生互评的方式，在完成写作任务后，教师可以将作文分发给学生，让学生互相评判，以学生的眼光去发现别人写作中的优点或者缺点，这样有利于学生学习别人的长处，避免自己在写作中出现同样的错误。还有自评的方式，让学生自行检查作文的字迹、标点符号运用、语言运用等方面，确保语言流畅、字迹工整、标点符合使用恰当。修改是写作中不可或缺的重要步骤，是培养写作能力的有效办法，在教学中要注重学生互评互改的方式，真正调动学生的积极性，发挥其主体作用。
（三）注重课外阅读，积累写作素材
阅读与写作的关系是密不可分的，阅读能力的提高对写作能力的提升有很大的帮助。初中生的生活经历相对有限，人生经验不足，而阅读正是获取人生经验，积累写作素材最好的方式。大量阅读、广泛涉猎书籍不仅能够扩大学生的知识面，丰富词汇，开阔眼界，鉴赏能力也会有一定程度的提高，慢慢地就会形成自己的写作风格。教师应当鼓励学生多进行课外阅读，当前市面上的书鱼龙混杂，教师应推荐一些适合学生阅读的书籍，并鼓励学生及时做好摘抄和读书笔记，积累写作素材。关于初中语文的改革一直不断，足可见国家和教育部对语文教学的重视程度，新课标也一直强调要学生多读书，读好书。因此，教师要依据教学内容和学生的认知水平，推荐学生阅读一些课外读物。例如，在学习《阿长与〈山海经〉》时，教师就可以推荐学生阅读《朝花夕拾》，而且教师应充分利用好教材的导读环节，并精心选取其中精彩的部分分享给学生，让学生感受名著的魅力。为了保障学生阅读的质量，在教学的过程中，教师可以利用各式各样的活动，比如，创建图书角、心得分享会、手抄报等活动，这样既可以督促学生进行课外阅读，又可以丰富学生的课外生活。
综上所述，在新课标的发展背景下，初中语文写作作为初中语文的重要教学内容，面临着进一步改革创新的必然发展趋势。为提高初中语文作文教学的有效性，有必要引导学生从生活点滴出发，提高自我生活的感悟力。
参考文献：
[1]朱丽丽.新课标背景下初中语文写作教学策略探析[J].文学教育（上），2020（11）：86-87.
[2]宋佩群.新课程背景下初中语文作文教学障碍分析及其应对策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：247-248.
（安徽省淮北市第二中学）