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合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。下面结合自己的亲身经验谈谈如何培养学生“合作学习”。
1 合作学习过程中存在的问题
1.1 学生参与不均衡。在课堂教学实践中，我发现小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是好学生或性格外向的学生参与的机会往往更多，在小组合作学习中扮演了一种主角。而学习上有困难或内向的学生倒成了听众，达不到共同学习的目的。
1.2 组内合作学习的气氛不和谐。在小组合作过程中，组员之间不能友好相处，小摩擦不断，学生之间不仅不会倾听，甚至不等别人把话说完便抢着发言，甚至不能容纳别人的意见。
1.3 学生不能专心听小组内其他学生的发言。讨论的时候热热闹闹，但是是真正要发言的时候却无人回答。
2 合作学习的基本要求
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，通常有以下几个要求：
2.1 学会倾听。在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。
2.2 学会讨论。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，并将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
2.3 学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”
2.4 学会组织。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者。我的具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等。另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
2.5 学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评。如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
3 培养学生合作学习的方法
3.1 评选明星小组
平时合作，总会有一些组的孩子嘻嘻哈哈，不认真。在合作之前，我提出了要求：哪个小组能认真学习，不打闹，不讲废话，就评为明星小组，全组同学都有奖励。这一招还是有用的，接下来的学习中，每个小组都很认真，没有哪个小组像平时那样大喊大叫的。
3.2 让孩子积极主动地参与
每次合作学习的时候，都会有极少数的孩子不愿参加。对于这些孩子，我会轻声地告诉他：“你是喜欢一个人孤军奋战呢？还是喜欢和大家共同进退？待会儿老师想请你作本组的代表进行发言。”孩子听完马上转身加入。有的孩子说：“我不会说”，对于这样的孩子，我则会告诉他：“不会说没关系，你听别人说，你也会有进步的，如果能把别人的意见用自己的话告诉老师你的收获会更大。”
3.3 鼓励孩子大胆发言
在合作学习之后，很多小组都没办法推荐出一名同学代表本组发言。在上《乌鸦喝水》这一课的时候，我是这样说的：“请你们快速的选出一名说得最好的同学代表你们组上台讲故事。为了让这位同学的表现更棒，更能代表你们组的实力，现在请你们让这个同学在小组里再说一遍，然后你们给他提提意见，让他说得更好些，你们小组赢的机会就更大。”很多小组马上选出了代表。也有些小组没选出来。原因是组内没办法形成统一。四个人的小组，有两个同学选了一个，有一个同学选了另一个，我告诉他们，少数服从多数，孩子们没意见。有些小组是能人太多了，个个都觉得自己最好，对这些小组，我对他们说“老师觉得会谦让的孩子是最让人佩服的，再说，这种机会以后还会有的，谁先上都一样。”听完这话，马上有同学愿意退出，让别人先上。还有的小组选上的那位同学不愿意上，因为胆子小，不敢上。办法当然是鼓励了，说上几句好话，孩子大都会上去的。通过讨论之后，我请各组代表都到讲台上来，我检查了一遍，每个小组都有一个代表上台了，而且动作都很迅速。接下来的讲故事，每个孩子都讲得比较好，没有像以前那种站到台上无话可说的现象了。
小组合作学习将成为现代教学中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。
1 合作学习过程中存在的问题
1.1 学生参与不均衡。在课堂教学实践中，我发现小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是好学生或性格外向的学生参与的机会往往更多，在小组合作学习中扮演了一种主角。而学习上有困难或内向的学生倒成了听众，达不到共同学习的目的。
1.2 组内合作学习的气氛不和谐。在小组合作过程中，组员之间不能友好相处，小摩擦不断，学生之间不仅不会倾听，甚至不等别人把话说完便抢着发言，甚至不能容纳别人的意见。
1.3 学生不能专心听小组内其他学生的发言。讨论的时候热热闹闹，但是是真正要发言的时候却无人回答。
2 合作学习的基本要求
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，通常有以下几个要求：
2.1 学会倾听。在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。
2.2 学会讨论。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，并将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
2.3 学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”
2.4 学会组织。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者。我的具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等。另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
2.5 学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评。如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
3 培养学生合作学习的方法
3.1 评选明星小组
平时合作，总会有一些组的孩子嘻嘻哈哈，不认真。在合作之前，我提出了要求：哪个小组能认真学习，不打闹，不讲废话，就评为明星小组，全组同学都有奖励。这一招还是有用的，接下来的学习中，每个小组都很认真，没有哪个小组像平时那样大喊大叫的。
3.2 让孩子积极主动地参与
每次合作学习的时候，都会有极少数的孩子不愿参加。对于这些孩子，我会轻声地告诉他：“你是喜欢一个人孤军奋战呢？还是喜欢和大家共同进退？待会儿老师想请你作本组的代表进行发言。”孩子听完马上转身加入。有的孩子说：“我不会说”，对于这样的孩子，我则会告诉他：“不会说没关系，你听别人说，你也会有进步的，如果能把别人的意见用自己的话告诉老师你的收获会更大。”
3.3 鼓励孩子大胆发言
在合作学习之后，很多小组都没办法推荐出一名同学代表本组发言。在上《乌鸦喝水》这一课的时候，我是这样说的：“请你们快速的选出一名说得最好的同学代表你们组上台讲故事。为了让这位同学的表现更棒，更能代表你们组的实力，现在请你们让这个同学在小组里再说一遍，然后你们给他提提意见，让他说得更好些，你们小组赢的机会就更大。”很多小组马上选出了代表。也有些小组没选出来。原因是组内没办法形成统一。四个人的小组，有两个同学选了一个，有一个同学选了另一个，我告诉他们，少数服从多数，孩子们没意见。有些小组是能人太多了，个个都觉得自己最好，对这些小组，我对他们说“老师觉得会谦让的孩子是最让人佩服的，再说，这种机会以后还会有的，谁先上都一样。”听完这话，马上有同学愿意退出，让别人先上。还有的小组选上的那位同学不愿意上，因为胆子小，不敢上。办法当然是鼓励了，说上几句好话，孩子大都会上去的。通过讨论之后，我请各组代表都到讲台上来，我检查了一遍，每个小组都有一个代表上台了，而且动作都很迅速。接下来的讲故事，每个孩子都讲得比较好，没有像以前那种站到台上无话可说的现象了。
小组合作学习将成为现代教学中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。