在社会发展的同时，人们的社交活动也变得越来越频繁。在小学语文教学中，如何提升小学生的口语交际能力，也成为了教师普遍关注的问题。对此，教师应采取积极的教学手段，提升小学生的口语交际能力，使小学生的思维能力、知识水平等方面都有显著提升，为小学生今后的发展奠定夯实的基础。
　　一、针对特征，確立口语交际训练目标
　　口语交际是实现人们之间互相交流的一种方式，通常是借助双方口语表达以及信息传递等实现交流的，只有具备良好的口语交际能力，才能够适应社会的不断发展，满足社会对人才的需求。因此，在现阶段的小学语文教学中，教师应充分注重对小学生口语交际能力的培养，应根据语文教材内容的特征而确立实际的口语交际目标，让小学生在循序渐进中提升自身口语交际的能力。对于口语交际教学的目标，教师应采取由浅入深，由简到繁的教学策略，进而有效培养小学生口语交际的自信，让小学生能够充分投身于语文课堂的口语交际学习中。另外，在此过程中，教师应对小学生予以充分鼓励，要看到小学生一点一滴的进步，对于进步较大的学生，教师可以对其进行奖励，进而调动整体小学生的学习积极性，提升小学生在课堂中的积极性与主动参与性，从而使小学生的口语交际能力取得切实的提高。
　　例如，在学习《少年闰土》一课时，教师应针对本节课的学习内容，而确立出口语交际训练的目标，这种方式不但能够促进小学生对该篇文章的学习，也能够提升小学生的口语交际水平，是一种行之有效的教学方式。
　　二、创设情境，激发学生交际兴趣
　　兴趣是学生攀向成功的阶梯，只有有了兴趣，才能够使小学生稳步前行，不断向着更好的方向努力。所以，在现阶段的小学语文教学中，教师应充分抓住机会，为小学生创设出良好的口语交际情境，让小学生切实的融入到教师所创设的情境中，有效激发小学生的交际兴趣，提升小学生的思维能力以及语言表达能力，使小学生的口语交际水平取得显著提高。
　　为充分发挥创设情境的作用，教师可以在课堂中选择出敢讲敢说的学生，让其根据教师创设的情境而进行课堂口语交际，有效吸引小学生在口语交际课堂的注意力，并通过直观的形式，让小学生了解到口语交际的本质意义。
　　例如，在学习《草原》一课时，教师应为小学生创设良好的口语交际情境，可以根据课文中的内容，让小学生进行交流与探讨，而最终将讨论的结果呈现在课堂之中，并且通过创设的情境，还能够有效激发小学生的交际兴趣，使小学生充分投身于教师创造的情境中，最终使自身的口语交际水平得到有效提升。
　　三、借助课外资源，培养学生口语交际能力
　　丰富的课外资源，对于培养小学生的口语交际能力极为有利。所以，在小学语文教学中，教师应充分借助课外资源，将其中优秀的口语交际素材运用到小学语文课堂中，让小学生掌握到正确的学习方法，使小学生能够乐于说话，善于说话，从而使小学生的口语交际能力取得有效的进步。
　　另外，由于不同小学生之间的性格是存在一定差异性的，有的小学生比较外向，所以能较好进行口语交际的练习，而有的小学生则较为内向，不能很好参与到口语交际的课堂实践之中。所以，对于此情况，教师应善于观察每一位学生，了解小学生的生理及心理状态，对于性格较为内向的小学生教师应多予以关注，并对其进行有效的鼓励，培养小学生口语交际的自信心，让整体小学生都能够进行有效的口语交际练习，从而实现小学生口语交际水平的总体进步。
　　四、开展形式多样的活动，创设口语交际平台
　　在小学语文教学中，教师可以带领小学生开展形式多样的口语交际活动，为小学生创设出良好的口语交际平台，调动小学生的交际热情，并且让小学生在参与活动的过程中，感受到口语交际的趣味性，进而提升小学生在语文课堂中的参与程度，使小学生的口语交际能力取得有效进步。
　　对于活动的方式，教师可以根据小学生的实际兴趣所在而进行，让小学生能够乐于参与到活动之中。如教师可以开展“三分钟演讲”等活动，让小学生在语文课堂中进行演讲，为小学生营造良好的口语交际氛围，将小学生的口语练习融入到演讲之中。在每位小学生演讲结束之后，教师可以让另一名学生对其的演讲进行评价，以此来激发小学生的演讲兴趣，使小学生在潜移默化中提升自身的口语交际水平。
　　在小学语文教学中，教师应不断提升自身的教学手段，激发小学生的交际兴趣，让小学生能够乐于进行口语交际的学习，并全方位提高学生素质，以实现小学生更为长远的发展与进步。
　　张瑶，山东邹平县黄山实验小学教师。