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【摘要】英语作为一门语言类学科，在我国教育体制中的地位与日俱增，教育工作者也在不断探索有关于英语学科的教学方法。词块在英语学科中的不言而喻，近些年来，词块教学法也被英语教育工作者广泛应用于英语学科的教学当中。在高职英语阅读教学中，词块教学法彰显出了独特的魅力，在不断培养学生对于英语阅读兴趣的同时，也对于学生学习能力的提升具有着重大意义，更有利于学生英语阅读能力的不断提升，为此，词块教学法在高职英语阅读教学中的应用越发广泛。本文立足于词块教学法对于高职英语阅读教学的重要意义，联系实际，深入探讨词块教学法在高职英语阅读教学中的有效应用。
【关键词】词块教学法；高职英语；阅读；教学；应用
【作者简介】王轶（1980- ），汉族，江苏无锡人，本科，无锡城市职业技术学院，讲师，研究方向：英语学科教学。
阅读是进行文本的理解的主要手段，通过阅读，学生能够有效的获取到语言信息，同时也能够有效提升语言运用的能力，在英语教学的实践当中，英语阅读教学是必不可少的一项内容。但是，在英语的实际教学当中，许多教师尚未认识到传统教学模式下的英语阅读教学方法对于学生英语阅读能力提升的帮助意义。传统的英语阅读教学，英语教师更加注重对于单词的翻译以及语法的讲解，教师逐字逐句对阅读文本进行翻译，在一定程度上也降低了学生英语阅读理解能力的提升。对于高职英语教学活动的开展，主要的教学任务即为不断培养学生的阅读能力，并能够有效提升学生的阅读水平，词块教学法在高职英语英语教学中的实际应用虽然获得了一定的成效，但也存在着诸多的问题，如何有效提升学生的阅读能力以及阅读水平，并将词块教学法更好的应用于高职英语教学的实际当中，依然是当前高职英语教育工作者所重点探讨的问题。
1.词块教学法的核心思想内涵。词块教学法，顾名思义，是将英语单词进行组队，将两个或者多个英语单词结合在一起，从而形成一个新的词语整体，并且有着全新的含义，这种搭配常见于短语、词组间的组合以及一些固定的词语搭配当中，这样经过组合之后的词组，也可以称作为词块，在应用领域中较单个单词的应用更为广泛。词块教学法通过将这种经过组合之后的词块循环往复的记忆，周而复始，学生在这种记忆的循环中能够将词块有效的存储、记忆、加工、输出，完成这一些列的思维运作之后，加深词块在脑海中的印象，可以使学生能够在短时间内完成英语词汇的学习，拓宽词汇的积累量，在阅读中从而有效的提高阅读速度，加强对于阅读的理解能力，进而有效培养英语阅读学习的兴趣。
2.词块教学法在高职英语教学中的重要意义。
（1）有利于建立起词汇间的联系。英语作为一门语言类学科，对于词汇的学习和积累，是进行英语学科学习的关键所在，同时也是基础。影响学生英语阅读能力提升的重要因素即为学生对于词汇的积累程度，为此，高职英语教师无不在重点强调词汇积累的重要性，词汇的学习仅仅依靠背单词这样的词汇积累是远远不够的，学生对于英语单词的应用也极其关键。在高职英语教学中，仍然存在着这样的现象，学生对于词汇的整体把握力度不强，许多学生对于英语词汇的学习尚未在脑海中形成一定的体系，教师教学目标的不明确，导致了词汇教学缺乏整体性，单词与单词之间是单独存在的个体，尚未构成一定的联系，这样的教学方法对于学生英语阅读能力的提升是毫无帮助的。词块教学法，不仅注重学生对于词汇量的积累，而且能够使单词与单词之间建立起一定的联系，使学生对于单词的学习能够在脑海中构成一定的体系，这样也有利于学生词汇量的不断积累，进而有效提升英语阅读能力。
（2）有利于顺应新课程改革的发展。除此之外，词块教学法也是当前新课程改革的重要要求。高职教育在我国当前教育体系当中占据着重要的地位，伴随着新课程改革的发展，英语教学活动的开展更加讲求灵活多样，学生英语阅读能力的不断提升也是当前高职英语教学发展当中的重要内容，词块教学法的有效运用，既是顺应当前新课程改革发展的重要要求，同时也是高职英语教学的客观要求。高职学生学习能力相对较低，英语基础知识的掌握也相对薄弱，学生对于英语阅读的学习的还存在着一定的问题。词块教学法对于高职学生学习能力的提升也具有重要性的意义，是学生提升英语阅读水平的重要举措。
1.根据词块不同开展教学。在高职英语教学当中，对于词汇的学习应该重点加以把握，尤其是关于词汇的记忆存储以及有效合理的运用方面，这是词汇教学的重点同时也是难点。高职英语教学要求词汇的掌握，在词块教学法中，词块教学主要是通过教材内容来进行实施的，教师在进行英语教学内容的备课当中，针对英语阅读内容，首先应当明确教学目标，根据教学目标的设定，对重点的词汇进行全面的讲解，主要是词块的整理组合方面，依据特征的不同，进行不同的整理归纳以及分类。接下来，教师可以根据英语阅读的内容开展教学，可以有效利用多媒体等开展情景教学，在课程开始前，教师可以对以往的教学内容进行一番回顾之后，引发出本堂课的教学内容，这样在有效复习了以往知识的同时，也能够将所学过的词汇与即将开始要学习的词汇构建起一定的联系，学生在脑海中也会形成有关于词块的存储型记忆，加深对于词块的理解，也能够对阅读内容的开展打好基础。英语阅读内容一般都反映了一定的主题，阅读内容中心思想的不同，词块的学习也大为不同，对于一些固定性搭配的词块，例如，make a decision、have a good time、a particular point in time等等词块，都具有着固定性的含义，为此，教师应当重点向学生加以说明。
2.在语言环境中理解词块。英语的学习当中，语言环境是十分重要的，英语作为一门语言，需要在听、说、读、写方面进行发展。高职英语教学时需要在语言环境当中进行教学活动的开展，因此，词块教学活动中，高职英语教师需要在教学实际当中引导学生对词块进行重点的理解，并且有效的加以掌握，同时针对一些经常使用并且极易出现错误的词块进行重点学习。在英语阅读教学中，教师应当有意识的对学生进行阅读语境以及语感的培养，养成学生英语阅读的习惯，在进行阅读中，逐渐建立起一定的语感，久而久之，学生在阅读中自然形成“书读百遍，其义自见”的情形，这样学生的语感充分建立起来，对于词块的掌握也能够更加有效。例如，在进行阅读的过程当中，学生极易出现意思不能够完全理解的单词，在平常的联系当中，学生可以通过查阅字典并结合上下文内容，把握这个陌生单词的含义，但是，如果在考试当中，学生对于单词的含義只能够进行推测，结合上下文对单词含义进行把握，因此，加强语感在英语阅读中对于词块含义的理解也是十分关键的。 3.加强练习，加深词块印象。英语的学习大部分都是靠记忆的，尤其是单词，仅仅理解是不够的，只有在理解的基础上不断进行记忆的加深，这样才能够有效使得所学习的单词牢牢的记住。在高职英语教学内容开展的过程当中，教师进行英语词块教学内容的同时，在对词块进行重点的讲解之后，教师应当根据教学内容的设定，以及学生对于知识点的掌握情况，为此，教师应当将教学内容进行一定的延伸，为学生设置一些词块学习的练习，在将本堂所学习的内容进行消化吸收后，学生经过填词造句这样的练习，可以将词块内容更好的吸收掌握。针对不同的词块，所应用的句子表达内容也大不相同，例如，I think一般应用于表达个人观点，与它相类似的还有I believe、I will等等。教师应当有意识的帮助学生对这些词块进行总结，引导学生进行能够善于运用它们进行造句，这些词块主要应用于议论文中，为此，教师可以多为学生设置一些这样的练习，从而使学生对于词块能够进行有效性的利用。此外，针对一些固定类的词块搭配，因为具有固定性的含义，学生为此需要进行充分的理解，万万不可以望文生义，曲解词块本身的意义。例如，have a dinner是“吃晚饭”的意思，不可以解释为“有一顿晚饭”，这样会曲解词块本身的含义，教师需要加强学生对于词块学习的练习，使得学生可以充分把握特殊词块的意义，这样也有利于英语阅读更好的理解。
4.善于总结规律。高职英语教师在进行英语教学中，应当针对高职学生英语英语掌握能力的情况，学生基础知识的薄弱，为此，教师需要在教学方法上不断地加以创新，对学生进行词块的规律总结，让学生能够把握好词块间的内部联系，学生在充分把握词块含义的同时，掌握学习方法，这样也有利于学生英语阅读能力的不断提升。例如，英语词汇的拼写是根据英语词汇的发音不同而进行字母的排列组合，ing这样的后缀一般代表形容词或者也可能是进行时的语态，tion这样的后缀则代表名词，教师应当善于总结这样的规律给学生，这样学生在进行英语阅读中，能够有效的把握好词块的语义，便于加深对于文章内容的理解。
将词块教学法有效应用于当前的高职英语教学实际当中，也是高职英语教育工作者所不断探讨的重点内容，高职学生由于自主学习能力较弱，学习方法的掌握也相对不足，对于英语学科而言，基础知识的薄弱，更是制约学生英语学习成绩提升的关键。英语阅读在英语学科当中的地位极其重要，为此，将词块教学法有效运用于高职英语教学的实际当中，是提升学生英语阅读能力的关键，也是教学活动实际开展的重中之重。
参考文献：
[1]王英.词块教学法在高职英语词汇教学中的应用可行性分析[J].才智，2013（16）：99-99.
[2]戴日新.词块教学法在商务谈判英语教学中的应用研究[J].长春教育学院学报，2013，29（18）：94，96.
[3]彭丽霞，肖桂枫.词块教学法对高职学生英语写作影响的实验研究[J].校园英语（上旬），2016（10）：66.
[4]庞晓宁，吉少丽.词块教学法在高职英语教学中的应用研究-以宝鸡职业技术学院护理专業为例[J].新课程研究（中旬-单）， 2013（3）：87-89.
[5]黄雷.词块教学法在高职院校英语教学中的运用[J].中外企业家，2015（29）：206，208.
[6]金仲夏.高职院校学生英语词块习得效率的影响因素分析[J].池州学院学报，2016，30（1）：155-157.
[7]李昕然.词块中心教学法在高职英语教学中的应用初探[J].新课程研究（中旬-单），2016（1）：79-80.
[8]刘珂.词块教学与高职高专学生英语写作能力的相关性研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2013（3）：28-29.
【关键词】词块教学法；高职英语；阅读；教学；应用
【作者简介】王轶（1980- ），汉族，江苏无锡人，本科，无锡城市职业技术学院，讲师，研究方向：英语学科教学。
阅读是进行文本的理解的主要手段，通过阅读，学生能够有效的获取到语言信息，同时也能够有效提升语言运用的能力，在英语教学的实践当中，英语阅读教学是必不可少的一项内容。但是，在英语的实际教学当中，许多教师尚未认识到传统教学模式下的英语阅读教学方法对于学生英语阅读能力提升的帮助意义。传统的英语阅读教学，英语教师更加注重对于单词的翻译以及语法的讲解，教师逐字逐句对阅读文本进行翻译，在一定程度上也降低了学生英语阅读理解能力的提升。对于高职英语教学活动的开展，主要的教学任务即为不断培养学生的阅读能力，并能够有效提升学生的阅读水平，词块教学法在高职英语英语教学中的实际应用虽然获得了一定的成效，但也存在着诸多的问题，如何有效提升学生的阅读能力以及阅读水平，并将词块教学法更好的应用于高职英语教学的实际当中，依然是当前高职英语教育工作者所重点探讨的问题。
一、词块教学法的内容及其重要性
1.词块教学法的核心思想内涵。词块教学法，顾名思义，是将英语单词进行组队，将两个或者多个英语单词结合在一起，从而形成一个新的词语整体，并且有着全新的含义，这种搭配常见于短语、词组间的组合以及一些固定的词语搭配当中，这样经过组合之后的词组，也可以称作为词块，在应用领域中较单个单词的应用更为广泛。词块教学法通过将这种经过组合之后的词块循环往复的记忆，周而复始，学生在这种记忆的循环中能够将词块有效的存储、记忆、加工、输出，完成这一些列的思维运作之后，加深词块在脑海中的印象，可以使学生能够在短时间内完成英语词汇的学习，拓宽词汇的积累量，在阅读中从而有效的提高阅读速度，加强对于阅读的理解能力，进而有效培养英语阅读学习的兴趣。
2.词块教学法在高职英语教学中的重要意义。
（1）有利于建立起词汇间的联系。英语作为一门语言类学科，对于词汇的学习和积累，是进行英语学科学习的关键所在，同时也是基础。影响学生英语阅读能力提升的重要因素即为学生对于词汇的积累程度，为此，高职英语教师无不在重点强调词汇积累的重要性，词汇的学习仅仅依靠背单词这样的词汇积累是远远不够的，学生对于英语单词的应用也极其关键。在高职英语教学中，仍然存在着这样的现象，学生对于词汇的整体把握力度不强，许多学生对于英语词汇的学习尚未在脑海中形成一定的体系，教师教学目标的不明确，导致了词汇教学缺乏整体性，单词与单词之间是单独存在的个体，尚未构成一定的联系，这样的教学方法对于学生英语阅读能力的提升是毫无帮助的。词块教学法，不仅注重学生对于词汇量的积累，而且能够使单词与单词之间建立起一定的联系，使学生对于单词的学习能够在脑海中构成一定的体系，这样也有利于学生词汇量的不断积累，进而有效提升英语阅读能力。
（2）有利于顺应新课程改革的发展。除此之外，词块教学法也是当前新课程改革的重要要求。高职教育在我国当前教育体系当中占据着重要的地位，伴随着新课程改革的发展，英语教学活动的开展更加讲求灵活多样，学生英语阅读能力的不断提升也是当前高职英语教学发展当中的重要内容，词块教学法的有效运用，既是顺应当前新课程改革发展的重要要求，同时也是高职英语教学的客观要求。高职学生学习能力相对较低，英语基础知识的掌握也相对薄弱，学生对于英语阅读的学习的还存在着一定的问题。词块教学法对于高职学生学习能力的提升也具有重要性的意义，是学生提升英语阅读水平的重要举措。
二、词块教学法在高职英语教学中的具体应用
1.根据词块不同开展教学。在高职英语教学当中，对于词汇的学习应该重点加以把握，尤其是关于词汇的记忆存储以及有效合理的运用方面，这是词汇教学的重点同时也是难点。高职英语教学要求词汇的掌握，在词块教学法中，词块教学主要是通过教材内容来进行实施的，教师在进行英语教学内容的备课当中，针对英语阅读内容，首先应当明确教学目标，根据教学目标的设定，对重点的词汇进行全面的讲解，主要是词块的整理组合方面，依据特征的不同，进行不同的整理归纳以及分类。接下来，教师可以根据英语阅读的内容开展教学，可以有效利用多媒体等开展情景教学，在课程开始前，教师可以对以往的教学内容进行一番回顾之后，引发出本堂课的教学内容，这样在有效复习了以往知识的同时，也能够将所学过的词汇与即将开始要学习的词汇构建起一定的联系，学生在脑海中也会形成有关于词块的存储型记忆，加深对于词块的理解，也能够对阅读内容的开展打好基础。英语阅读内容一般都反映了一定的主题，阅读内容中心思想的不同，词块的学习也大为不同，对于一些固定性搭配的词块，例如，make a decision、have a good time、a particular point in time等等词块，都具有着固定性的含义，为此，教师应当重点向学生加以说明。
2.在语言环境中理解词块。英语的学习当中，语言环境是十分重要的，英语作为一门语言，需要在听、说、读、写方面进行发展。高职英语教学时需要在语言环境当中进行教学活动的开展，因此，词块教学活动中，高职英语教师需要在教学实际当中引导学生对词块进行重点的理解，并且有效的加以掌握，同时针对一些经常使用并且极易出现错误的词块进行重点学习。在英语阅读教学中，教师应当有意识的对学生进行阅读语境以及语感的培养，养成学生英语阅读的习惯，在进行阅读中，逐渐建立起一定的语感，久而久之，学生在阅读中自然形成“书读百遍，其义自见”的情形，这样学生的语感充分建立起来，对于词块的掌握也能够更加有效。例如，在进行阅读的过程当中，学生极易出现意思不能够完全理解的单词，在平常的联系当中，学生可以通过查阅字典并结合上下文内容，把握这个陌生单词的含义，但是，如果在考试当中，学生对于单词的含義只能够进行推测，结合上下文对单词含义进行把握，因此，加强语感在英语阅读中对于词块含义的理解也是十分关键的。 3.加强练习，加深词块印象。英语的学习大部分都是靠记忆的，尤其是单词，仅仅理解是不够的，只有在理解的基础上不断进行记忆的加深，这样才能够有效使得所学习的单词牢牢的记住。在高职英语教学内容开展的过程当中，教师进行英语词块教学内容的同时，在对词块进行重点的讲解之后，教师应当根据教学内容的设定，以及学生对于知识点的掌握情况，为此，教师应当将教学内容进行一定的延伸，为学生设置一些词块学习的练习，在将本堂所学习的内容进行消化吸收后，学生经过填词造句这样的练习，可以将词块内容更好的吸收掌握。针对不同的词块，所应用的句子表达内容也大不相同，例如，I think一般应用于表达个人观点，与它相类似的还有I believe、I will等等。教师应当有意识的帮助学生对这些词块进行总结，引导学生进行能够善于运用它们进行造句，这些词块主要应用于议论文中，为此，教师可以多为学生设置一些这样的练习，从而使学生对于词块能够进行有效性的利用。此外，针对一些固定类的词块搭配，因为具有固定性的含义，学生为此需要进行充分的理解，万万不可以望文生义，曲解词块本身的意义。例如，have a dinner是“吃晚饭”的意思，不可以解释为“有一顿晚饭”，这样会曲解词块本身的含义，教师需要加强学生对于词块学习的练习，使得学生可以充分把握特殊词块的意义，这样也有利于英语阅读更好的理解。
4.善于总结规律。高职英语教师在进行英语教学中，应当针对高职学生英语英语掌握能力的情况，学生基础知识的薄弱，为此，教师需要在教学方法上不断地加以创新，对学生进行词块的规律总结，让学生能够把握好词块间的内部联系，学生在充分把握词块含义的同时，掌握学习方法，这样也有利于学生英语阅读能力的不断提升。例如，英语词汇的拼写是根据英语词汇的发音不同而进行字母的排列组合，ing这样的后缀一般代表形容词或者也可能是进行时的语态，tion这样的后缀则代表名词，教师应当善于总结这样的规律给学生，这样学生在进行英语阅读中，能够有效的把握好词块的语义，便于加深对于文章内容的理解。
三、结语
将词块教学法有效应用于当前的高职英语教学实际当中，也是高职英语教育工作者所不断探讨的重点内容，高职学生由于自主学习能力较弱，学习方法的掌握也相对不足，对于英语学科而言，基础知识的薄弱，更是制约学生英语学习成绩提升的关键。英语阅读在英语学科当中的地位极其重要，为此，将词块教学法有效运用于高职英语教学的实际当中，是提升学生英语阅读能力的关键，也是教学活动实际开展的重中之重。
参考文献：
[1]王英.词块教学法在高职英语词汇教学中的应用可行性分析[J].才智，2013（16）：99-99.
[2]戴日新.词块教学法在商务谈判英语教学中的应用研究[J].长春教育学院学报，2013，29（18）：94，96.
[3]彭丽霞，肖桂枫.词块教学法对高职学生英语写作影响的实验研究[J].校园英语（上旬），2016（10）：66.
[4]庞晓宁，吉少丽.词块教学法在高职英语教学中的应用研究-以宝鸡职业技术学院护理专業为例[J].新课程研究（中旬-单）， 2013（3）：87-89.
[5]黄雷.词块教学法在高职院校英语教学中的运用[J].中外企业家，2015（29）：206，208.
[6]金仲夏.高职院校学生英语词块习得效率的影响因素分析[J].池州学院学报，2016，30（1）：155-157.
[7]李昕然.词块中心教学法在高职英语教学中的应用初探[J].新课程研究（中旬-单），2016（1）：79-80.
[8]刘珂.词块教学与高职高专学生英语写作能力的相关性研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2013（3）：28-29.