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一、教学目标
1、引导学生掌握略读阅读技巧，概述文章主要内容。
2、学习本文的写作手法，分析作者构思的巧妙之处。
3、细读课文，理解作者关于“梨花” 的描写寓意，学习文中人物乐于助人的优秀品质。
二、课时分配
本篇课文主要安排两个课时展开学习，第一课时主要引导学生开展自主学习，通过略读总结的方式，掌握文章的主要框架;第二课时开展详细的课本讲解，从作者写作手法、中心思想等方面进行详细的解读交流。
三、教学重点难点
1、教学重点：理清文章的写作顺序，分析作者在“梨花”含义描写方面的构思特点。
2、教学难点：学习文中多处拟人、比喻等修辞写作手法，并能理解文中关于“梨花”代表的几种含义和作用。
四、教学过程
第一课时：
（一）情境导入，突出主题
1、课时开始之前，教师利用大屏幕播放有关梨花的图片，请学生们自主欣赏。同时，结合图片给出预设提问：看到这些美丽的梨花，你能想到哪些有关的诗句呢？
学生自主思考發言，先后给出如下示例的诗句
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——【唐】岑参
“梨花有思缘和叶，一树江头恼杀君。”——【唐】白居易
“满宫明月梨花白，故人万里关山隔。”——【唐】温庭筠
听完学生的答案后，教师进行总结发言：大家给出的诗句都很好，梨花，外形洁白淡雅，是很多文人都喜欢歌颂的一种花。自然界中的每一种花都有自己独特的花语，你们知道梨花的花语是什么吗？梨花代表着纯情的爱、陪伴守候和离别等寓意。古今很多文人都喜欢用梨花来抒发某一种情感，今天我们学习的这篇课文中，“梨花”也被赋予了一种特殊的含义。
2、与学生一起了解课文作者以及写作背景，明确彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。并简单介绍“驿路”一词的含义，点名文章题目发生的地点。
（二）略读课文，整体感知
1、出示阅读问题：文中的故事发展与“梨花”有关，那么文中出现的“梨花”又是什么含义呢？文中一共出现了几次关于“梨花”的描写，请大家标记出来。
（通过引导学生带着疑问进入阅读环节，有效激发学生的自主阅读兴趣。同时，对文中重点描写的侧重引导分析，也有助于帮助学生掌握文中与梨花描写有关的句子。）
2、请大家从文章发生地点、时间、人物、故事等几个元素入手，快速阅读课文并找出以上元素的具体内容。然后教育与学生一起按照故事的发展顺序，通过合理划分文章段落，整理出文章的基本框架：
第一部分（1～8）：“我们”第一次在梨树林中发现小木屋。
第二部分（9～12）：小茅屋为“我们”提供食物和水
第三部分（13～27）：瑶族老人介绍小茅屋的主人
第四部分（28～36）：梨花小姑娘讲解小茅屋的真实来历。
第五部分（37）：歌颂解放军乐于助人的伟大精神
3、在黑板上写下“驿路、小茅屋、我们、瑶族老人、梨花、解放军”等几个关键词，鼓励学生围绕以上关键词，简单复述一下课文的主要内容。
（通过学生们对文章整体故事情节的概括、理解和提炼，引导学生感悟一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下，做无名英雄无私帮助过路人的伟大精神。）
第二课时：
（一）深入研读，梳理结构
1、请同学们集体大声朗读一遍课文，然后观察课文中给出的插图，说一说画面中一共出现了哪些人和物？
学：画面上有4位哈尼族的小姑娘，他们脸上都洋溢着笑容，每个人手里都拿着一些东西。有的拿着碗、有的端着盆。除了小姑娘，画面上还出现了几间房子。
2、精读课文，分析探究谁才是小茅屋的主人？
师：同学们，读了这篇课文后我们发现故事的主要发生地点为小茅屋，故事的情节也是围绕小茅屋展开。下面我们一起来精读课文，找一找课本中哪些人物分别有小茅屋有过故事？谁才是小茅屋的真正主人呢？
生：“我”和老余、 瑶族老人、 一群哈尼小姑娘、 解放军战士、 梨花
教师引导学生围绕“小茅屋”这个中心点，分别用以上文中出现的人物为出发点，创设与课本内容有关的思维导图。由此引申出各个人物之间与小茅屋的关系。最终启发学生从每个人为小茅屋做出的贡献来分析得出：文中出现的每一个人都与小茅屋有关系，他们都为小茅屋出过力，所以只要是照料过小茅屋的人，具有乐于助人精神的人，都是小茅屋的主人。同时，也通过这几个人物先后出现的顺序描写，发现作者层层相扣，环环设置悬念的写作手法特色。
（二）聚焦“梨花”，体悟情感
师：文章以“梨花”为主线展开描写，所以文中很多内容都和梨花密切相关，前面第一课时中我们也查找过文中到底“梨花”描写出现的次数。今天，重点分析一下每一次提到的“梨花”是不是都是相同的含义？
生：文中一共出现12次与“梨花”有关的内容。我觉得有的指的是梨花这种植物，有的指的是人命，还有的可能指的某一种精神吧。
接下来的教学中，教师与学生一起，将提前标记出的每一处有关“梨花”的描写段落进行深入分析，并具体指出每一处“梨花”象征的含义。
比如“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（这里的“梨花”指的是树上开的梨花）;再比如“多好的梨花啊！”（这里的“梨花”指的是哈尼族的小姑娘。）
·······
通过关于“梨花”这种“以物喻人”的描写形式的一一讲解，带领学生从寻找小茅屋真正主人的情节中，逐渐展现出解放军战士乐于助人、哈尼族人民热情好客的优秀品质。并由此引出本文的中心思想，呼吁学生们向“梨花”这种精神学习。
（三）布置作业
文章中体现的“乐于助人”精神值得我们每一个人学习，设想如果你亲身到了小茅屋，你会为它做哪些事情？要求学生们以“驿路情缘”为主题，写一写自己的真实感受。
1、引导学生掌握略读阅读技巧，概述文章主要内容。
2、学习本文的写作手法，分析作者构思的巧妙之处。
3、细读课文，理解作者关于“梨花” 的描写寓意，学习文中人物乐于助人的优秀品质。
二、课时分配
本篇课文主要安排两个课时展开学习，第一课时主要引导学生开展自主学习，通过略读总结的方式，掌握文章的主要框架;第二课时开展详细的课本讲解，从作者写作手法、中心思想等方面进行详细的解读交流。
三、教学重点难点
1、教学重点：理清文章的写作顺序，分析作者在“梨花”含义描写方面的构思特点。
2、教学难点：学习文中多处拟人、比喻等修辞写作手法，并能理解文中关于“梨花”代表的几种含义和作用。
四、教学过程
第一课时：
（一）情境导入，突出主题
1、课时开始之前，教师利用大屏幕播放有关梨花的图片，请学生们自主欣赏。同时，结合图片给出预设提问：看到这些美丽的梨花，你能想到哪些有关的诗句呢？
学生自主思考發言，先后给出如下示例的诗句
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——【唐】岑参
“梨花有思缘和叶，一树江头恼杀君。”——【唐】白居易
“满宫明月梨花白，故人万里关山隔。”——【唐】温庭筠
听完学生的答案后，教师进行总结发言：大家给出的诗句都很好，梨花，外形洁白淡雅，是很多文人都喜欢歌颂的一种花。自然界中的每一种花都有自己独特的花语，你们知道梨花的花语是什么吗？梨花代表着纯情的爱、陪伴守候和离别等寓意。古今很多文人都喜欢用梨花来抒发某一种情感，今天我们学习的这篇课文中，“梨花”也被赋予了一种特殊的含义。
2、与学生一起了解课文作者以及写作背景，明确彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。并简单介绍“驿路”一词的含义，点名文章题目发生的地点。
（二）略读课文，整体感知
1、出示阅读问题：文中的故事发展与“梨花”有关，那么文中出现的“梨花”又是什么含义呢？文中一共出现了几次关于“梨花”的描写，请大家标记出来。
（通过引导学生带着疑问进入阅读环节，有效激发学生的自主阅读兴趣。同时，对文中重点描写的侧重引导分析，也有助于帮助学生掌握文中与梨花描写有关的句子。）
2、请大家从文章发生地点、时间、人物、故事等几个元素入手，快速阅读课文并找出以上元素的具体内容。然后教育与学生一起按照故事的发展顺序，通过合理划分文章段落，整理出文章的基本框架：
第一部分（1～8）：“我们”第一次在梨树林中发现小木屋。
第二部分（9～12）：小茅屋为“我们”提供食物和水
第三部分（13～27）：瑶族老人介绍小茅屋的主人
第四部分（28～36）：梨花小姑娘讲解小茅屋的真实来历。
第五部分（37）：歌颂解放军乐于助人的伟大精神
3、在黑板上写下“驿路、小茅屋、我们、瑶族老人、梨花、解放军”等几个关键词，鼓励学生围绕以上关键词，简单复述一下课文的主要内容。
（通过学生们对文章整体故事情节的概括、理解和提炼，引导学生感悟一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下，做无名英雄无私帮助过路人的伟大精神。）
第二课时：
（一）深入研读，梳理结构
1、请同学们集体大声朗读一遍课文，然后观察课文中给出的插图，说一说画面中一共出现了哪些人和物？
学：画面上有4位哈尼族的小姑娘，他们脸上都洋溢着笑容，每个人手里都拿着一些东西。有的拿着碗、有的端着盆。除了小姑娘，画面上还出现了几间房子。
2、精读课文，分析探究谁才是小茅屋的主人？
师：同学们，读了这篇课文后我们发现故事的主要发生地点为小茅屋，故事的情节也是围绕小茅屋展开。下面我们一起来精读课文，找一找课本中哪些人物分别有小茅屋有过故事？谁才是小茅屋的真正主人呢？
生：“我”和老余、 瑶族老人、 一群哈尼小姑娘、 解放军战士、 梨花
教师引导学生围绕“小茅屋”这个中心点，分别用以上文中出现的人物为出发点，创设与课本内容有关的思维导图。由此引申出各个人物之间与小茅屋的关系。最终启发学生从每个人为小茅屋做出的贡献来分析得出：文中出现的每一个人都与小茅屋有关系，他们都为小茅屋出过力，所以只要是照料过小茅屋的人，具有乐于助人精神的人，都是小茅屋的主人。同时，也通过这几个人物先后出现的顺序描写，发现作者层层相扣，环环设置悬念的写作手法特色。
（二）聚焦“梨花”，体悟情感
师：文章以“梨花”为主线展开描写，所以文中很多内容都和梨花密切相关，前面第一课时中我们也查找过文中到底“梨花”描写出现的次数。今天，重点分析一下每一次提到的“梨花”是不是都是相同的含义？
生：文中一共出现12次与“梨花”有关的内容。我觉得有的指的是梨花这种植物，有的指的是人命，还有的可能指的某一种精神吧。
接下来的教学中，教师与学生一起，将提前标记出的每一处有关“梨花”的描写段落进行深入分析，并具体指出每一处“梨花”象征的含义。
比如“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（这里的“梨花”指的是树上开的梨花）;再比如“多好的梨花啊！”（这里的“梨花”指的是哈尼族的小姑娘。）
·······
通过关于“梨花”这种“以物喻人”的描写形式的一一讲解，带领学生从寻找小茅屋真正主人的情节中，逐渐展现出解放军战士乐于助人、哈尼族人民热情好客的优秀品质。并由此引出本文的中心思想，呼吁学生们向“梨花”这种精神学习。
（三）布置作业
文章中体现的“乐于助人”精神值得我们每一个人学习，设想如果你亲身到了小茅屋，你会为它做哪些事情？要求学生们以“驿路情缘”为主题，写一写自己的真实感受。