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【摘要】 目前初中英语教学工作还是采取传统守旧的“一锅煮”教学工作模式，不仅导致初中生间存在的个体区别受到严重忽视，而且造成对学生未来的个性发展存在不利影响，这就导致与现在的新课改要求背道而驰。本文对分层教学法在初中英语教学中的应用进行深入思考，根据对初中英语教学对象实施分层处理、对初中英语教学目标实施分层处理、对初中英语课后作业实施分层处理，实现加强初中学生英语综合水平。
【关键词】 分层教学法 初中英语 教学工作
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-034-01
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初中生之间具有差异属于必然的情况，主要是指学习方式、学习原因、成长条件以及智力能力等情况。如果目前初中英语教学工作还是采取传统守旧的“一锅煮”教学工作模式，不仅导致初中生间存在的个体区别受到严重忽视，而且造成对学生未来的个性发展存在不利影响，这就导致与现在的新课改要求出现背道而驰的问题。采取分层教学法实现在初中英语教学中进行应用，可以有效改善目前的现象，上述方法通过实现将分组教学方式、班级教学方式以及个别教学过程的完美整合，真正突破了过去传统的“一刀切”初中英语课堂教学工作模式的束缚，同时将全部教学环节的内部优势完全发挥，达到全面加强不同层次水平初中生的英语能力的基本目的。
1.对初中英语教学对象实施分层处理
对初中英语教学对象实施分层处理，属于分层教学法在目前初中英语教学广泛应用的基本环节。广大初中英语老师在实施一定周期的基础教学过程之后，对现有的教学对象存在全面的了解，按照学生学习能力的区别，有效分成A、B、C三个不同的层次。比如，按照英语的口语能力、写作能力、阅读理解能力等综合方面水平都特别突出的学生，具体属于A层水平的学生;按照英语水平在某具体方面需要提高但是平均能力相对突出的学生，具体属于B层水平学生;按照整体的英语能力都相对不足、英语理论基础浅薄的学生，具体属于C层水平。实施对教学对象开展分层处理是动态化的管理过程，通过初中英语老师不断加强C层水平学生的各方面英语基础能力，C层水平学生能够进步到B层水平，B层水平学生在根据相对比较薄弱的英语实现有效提高之后，能够进步到A层水平。初中英语老师在开展教学对象分层处理时，必须客观评价每一位初中学生的真正英语水平，充分尊重每一位初中学生的实际心理需求，特别关注B层水平和C层水平初中学生的心理实际感受，真正让学生明白实施分层教学方式的目的是为了加强学生英语能力。
2.对初中英语教学目标实施分层处理
根据初中学生的英语学习能力开展合理的分层处理之后，初中英语老师在开展英语教学工作时，应该根据A、B、C三个层次水平的初中学生具体设置科学合理的教学工作目标。例如，在开展学习《Will people have robots ？》的实际过程中，初中英語老师能够具体要求A层水平的学生根据本课的深入学习，全面掌握将来时形态的英语语法使用，并且按照将来时语法开展阅读写作训练以及表达写作训练。同时，要求B层水平学生能够有效了解将来时的实际语法，按照将来时的具体用法，开展英语短句方面的口语表达联系。另外，要求C层水平学生能够充分熟记各类文章单词、语句的前提下，开展英语知识的反复应用。初中英语老师按照细化教学工作目标的方式，深入挖掘每个层次水平学生的内在潜力和实际优势，提升学生学习英语知识的自信能力，同时根据英语基础比较薄弱的地方开展完善和加强。英语教学目标的有效分层有助于促进学生有效构建清晰的英语知识学习思路，全面调动学生自主学习能力。
3.对初中英语课后作业开展分层处理
在真正完成初中英语课堂教学工作之后，英语老师能够安排适当的英语课后作业，进一步巩固初中学生的实际学习内容。为了能够更好地加强英语课后作业对初中学生学习效果的基础巩固作用，广大英语老师必须关注对英语课后作业的分层处理。例如，在开展学习《How was yourschool trip ？》的实际过程中，教育工作重点和难点内容属于过去时形态的英语语法知识。初中英语老师能够为A层水平学生合理布置过去时形态的阅读理解的英语作业，有效提升初中学生的阅读理解水平。为B层水平学生合理布置重点句型的英语课后作业，提升B层水平学生对英语语法的实际掌握程度。为C层水平学生合理布置掌握重点词汇的英语作业，加强C层水平学生的英语基础能力。初中英语老师按照有针对性的英语作业，全面巩固初中学生的英语基础知识，加强每一个层次水平初中学生的英语能力。
结束语
综上所述，初中英语分层教学法采取将具有不同层次的英语能力学生实施分层处理，对于加强目前初中英语教学工作存在关键作用。初中英语老师在开展分层英语教学工作过程中，能够根据对初中英语教学对象实施分层处理、对初中英语教学目标实施分层处理、对初中英语课后作业实施分层处理，同时为了能够有效发挥出目前分层教学方式在初中英语教学工作中广泛应用的突出优势，尽可能防止出现初中英语分层教学法的不利影。因此广大英语老师必须按照客观科学的教学原则开展分层教学工作，进一步实现加强学生综合水平的初中英语教学工作目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陆桂骁.“三为”朴实课堂模式下分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科学咨询，2018，（50）：146-147.
[2]邓映艳.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，（31）：171，173.
[3]常磊.刍议分层教学在中学英语课堂中的运用效果[J].校园英语（中旬），2015，（6）：101-101.
【关键词】 分层教学法 初中英语 教学工作
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-034-01
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初中生之间具有差异属于必然的情况，主要是指学习方式、学习原因、成长条件以及智力能力等情况。如果目前初中英语教学工作还是采取传统守旧的“一锅煮”教学工作模式，不仅导致初中生间存在的个体区别受到严重忽视，而且造成对学生未来的个性发展存在不利影响，这就导致与现在的新课改要求出现背道而驰的问题。采取分层教学法实现在初中英语教学中进行应用，可以有效改善目前的现象，上述方法通过实现将分组教学方式、班级教学方式以及个别教学过程的完美整合，真正突破了过去传统的“一刀切”初中英语课堂教学工作模式的束缚，同时将全部教学环节的内部优势完全发挥，达到全面加强不同层次水平初中生的英语能力的基本目的。
1.对初中英语教学对象实施分层处理
对初中英语教学对象实施分层处理，属于分层教学法在目前初中英语教学广泛应用的基本环节。广大初中英语老师在实施一定周期的基础教学过程之后，对现有的教学对象存在全面的了解，按照学生学习能力的区别，有效分成A、B、C三个不同的层次。比如，按照英语的口语能力、写作能力、阅读理解能力等综合方面水平都特别突出的学生，具体属于A层水平的学生;按照英语水平在某具体方面需要提高但是平均能力相对突出的学生，具体属于B层水平学生;按照整体的英语能力都相对不足、英语理论基础浅薄的学生，具体属于C层水平。实施对教学对象开展分层处理是动态化的管理过程，通过初中英语老师不断加强C层水平学生的各方面英语基础能力，C层水平学生能够进步到B层水平，B层水平学生在根据相对比较薄弱的英语实现有效提高之后，能够进步到A层水平。初中英语老师在开展教学对象分层处理时，必须客观评价每一位初中学生的真正英语水平，充分尊重每一位初中学生的实际心理需求，特别关注B层水平和C层水平初中学生的心理实际感受，真正让学生明白实施分层教学方式的目的是为了加强学生英语能力。
2.对初中英语教学目标实施分层处理
根据初中学生的英语学习能力开展合理的分层处理之后，初中英语老师在开展英语教学工作时，应该根据A、B、C三个层次水平的初中学生具体设置科学合理的教学工作目标。例如，在开展学习《Will people have robots ？》的实际过程中，初中英語老师能够具体要求A层水平的学生根据本课的深入学习，全面掌握将来时形态的英语语法使用，并且按照将来时语法开展阅读写作训练以及表达写作训练。同时，要求B层水平学生能够有效了解将来时的实际语法，按照将来时的具体用法，开展英语短句方面的口语表达联系。另外，要求C层水平学生能够充分熟记各类文章单词、语句的前提下，开展英语知识的反复应用。初中英语老师按照细化教学工作目标的方式，深入挖掘每个层次水平学生的内在潜力和实际优势，提升学生学习英语知识的自信能力，同时根据英语基础比较薄弱的地方开展完善和加强。英语教学目标的有效分层有助于促进学生有效构建清晰的英语知识学习思路，全面调动学生自主学习能力。
3.对初中英语课后作业开展分层处理
在真正完成初中英语课堂教学工作之后，英语老师能够安排适当的英语课后作业，进一步巩固初中学生的实际学习内容。为了能够更好地加强英语课后作业对初中学生学习效果的基础巩固作用，广大英语老师必须关注对英语课后作业的分层处理。例如，在开展学习《How was yourschool trip ？》的实际过程中，教育工作重点和难点内容属于过去时形态的英语语法知识。初中英语老师能够为A层水平学生合理布置过去时形态的阅读理解的英语作业，有效提升初中学生的阅读理解水平。为B层水平学生合理布置重点句型的英语课后作业，提升B层水平学生对英语语法的实际掌握程度。为C层水平学生合理布置掌握重点词汇的英语作业，加强C层水平学生的英语基础能力。初中英语老师按照有针对性的英语作业，全面巩固初中学生的英语基础知识，加强每一个层次水平初中学生的英语能力。
结束语
综上所述，初中英语分层教学法采取将具有不同层次的英语能力学生实施分层处理，对于加强目前初中英语教学工作存在关键作用。初中英语老师在开展分层英语教学工作过程中，能够根据对初中英语教学对象实施分层处理、对初中英语教学目标实施分层处理、对初中英语课后作业实施分层处理，同时为了能够有效发挥出目前分层教学方式在初中英语教学工作中广泛应用的突出优势，尽可能防止出现初中英语分层教学法的不利影。因此广大英语老师必须按照客观科学的教学原则开展分层教学工作，进一步实现加强学生综合水平的初中英语教学工作目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陆桂骁.“三为”朴实课堂模式下分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科学咨询，2018，（50）：146-147.
[2]邓映艳.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，（31）：171，173.
[3]常磊.刍议分层教学在中学英语课堂中的运用效果[J].校园英语（中旬），2015，（6）：101-101.