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摘要：口语交际能力的培养是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇，有能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。
关键词：口语交际 能力 培养
实施素质教育是当代教育的主旋律，提高学生的语文素质是素质教育的内容之一，是关系到素质教育成败的大事，而要提高学生的语文素质，必须从小学阶段就扎扎实实地进行语文素质的培养，在语文素质培养中，口语焦急能力的培养是一个极其重要的组成部分。因为口语交际能力的培养是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇，有能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。因此，我们就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。
一、明确目的，强调口语交际的重要性
在我们日常生活中，每个人都需要经常性地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口语交际能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，那么尽快培养清楚、准确地运用语言，培养口语交际能力，是我们小学教师不容忽视地任务。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基础能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”因此，加强“口语交际”教学，完善课堂教学方法对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。
二、激发兴趣，提高课堂口语交际能力
1、选择学生喜欢的话题
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。如何更广泛深入口语交际活动，提高学生口语交际的兴趣呢？
那就得关注学生所熟悉的、喜欢的话题。俗话说，无话则短，有话则长。所以教师在选择口语交际话题时，要紧密联系学生实际，贴近学生生活，想必大家的口语能力都能有用武之地。
2、设置口语训练的情境，让学生扮演角色，参加表演
我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”在口语交际教学中去自主的创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激發学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望，因此，在教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。因此教师要创设情境，增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。
3、运用恰当的教学方法
“口语交际”与“听话说话”的最大区别就在于“口语交际”增强了互动和交流的要求，要求师生互动、生生互动、双向互动。《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语搅局中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。“口语交际”教学时，教师应充分发挥指导作用，师生之间、生生之间消除隔阂，建立立体多维空间，多向交流全员参与，开展诸如“我说你猜”、“小组讨论”、“一说一评”等活动，调动每位学生的表达欲望。我在教学“多阅读的利与弊”时，采用辩论会的形式，出正反两方提出各自观点。从作业的布置获取知识、懂得道理层层展开辩论，一场唇舌战之后，不但学生从中锻炼自己的口语表达能力，教师也从中受到启迪，从而达到了更好的互动效果。
三、注重平时，巩固延伸口语训练渠道
有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，在课外有着更广阔的天地。教师宜利用各种有效机会对学生的口语交际进行指导、训练。教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表达都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。也可以在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这时，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。
小学生虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的这一特点，组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。如我有意识地将口语交际由课本引入到生活，利用晨会课、班队课等让同学们谈新闻、谈时事，或针对班内一些不良地现象谈感想，对行为不端地同学进行劝戒等。日积月累，同学们善于观察了，口语的内容丰富了，交际的能力提高了。
（河北省晋州市营里镇鲁家庄学校）
关键词：口语交际 能力 培养
实施素质教育是当代教育的主旋律，提高学生的语文素质是素质教育的内容之一，是关系到素质教育成败的大事，而要提高学生的语文素质，必须从小学阶段就扎扎实实地进行语文素质的培养，在语文素质培养中，口语焦急能力的培养是一个极其重要的组成部分。因为口语交际能力的培养是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇，有能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。因此，我们就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。
一、明确目的，强调口语交际的重要性
在我们日常生活中，每个人都需要经常性地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口语交际能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，那么尽快培养清楚、准确地运用语言，培养口语交际能力，是我们小学教师不容忽视地任务。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基础能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”因此，加强“口语交际”教学，完善课堂教学方法对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。
二、激发兴趣，提高课堂口语交际能力
1、选择学生喜欢的话题
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。如何更广泛深入口语交际活动，提高学生口语交际的兴趣呢？
那就得关注学生所熟悉的、喜欢的话题。俗话说，无话则短，有话则长。所以教师在选择口语交际话题时，要紧密联系学生实际，贴近学生生活，想必大家的口语能力都能有用武之地。
2、设置口语训练的情境，让学生扮演角色，参加表演
我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”在口语交际教学中去自主的创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激發学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望，因此，在教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。因此教师要创设情境，增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。
3、运用恰当的教学方法
“口语交际”与“听话说话”的最大区别就在于“口语交际”增强了互动和交流的要求，要求师生互动、生生互动、双向互动。《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语搅局中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。“口语交际”教学时，教师应充分发挥指导作用，师生之间、生生之间消除隔阂，建立立体多维空间，多向交流全员参与，开展诸如“我说你猜”、“小组讨论”、“一说一评”等活动，调动每位学生的表达欲望。我在教学“多阅读的利与弊”时，采用辩论会的形式，出正反两方提出各自观点。从作业的布置获取知识、懂得道理层层展开辩论，一场唇舌战之后，不但学生从中锻炼自己的口语表达能力，教师也从中受到启迪，从而达到了更好的互动效果。
三、注重平时，巩固延伸口语训练渠道
有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，在课外有着更广阔的天地。教师宜利用各种有效机会对学生的口语交际进行指导、训练。教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表达都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。也可以在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这时，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。
小学生虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的这一特点，组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。如我有意识地将口语交际由课本引入到生活，利用晨会课、班队课等让同学们谈新闻、谈时事，或针对班内一些不良地现象谈感想，对行为不端地同学进行劝戒等。日积月累，同学们善于观察了，口语的内容丰富了，交际的能力提高了。
（河北省晋州市营里镇鲁家庄学校）