论文部分内容阅读
物理是推动人类进步的一门重要的自然科学。随着科技的发展、社会的进步，物理已浸入人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，如何激发他们对物理学科的爱好，引导他们学好物理知识，提高分析问题、解决问题的能力，是我们每个从教人员要研究的课题。
物理教学方法培养能力物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是可以普遍适用的。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。结合教学实际，笔者就教学方法的选择谈一些看法。
一、培养学生的学习兴趣
趣味性是激发学生求知欲的催化剂。物理概念、定律、原理都是抽象的，是初中学生学习物理最大的障碍，要消除它，最好的方法就是化抽象为具体，培养学生的学习兴趣。第一，激发兴趣，上好第一节课，做好每堂课的引言。第一堂课与每堂课的开始是学生注意力最集中、好奇心最浓厚的时刻，教师应该充分利用好这个时段，激发学生浓厚的学习兴趣。教师要精心设计教案，采取多种方法刺激学生对物理的兴趣，如讲述物理学领域的科技成就，或者知名物理学家的事迹。第二，保持兴趣，抓好课堂教学。课堂教学是保持学生学习兴趣的关键环节，教师要掌握教学语言的艺术。语言是物理教学的首要工具，在课堂教学中语言要准确简练。准确简练是第一位的，物理学是严谨的自然科学，其中的定律、概念必须用准确的语言加以表达。另外，教学语言要简练，要幽默互动，教师在课堂上要注意个人仪表和举止。第三，保持兴趣，理论源于实践。知识来源于实践，最终要指导实践。课堂固然是获取知识的重要场所，但日常生活实践也是获得知识的重要来源，同时也是验证知识正确性的唯一标准。鼓励学生学以致用，不但能加强他们对知识的理解，更是保持学习兴趣长久性的有力手段。多年的教学经验告诉我，只要学生对物理现象感兴趣，就会主动、自觉地去学习，会乐于观察生活，对生活中的物理现象会习惯性地喜欢问为什么，进而热心探究物理现象的本质。
二、注重实验，培养学生的探究能力
物理学是一门以实验为基础的科学，作为物理教师应该具有牢固的实验理念，切实确立物理试验在教学中的位置，让物理教学从观察出发，在物理现象和分析中进行概念的建立、规律的研究、问题的讨论。因此，实验在教学中具有充分重要的作用。它可以使学生深刻理解知识、掌握知识、灵活应用知识，还可以培养学生的能力、发展智力，所以中学新教材非常重视实验。在新教材中，有些物理定律、重要结论不是直接给出的，而是要求学生通过实验去发现、去探索、去总结得到的，但教材中的实验，有些受到条件限制，不一定都做得好，有些知识点教材没有安排实验，有些知识点虽然安排了实验，但效果不一定好。针对以上情况，作为物理教育工作者要努力探索适合学生的教学方法，合理利用实验对学习的启发作用，让学生在实验中更深刻地理解教材中的内容。实验的演示过程具有直观性、可感性、生动性、形象性，很容易引起学生的兴趣。这些操作过程，把抽象的概念和规律形象地展现在学生面前，便于学生理解知识，建立相应的知识体系，从而提高教学效率。
三、用科学方法培养学生的创新意识和能力
1.控制变量法
所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所研究的问题。这种方法在实验数据的表格上反映为：某两次实验只有一个条件不相同，若两次实验结果不同，则与该条件有关，否则无关。反过来，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关，则应只是该因素不同，而其他因素均应相同。控制变量法是物理中最常用的方法，也是中考出题最多的方法。
2.等效替代法
在物理实验中有许多物理特征、过程和物理量要想直接观察和测量很困难的，这时往往把所需观测的变量换成其它间接的可观察和测量的变量进行研究，这种研究方法就是等效法。等效替代法是常用的科学思维方法，等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。它们之间可以相互替代，而保证结论不变。等效方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。例如，我们学过的等效电路、等效电阻、分力与合力等效……
四、教学中注重德育培养
优选教学方法的依据是重视德育，寓德育在物理教学之中。物理德育即物理教学中的思想品德教育，是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象，有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识、情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。物理教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。物理教学中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是没有灵魂的教学。在物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。开发智力，寓能力培养于传授知识之中，物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的。在探索知识、运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，把他们培养成为具有创造性的人才。教学相长，突出学生的主体作用。教学过程是在教师的指导下学生的认识过程。学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动。
总之，只要坚持不断地学习教育科学理论，积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法，培养出具有实践能力的创新人才。
物理教学方法培养能力物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是可以普遍适用的。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。结合教学实际，笔者就教学方法的选择谈一些看法。
一、培养学生的学习兴趣
趣味性是激发学生求知欲的催化剂。物理概念、定律、原理都是抽象的，是初中学生学习物理最大的障碍，要消除它，最好的方法就是化抽象为具体，培养学生的学习兴趣。第一，激发兴趣，上好第一节课，做好每堂课的引言。第一堂课与每堂课的开始是学生注意力最集中、好奇心最浓厚的时刻，教师应该充分利用好这个时段，激发学生浓厚的学习兴趣。教师要精心设计教案，采取多种方法刺激学生对物理的兴趣，如讲述物理学领域的科技成就，或者知名物理学家的事迹。第二，保持兴趣，抓好课堂教学。课堂教学是保持学生学习兴趣的关键环节，教师要掌握教学语言的艺术。语言是物理教学的首要工具，在课堂教学中语言要准确简练。准确简练是第一位的，物理学是严谨的自然科学，其中的定律、概念必须用准确的语言加以表达。另外，教学语言要简练，要幽默互动，教师在课堂上要注意个人仪表和举止。第三，保持兴趣，理论源于实践。知识来源于实践，最终要指导实践。课堂固然是获取知识的重要场所，但日常生活实践也是获得知识的重要来源，同时也是验证知识正确性的唯一标准。鼓励学生学以致用，不但能加强他们对知识的理解，更是保持学习兴趣长久性的有力手段。多年的教学经验告诉我，只要学生对物理现象感兴趣，就会主动、自觉地去学习，会乐于观察生活，对生活中的物理现象会习惯性地喜欢问为什么，进而热心探究物理现象的本质。
二、注重实验，培养学生的探究能力
物理学是一门以实验为基础的科学，作为物理教师应该具有牢固的实验理念，切实确立物理试验在教学中的位置，让物理教学从观察出发，在物理现象和分析中进行概念的建立、规律的研究、问题的讨论。因此，实验在教学中具有充分重要的作用。它可以使学生深刻理解知识、掌握知识、灵活应用知识，还可以培养学生的能力、发展智力，所以中学新教材非常重视实验。在新教材中，有些物理定律、重要结论不是直接给出的，而是要求学生通过实验去发现、去探索、去总结得到的，但教材中的实验，有些受到条件限制，不一定都做得好，有些知识点教材没有安排实验，有些知识点虽然安排了实验，但效果不一定好。针对以上情况，作为物理教育工作者要努力探索适合学生的教学方法，合理利用实验对学习的启发作用，让学生在实验中更深刻地理解教材中的内容。实验的演示过程具有直观性、可感性、生动性、形象性，很容易引起学生的兴趣。这些操作过程，把抽象的概念和规律形象地展现在学生面前，便于学生理解知识，建立相应的知识体系，从而提高教学效率。
三、用科学方法培养学生的创新意识和能力
1.控制变量法
所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所研究的问题。这种方法在实验数据的表格上反映为：某两次实验只有一个条件不相同，若两次实验结果不同，则与该条件有关，否则无关。反过来，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关，则应只是该因素不同，而其他因素均应相同。控制变量法是物理中最常用的方法，也是中考出题最多的方法。
2.等效替代法
在物理实验中有许多物理特征、过程和物理量要想直接观察和测量很困难的，这时往往把所需观测的变量换成其它间接的可观察和测量的变量进行研究，这种研究方法就是等效法。等效替代法是常用的科学思维方法，等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。它们之间可以相互替代，而保证结论不变。等效方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。例如，我们学过的等效电路、等效电阻、分力与合力等效……
四、教学中注重德育培养
优选教学方法的依据是重视德育，寓德育在物理教学之中。物理德育即物理教学中的思想品德教育，是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象，有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识、情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。物理教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。物理教学中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是没有灵魂的教学。在物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。开发智力，寓能力培养于传授知识之中，物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的。在探索知识、运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，把他们培养成为具有创造性的人才。教学相长，突出学生的主体作用。教学过程是在教师的指导下学生的认识过程。学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动。
总之，只要坚持不断地学习教育科学理论，积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法，培养出具有实践能力的创新人才。