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摘要：以学生为主体是素质教育的一个重要原则了，只有这样才能培养他们学习英语的能力。
关键词：英语;学生为主体中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-036
教师为中心，满堂灌的注入式，学生学得被动，厌烦，兴趣不浓，动不不足。只有打破教师中心论，实行“以学生为主体，教师为主导”，才能扭转局面。《新课程英语标准》指出，倡导学生主动参与，乐于探究，教学中就要以此为导向，营造利于学生主动参与，乐于探究的学习环境。
首先是师生融洽的教学氛围，一般科任老师都只管教书不注意育人，把有关思想问题的工作，只向班主任报告了事，这样师生融洽程序仍不高，而且还能产生更大的隔阂，认为这个英语老师是只会告状。中国北方曾有个特级教师，在高考中升学率在全国出名，其中英语分数最高，她也只是科任老师而非班主任，但她处处以班主任的姿态对待学生。融入学生之中，不仅课堂上用平易的教态，生动的语言，还细心观察每个学生听课表现，课后与他们聊天，师生关系融洽了，亲其师，信其道，学生愿上他的课。喜欢他的课，学生就会十分主动地学习。主动提问（一是敢，二是愿意），主动思考，学习能力就会随之提高。这位老师虽是高中英语老师，但其方法在小学初中教学中仍适用。我班学生，我新教他们的时候，他们不了解我，不敢发言，不愿发言，抽到他们发言，由于是被动发言，水平不高，甚至答非所问（心不在焉的结果）。当过一段时间，师生关系融洽了，他们不但敢于发言，而且善于发言，回答问题十分漂亮，答非所问的情况灭绝了，这是符合素质教育理念的。素质教育倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识水平、思想文化水平，以及适应未来社会并推动社会前进的能力，都得到提高。由于师生关系融洽，他们对知识好奇心、好探索心、好胜心，都在好表现中充分显示出来，每个问题，他们都要认真思考，力求回答得漂亮，获得老师的夸讲，同学们的赞美。这就是师生关系融洽带给学生主体精神的发挥的结果。
课堂教学艺术的高低也是决定学生学习质量的重要因素。照本宣科，平铺直叙，激发不起多少兴趣，讲究教学方法，以生动活泼的方式才能激发浓厚的兴趣。教学改革前的英语教学，过分强调语法词汇的教学，忽视了英语的交流功能，也不研究学生的心理规律，这样的教法效果就差。我在教学实践中感觉出，小学英语不能一开始就教音标语法，大量词汇，而要以培养兴趣入手，应该通过做游戏，背歌谣，学唱歌等有趣的活动，将他们引入英语的美好天地，使他们喜欢英语，认为学习英语非但不是苦事，而是快乐。这也就是快乐教育的方法之一。教学中，要循序渐进，由浅入深，开始可以不学字母，不认单词，只要他们听懂老师的英语指令，会做游戏就行。这种教法也遵循了学生的心理规律的。因为游戏是他们喜闻乐见的，在游戏进行中，必须要行动，要行动听不懂指令行吗？所以这是以活动激发听的专注，所以他们对那些游戏的指令十分注意。有了有意注意，学会就是必然的了。
创设学习情境也是发挥学生主体学习精神的措施，学生感兴趣的生活情境，会激发学习兴趣。这方面，最好先让学生谈论那些情境。如生日聚会、旅游等都是他经历过人，让他们先谈论，他们谈得如在眼前，谈得眉飞色舞。然后再让他们回忆课本对这类生活情境的处理方式，或敘述故事，或编成英语短剧。叙述故事时，老师作示范，学生学着讲，故事中涉及的人物有多人，要根据各人的不同身份，不同性格，不同语言，把他们模仿得维妙维肖。让同学们听得津津有味，同学们赞赏的表情又给讲故事的同学莫大的鼓励。在讲汉语故事的基础上，再由老师指导编成英语短剧。小学生们当然还没有编剧的水平，由老师指导下编，虽然是按老师提示的去作，但那也发军了主体精神，使他们编短编中体验生活的情趣。然后再分角色表演，分角色表演，课文中有范例，可触类旁通举一反三地进行排练。这个过程，又充分体现了人人参与的主动学习原则。这也是在乐中学，在学中乐，是顺应小学生心理规律的快乐教学，创设表现日常生活的材料，既为激发兴趣，也巩固了知识。如发动学生各带一件衣服（帽子、围巾都行），老师根据不同的颜色，用表示颜色的英语单词，句型写在黑板上，让学生找出不同颜色的衣服名称。在找的过程中，教师要进行启发引导，让学生做成功。这个过程中，有对旧知识复习（如颜色）还附带学了新单词。评析：这种教法具有如下意义：一是以学生为主体，在老师指导下，思维始终处于积极状态。二是在参与的过程中培养了能力，是授之以渔而非授之以鱼。三是体现遵循了小学生身心发展规律，以快乐有趣的方式进行教学活动。四是培养以语言交流的能力。
重点开展口语交流活动，也是以学生为主体的原则的体现。以往的英语重视听、读写，忽视说的功能的训练，这样的英语被戏称为哑巴英语。要进行口语交流，学生的主动说英语就被逼上梁山。因为布置了任务，不说不行了。既然学生下了决心要练习英语了，形式就必须跟上，生动活泼的形式很快就会让他们乐在其中了。在不重视口语对话的时候，那些性格内向者是根本不敢开口说英语的。就是汉语发言也没勇气，何况用英语，这就要采取巧妙的方法了。分层教学，因材施教就是方法之一。那不敢开口说英语的人，把他们专门编一个小组，安排课余时间指导他们练习，先简后难，循序渐进。当他们在练习中有了一点儿成功，就给以表扬。这样，他们就会在不断练习不断成功中尝到快乐的甜头。当他们敢于当着全班同学说英语了，就进了一大步。
总之，在英语教学中，贯彻“以学生为主体”的原则方法是灵活多样的。
参考文献
《新课程标准解读分析》黑龙江科学出版社（2003）。 2262
关键词：英语;学生为主体中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-036
教师为中心，满堂灌的注入式，学生学得被动，厌烦，兴趣不浓，动不不足。只有打破教师中心论，实行“以学生为主体，教师为主导”，才能扭转局面。《新课程英语标准》指出，倡导学生主动参与，乐于探究，教学中就要以此为导向，营造利于学生主动参与，乐于探究的学习环境。
首先是师生融洽的教学氛围，一般科任老师都只管教书不注意育人，把有关思想问题的工作，只向班主任报告了事，这样师生融洽程序仍不高，而且还能产生更大的隔阂，认为这个英语老师是只会告状。中国北方曾有个特级教师，在高考中升学率在全国出名，其中英语分数最高，她也只是科任老师而非班主任，但她处处以班主任的姿态对待学生。融入学生之中，不仅课堂上用平易的教态，生动的语言，还细心观察每个学生听课表现，课后与他们聊天，师生关系融洽了，亲其师，信其道，学生愿上他的课。喜欢他的课，学生就会十分主动地学习。主动提问（一是敢，二是愿意），主动思考，学习能力就会随之提高。这位老师虽是高中英语老师，但其方法在小学初中教学中仍适用。我班学生，我新教他们的时候，他们不了解我，不敢发言，不愿发言，抽到他们发言，由于是被动发言，水平不高，甚至答非所问（心不在焉的结果）。当过一段时间，师生关系融洽了，他们不但敢于发言，而且善于发言，回答问题十分漂亮，答非所问的情况灭绝了，这是符合素质教育理念的。素质教育倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识水平、思想文化水平，以及适应未来社会并推动社会前进的能力，都得到提高。由于师生关系融洽，他们对知识好奇心、好探索心、好胜心，都在好表现中充分显示出来，每个问题，他们都要认真思考，力求回答得漂亮，获得老师的夸讲，同学们的赞美。这就是师生关系融洽带给学生主体精神的发挥的结果。
课堂教学艺术的高低也是决定学生学习质量的重要因素。照本宣科，平铺直叙，激发不起多少兴趣，讲究教学方法，以生动活泼的方式才能激发浓厚的兴趣。教学改革前的英语教学，过分强调语法词汇的教学，忽视了英语的交流功能，也不研究学生的心理规律，这样的教法效果就差。我在教学实践中感觉出，小学英语不能一开始就教音标语法，大量词汇，而要以培养兴趣入手，应该通过做游戏，背歌谣，学唱歌等有趣的活动，将他们引入英语的美好天地，使他们喜欢英语，认为学习英语非但不是苦事，而是快乐。这也就是快乐教育的方法之一。教学中，要循序渐进，由浅入深，开始可以不学字母，不认单词，只要他们听懂老师的英语指令，会做游戏就行。这种教法也遵循了学生的心理规律的。因为游戏是他们喜闻乐见的，在游戏进行中，必须要行动，要行动听不懂指令行吗？所以这是以活动激发听的专注，所以他们对那些游戏的指令十分注意。有了有意注意，学会就是必然的了。
创设学习情境也是发挥学生主体学习精神的措施，学生感兴趣的生活情境，会激发学习兴趣。这方面，最好先让学生谈论那些情境。如生日聚会、旅游等都是他经历过人，让他们先谈论，他们谈得如在眼前，谈得眉飞色舞。然后再让他们回忆课本对这类生活情境的处理方式，或敘述故事，或编成英语短剧。叙述故事时，老师作示范，学生学着讲，故事中涉及的人物有多人，要根据各人的不同身份，不同性格，不同语言，把他们模仿得维妙维肖。让同学们听得津津有味，同学们赞赏的表情又给讲故事的同学莫大的鼓励。在讲汉语故事的基础上，再由老师指导编成英语短剧。小学生们当然还没有编剧的水平，由老师指导下编，虽然是按老师提示的去作，但那也发军了主体精神，使他们编短编中体验生活的情趣。然后再分角色表演，分角色表演，课文中有范例，可触类旁通举一反三地进行排练。这个过程，又充分体现了人人参与的主动学习原则。这也是在乐中学，在学中乐，是顺应小学生心理规律的快乐教学，创设表现日常生活的材料，既为激发兴趣，也巩固了知识。如发动学生各带一件衣服（帽子、围巾都行），老师根据不同的颜色，用表示颜色的英语单词，句型写在黑板上，让学生找出不同颜色的衣服名称。在找的过程中，教师要进行启发引导，让学生做成功。这个过程中，有对旧知识复习（如颜色）还附带学了新单词。评析：这种教法具有如下意义：一是以学生为主体，在老师指导下，思维始终处于积极状态。二是在参与的过程中培养了能力，是授之以渔而非授之以鱼。三是体现遵循了小学生身心发展规律，以快乐有趣的方式进行教学活动。四是培养以语言交流的能力。
重点开展口语交流活动，也是以学生为主体的原则的体现。以往的英语重视听、读写，忽视说的功能的训练，这样的英语被戏称为哑巴英语。要进行口语交流，学生的主动说英语就被逼上梁山。因为布置了任务，不说不行了。既然学生下了决心要练习英语了，形式就必须跟上，生动活泼的形式很快就会让他们乐在其中了。在不重视口语对话的时候，那些性格内向者是根本不敢开口说英语的。就是汉语发言也没勇气，何况用英语，这就要采取巧妙的方法了。分层教学，因材施教就是方法之一。那不敢开口说英语的人，把他们专门编一个小组，安排课余时间指导他们练习，先简后难，循序渐进。当他们在练习中有了一点儿成功，就给以表扬。这样，他们就会在不断练习不断成功中尝到快乐的甜头。当他们敢于当着全班同学说英语了，就进了一大步。
总之，在英语教学中，贯彻“以学生为主体”的原则方法是灵活多样的。
参考文献
《新课程标准解读分析》黑龙江科学出版社（2003）。 2262