论文部分内容阅读
摘 要：良好的课堂氛围能够有效地调动学生在课堂中的积极性，是引起与维持注意力的重要因素。在小学语文课堂中，教师通过良好师生关系、平等合作的互动效果、轻松愉悦的情境等，都能够为学生打开学习之门，引导学生不断地探索知识，理解语文。因此如何让小学语文课堂“活”起来？成为教师教学研究的主要内容之一。
关键词：小学语文;课堂氛围;学习体验
让学生在愉快中学习时新课标强调的重要内容，也从侧面印证了课堂氛围的积极教育意义。作为小学语文教师，在教学中，要突出学生学习的主体地位，通过有效的教学方式、幽默风趣的语言创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，为学生带来更为新颖的学习体验，从而激发学生的学习兴趣，并在兴趣的引导下，使得学生敢于发表见解、启动思维、展开想象，让学生成为活跃小学语文课堂的“创造者”。
一、创设趣味情境，诱发学生表达
语文作为语言学科，需要学生在特定的情境中才能够深刻地理解。课堂氛围的活跃需要学生积极参与，才能够发挥出积极作用。为此教师可以在课堂中创设趣味情境，激发学生的语文表达欲，让课堂声音多元化，进而保持活跃。例如，教师可以采用信息技术营造多样情境，增强学生的学习体验;可以借助故事的力量渲染课堂情感，提高学生学习兴趣;可以引入游戏，让小学语文课堂充满欢声笑语。
我們以《金色的草地》为例，首先通过多媒体向学生展示“金色的草地”是什么样子？有秋天的金色，也有阳光下的金色，既能够为学生创设大自然美好的情境，增强学生的学习体验，同时也能够提高学生理解，帮助学生展开想象。然后教师向学生提问：“大家还知道草地什么时候会变成金色吗？”学生众说纷纭，瞬间将课堂氛围烘托起来。最后，教师再向学生展示教材中所写的“金色草地”，由蒲公英覆盖一层，在阳光下显得格外耀眼，为学生理解课文内容做铺垫，同时也激发了学生的想象。除此之外，教师也应该打造平等、自由的课堂氛围，给予学生充足的表达语气，让学生在学习中敢于表达，才能够实现小学语文课堂的交流自由。
二、开展课堂活动，打造活跃课堂
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的只会在他的手指尖上。”这说明实践活动能够促进小学生智力的发展，同时活动能够为小学语文课堂带来勃勃生机，促使学生积极主动地参与到教师教学活动中，从而活跃课堂氛围。为此教师可以展开课堂活动，以角色扮演、词语接龙、剪纸活动、绘画活动为主要形式，既能够满足学生的表达欲，也能够防止出现学生在语文课堂中出现无精打采，昏昏欲睡的问题。
我们以《宝葫芦的秘密》为例，在开展活动之前，教师对文章内容进行了改编，并随机挑选几名学生进行角色扮演，总共分为“我”、奶奶、宝葫芦、“我”的同学四个角色，然后在正式上课时在其他班级学生面前进行表演。由于表演者都是大家日常相处的人，所以很容易引起学生们的关注，逗得大家哈哈大笑。当表演完毕之后，教师便带领学生进行知识讲解，最后教师让学生进行绘画活动，根据自己的理解，展开合理的想象，画一画你心目中的“宝葫芦”。总之，活动形式要多种多样，活动内容要与教材相契合，才能够既活跃课堂，又加深学生理解，实现寓教于乐的教育效果。
三、赞扬欣赏评价，树立学生信心
小学生渴望得到关注，受到表扬的心理特征表明教师的评价语至关重要。由于语文是学生从小接触的母语，因此在课堂中部分学生会出现忽视、无所谓的学习状态，但是在考试中、日常表达中却表现不佳，久而久之学生的语文信心变得逐渐降低，进而导致课文课堂的“沉默”与“安静”，不利于语文教学效率的提升。为此教师可以进行赞扬欣赏式评价，关注每一位学生的进步，帮助学生发现自己的闪光点，不仅能够建立良好的师生关系，也能够促进学生语文学习的良性循环。
我们以《海上日出》为例，首先引导学生进行课文朗读，并向学生提问：“为了看日出，我常常早起中的‘常常’说明了什么？”此时教师随机找学生进行回答，学生：“这说明作者经常去看日出。”教师回复：“你回答得非常正确，可见思考是你进步的动力。”该回答既肯定了学生，也指出思考的重要性，对学生学习有一定的引导作用。然后在讲解文章之后，教师再抽取学生有感情地朗读文章第四、五自然段，并由全体同学进行评价，获胜者可以获得老师的奖励，同时没有获胜的学生，教师也要给予充分的肯定，鼓励大家再接再厉。
综上所述，小学生对教师有一定的“依赖感”与“信任感”，对教师的鼓励格外在意，是其心情转换的重要内部因素。同时趣味化的事物也能够勾起学生的好奇心，让学生在课堂上主动地表达自己想法。小学语文课堂活跃氛围的制作方式还有很多，最后希望每一位小学语文教师都能够找到自己班级学生的“兴趣点”，点燃学生激情，从而构建一个高效率、高质量、高活力的小学语文课堂。
参考文献：
[1]李瑛.新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国农村教育，2020（06）：49-50.
[2]张瑞青.让小学语文课堂教学插上腾飞的翅膀——让小学语文课堂活起来[J].课程教育研究，2019（46）：160-161.
关键词：小学语文;课堂氛围;学习体验
让学生在愉快中学习时新课标强调的重要内容，也从侧面印证了课堂氛围的积极教育意义。作为小学语文教师，在教学中，要突出学生学习的主体地位，通过有效的教学方式、幽默风趣的语言创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，为学生带来更为新颖的学习体验，从而激发学生的学习兴趣，并在兴趣的引导下，使得学生敢于发表见解、启动思维、展开想象，让学生成为活跃小学语文课堂的“创造者”。
一、创设趣味情境，诱发学生表达
语文作为语言学科，需要学生在特定的情境中才能够深刻地理解。课堂氛围的活跃需要学生积极参与，才能够发挥出积极作用。为此教师可以在课堂中创设趣味情境，激发学生的语文表达欲，让课堂声音多元化，进而保持活跃。例如，教师可以采用信息技术营造多样情境，增强学生的学习体验;可以借助故事的力量渲染课堂情感，提高学生学习兴趣;可以引入游戏，让小学语文课堂充满欢声笑语。
我們以《金色的草地》为例，首先通过多媒体向学生展示“金色的草地”是什么样子？有秋天的金色，也有阳光下的金色，既能够为学生创设大自然美好的情境，增强学生的学习体验，同时也能够提高学生理解，帮助学生展开想象。然后教师向学生提问：“大家还知道草地什么时候会变成金色吗？”学生众说纷纭，瞬间将课堂氛围烘托起来。最后，教师再向学生展示教材中所写的“金色草地”，由蒲公英覆盖一层，在阳光下显得格外耀眼，为学生理解课文内容做铺垫，同时也激发了学生的想象。除此之外，教师也应该打造平等、自由的课堂氛围，给予学生充足的表达语气，让学生在学习中敢于表达，才能够实现小学语文课堂的交流自由。
二、开展课堂活动，打造活跃课堂
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的只会在他的手指尖上。”这说明实践活动能够促进小学生智力的发展，同时活动能够为小学语文课堂带来勃勃生机，促使学生积极主动地参与到教师教学活动中，从而活跃课堂氛围。为此教师可以展开课堂活动，以角色扮演、词语接龙、剪纸活动、绘画活动为主要形式，既能够满足学生的表达欲，也能够防止出现学生在语文课堂中出现无精打采，昏昏欲睡的问题。
我们以《宝葫芦的秘密》为例，在开展活动之前，教师对文章内容进行了改编，并随机挑选几名学生进行角色扮演，总共分为“我”、奶奶、宝葫芦、“我”的同学四个角色，然后在正式上课时在其他班级学生面前进行表演。由于表演者都是大家日常相处的人，所以很容易引起学生们的关注，逗得大家哈哈大笑。当表演完毕之后，教师便带领学生进行知识讲解，最后教师让学生进行绘画活动，根据自己的理解，展开合理的想象，画一画你心目中的“宝葫芦”。总之，活动形式要多种多样，活动内容要与教材相契合，才能够既活跃课堂，又加深学生理解，实现寓教于乐的教育效果。
三、赞扬欣赏评价，树立学生信心
小学生渴望得到关注，受到表扬的心理特征表明教师的评价语至关重要。由于语文是学生从小接触的母语，因此在课堂中部分学生会出现忽视、无所谓的学习状态，但是在考试中、日常表达中却表现不佳，久而久之学生的语文信心变得逐渐降低，进而导致课文课堂的“沉默”与“安静”，不利于语文教学效率的提升。为此教师可以进行赞扬欣赏式评价，关注每一位学生的进步，帮助学生发现自己的闪光点，不仅能够建立良好的师生关系，也能够促进学生语文学习的良性循环。
我们以《海上日出》为例，首先引导学生进行课文朗读，并向学生提问：“为了看日出，我常常早起中的‘常常’说明了什么？”此时教师随机找学生进行回答，学生：“这说明作者经常去看日出。”教师回复：“你回答得非常正确，可见思考是你进步的动力。”该回答既肯定了学生，也指出思考的重要性，对学生学习有一定的引导作用。然后在讲解文章之后，教师再抽取学生有感情地朗读文章第四、五自然段，并由全体同学进行评价，获胜者可以获得老师的奖励，同时没有获胜的学生，教师也要给予充分的肯定，鼓励大家再接再厉。
综上所述，小学生对教师有一定的“依赖感”与“信任感”，对教师的鼓励格外在意，是其心情转换的重要内部因素。同时趣味化的事物也能够勾起学生的好奇心，让学生在课堂上主动地表达自己想法。小学语文课堂活跃氛围的制作方式还有很多，最后希望每一位小学语文教师都能够找到自己班级学生的“兴趣点”，点燃学生激情，从而构建一个高效率、高质量、高活力的小学语文课堂。
参考文献：
[1]李瑛.新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国农村教育，2020（06）：49-50.
[2]张瑞青.让小学语文课堂教学插上腾飞的翅膀——让小学语文课堂活起来[J].课程教育研究，2019（46）：160-161.