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【摘
初中英语教学中学生探究能力的培养策略
【摘 要】
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【摘 要】 英语教学中，教师应该结合学生的实际情况，为学生营造教学情景，利用问题引导学生进行思考和探究，从而提升学生的学习能力和探究能力。本文以培育中学生的英语探究能力为主要内容进行分析。 【关键词】 初中英语;探究能力;培养策略 随着教育改革不断发展和完善，初中英语教学也一直都在进行着完善和修改。教师要根据学生的实际情况来开展教学工作，让英语课堂更加轻松、活跃。 一、创建英语教学情景，提
【出 处】
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启迪与智慧·中旬刊
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
这得追溯到十年前，那时李浩在《北京文学·中篇小说月报》上班，他选了我的一个小说，后来这个小说获得杂志的年度奖，我去领奖，吃饭的时候他们介绍说这是李浩，我们客气了几句，就算认识了。颁奖会的第二天，在“全国中篇小说论坛”会上，李浩发言，他讲了小说的现代性问题，让我对他刮目相看。当时正是“底层文学”的提法很火的时候，李浩没有说“底层文学”，而是说中国小说的现代性问题，给我的感觉是：这人不俗，有理论水平。
为了访友，我来到了这里。 笔墨酣畅，文友雅致。似兰园，满腹锦绣文章，却不着痕迹。 荷塘，莲叶田田，留不住我匆匆的脚步，因为竹林水岸，是我流连忘返的所在。 月亮門内，小径寂寂，竹叶厚厚，不用去清扫，因为这就是一片地毯天成。一粒粒竹笋，冒出小脑袋，打量着这个新奇的世界。用自己的萌萌娇态轻轻地喊：我们要午休啦！ 小径尽头，鹦鹉园畔，天鹅湖，绿水油油，天鹅们娴雅优游，在水面漂浮滑行，制造轻微的波纹
【摘 要】 学科核心素养是核心素养在特定学科的具体体现。英语核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。它们相互渗透、相互促进。英语阅读伴随学生英语学习的始终，良好的阅读素养对他们的终身学习至关重要，如何在核心素养理念指导下进行小学英语的阅读教学是我们应该认真研讨的重要内容。 【关键词】 核心素养;英语阅读;思维能力;阅读素养 学生英语学科核心素养的培养和发展，体现了学生学习英语的期
龙洞位于济南市东南部，东连白云山，西接禹登山，南冠城墙岭，北望龙奥大厦、东荷西柳，形成一片群山环绕的秀丽景区。面对着苍翠明丽的龙洞群山，我不时抒发感慨，产生了吟诗的冲动。 “山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。”这一带群山，山势奇绝，密林深渊，历史丰盈，素以龙洞寺（又名寿圣院）祈雨灵验而闻名遐迩。传说当年孽龙作恶，禹发神威，力缚苍龙，只余龙洞供后人猜测评说。龙洞其实分东、西两洞。东龙洞生于绝
不知道葛水平早年学过画没有，只知道她搞过戏曲，好像也有过舞台表演的经验。现在主要写小说，成绩斐然，创作之余画水墨。贾平凹看了她的画后说：“每个人都有绘画潜质，只是大与小和开发与不開发。”这话有理。儿时的涂鸦肯定早于识字与写字的启蒙，而且往往出于本能和自觉。 绘画当然与技术相关，但是作品的好坏却更多缘自心性。中国自古分画为神、妙、能三品。陈子庄先生解释其为：“变化多端，高度概括，极似物象，不拘外形
贺绍俊 大概十多年前，在《芳草》做主编的刘醒龙很兴奋地对我说，他们发现了一位藏族作家，写得太有特点了，《芳草》将要连续几期拿出版面推他的作品。刘醒龙说的这位藏族作家就是龙仁青。那时候我正好读了好几本书写西藏的小说，因此对藏族文化充满了兴趣。西藏文化博大精深，但我发现人们对西藏文化的了解往往停留在皮毛，甚至还带有偏见和误解。从这个角度说，我更愿意多读一些藏族作家写的作品，看看他们自己是怎么诠释和书
生长在多水的乡村，屋后百米就是条大河，再往北百米，又是河，再北还是河，继续往北，是更大的乌龙河。还得往北，有一座石板桥，逆着宽大的水流西上十里，是石安运河。运河的船闸在镇上，那座高得让人头晕的大闸，是我小时候理解我们镇的最重要的地标。名副其实的“零公里处”，只有想到那座闸，整个青湖镇才能在我的脑海里像沙盘一样徐徐展开。与此相同，我理解故乡，必须以一条条河流为参照：从这里到那里，是一条河的距离；从这
如果河流有宗教，鱼也应该有 月光，更应该有 我是小镇眼睛里的小鱼 爱着春天的空旷 你用几滴鸟鸣作针线 把它织成锦缎、丝绸，做成彩霞、绯云 从早爱到晚 我把你给我的爱，称作世界 你向我的碗里倾倒皎洁的月光 我扛着梯子去刷墙 祖国日新月异 祖国的前額晨曦闪烁 揉碎阳光，飞鸽绘制蓝图 我的村庄在微山湖西畔 有虾米的腰身 诗歌，还在黎明追赶永恒的光 小镇还没有醒来，春天酝酿
早在学生时代，就曾拜读过李存葆的反映军队生活的小说《高山下的花环》。正是从这本小说当中，让我知道了沂蒙山区，从此，它一如一个神秘的灯塔一样召唤着我的向往。我终于在一场有关红色之旅的寻访之中，如愿以偿地走进了沂蒙山区，拜谒了沂蒙精神的高地。 1、泪洒临沂华东烈士陵园 不知道是上苍的有意安排，还是机缘巧合，我们瞻仰临沂华东革命烈士陵园那天，天空阴郁而低沉。 烈士陵园内绿树成荫，碧水环绕，鸟语花香