车尔尼雪夫斯基说过，“美就是生活”。的确，生活中处处充满着美，处处蕴含着美。语文课文反映生活，描绘自然，抒发感情，介绍知识，自然有美的篇章、美的语言、美的意境、美的形象。这些美好的事物，都需要学生有很强的美感能力去感受和体会。这种感受和体会的能力，有待于语文教学去培养。《语文课程标准》中也有明确的规定：教学过程中，要“激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣”。要达到这个目的，就要在教学过程中注重学生美感能力的培养。这样才能促进语文从应试教育走向素质教育。
　　那么，在语文教学过程中，怎样培养学生的美感能力呢？
　　一、培养学生善于发掘文章中的各种美
　　语文是教学内容极为丰富、美育因素较多的一门学科。它选择了我国优秀作家用生动精炼的语言文字，从各个不同的侧面，用各种不同的体裁描绘大自然、现实生活和人物思想的作品。通过语文教学，学生能感受到作品中艺术形象的美，语文各种特色的美，说理抒情的美，提高学生辨别真假、善恶、美丑的能力，激发他们去感受大自然和现实生活中的美，培养他们在日常生活中感受美和创造美的能力。
　　二、语文教师首先要具备较高的美育素质
　　教师具有健康的审美情趣，具有良好的语言素养，积极丰富的美感经验，才能感知课文中所展示的各种美，才能在讲课中能运用恰当得体的语言、绘声绘色的讲述、声情并茂的朗读去感染学生，让学生能感悟和挖掘到语文中存在的美。
　　三、激发学生的情趣和想象力
　　改革教学方法，激发学生求知欲，鼓励和引导学生用心灵去感受课文，力求达到教师、学生与作者产生心灵上的相互沟通。如在讲解毛泽东的《沁园春·雪》一词中“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，就要抓住一个“望”字，驱动学生的想象，让学生体味词中分行的深远广阔的意境，想象毛泽东那独立雪原之上、顶天立地的高大形象；领略毛泽东那豪迈的意兴，理解词中所显示的毛泽东那博大宽阔的胸襟，雄伟旷达的气魄。《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，更需要充分发挥学生的想象，捕捉美的感受，想象这两句诗借助奇特美妙的联想、新颖贴切的比喻，以春花写冬雪。在作者的笔下，一片银白色的世界给人的感受不是雪后的奇寒，而是欣喜和温暖。如果不让学生驰骋想象，很难感受到作品中所展现的美好景象，从而也就不能受到热爱祖国壮丽河山的思想熏陶。
　　四、让学生自主理解文中的美
　　美学家朱光潜说：“有审美的眼睛才能见到美。” 学生根据自己的理解，去理解和表述课文中所展现的美，不必处处要教师点拨包办。学生首先要用“审美的眼睛”，去细细玩味，去入神感受，才能体会到课文中的美。朱自清那诗画合璧的佳作《春》，多方面描绘了春天的景象，把一个浑然一体的春天形象推到读者的眼前。老师就要恰当指导学生认真阅读，仔细品味，然后再让学生口头或书面表述作者是怎样描写春天的花、草、风、雨，怎样赞美春天的活力带给人们希望和力量的。学生通过实际操作，就能感受课文语言的优美，以及由优美的语言组成的一幅幅美好图画。这样，能够锻炼学生直接感知课文美的能力。
　　五、指导学生声情并茂地朗读课文
　　徐世荣先生说过：搞好课文朗读“如同赋给作品以生命”，“更使人感动”。（《谈谈朗读教学》）学生在一遍遍绘声绘色的朗读中，去感受去体会课文中的美。柯岩的《周总理，你在哪里》一诗是以铿锵有力的语言、节奏和谐的韵律表达主旨，来叩动读者的心弦。如果不借助朗读，就无法体现亿万人民群众深切的怀念，热烈的赞颂这个基调。这就是通过朗读来培养学生感知课文美的能力。
　　苏霍姆林斯基说过：“没有美育的教育是不完全的教育。”语文教学也必须渗透美育，否则也是不完全的。因此，语文教学过程中要注重培养学生的美感能力。