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波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。是的，历史蕴含着丰富的内容和人类的智慧、情感。历史是有血有肉的。
在讲述历史的时候，如果教师只是本着还历史的本来面目这一原则而平铺直叙的话，学生的表现多半为无精打采，课堂的氛围也将是一潭死水，毫无生机。如果教师在历史课堂的教学中，能用激情演绎历史，用激情再现历史，使教学活动生动、形象，富有情感性，学生相对的回应便是精神振奋，求知若渴，课堂也将是一个充满希望、期待的殿堂。由此可知，教学过程，不只是信息的传递、知识、能力的培养，更是感情的交融。所以，在我们讲述历史的时候，不可能当其已经发生，而不附之以任何的情感。在我们阅读、想象当时的情境时，必然会将自己的感情融会于其中。比如：当我们讲述中国古代文化史部分，展示祖国艺术宝库中的精品时，怎能不满怀豪情、生动描述？当我们讲述近代屈辱的历史时，又怎能不戚然动容、义愤填膺？当我们讲述中华民族的神圣抗战，不畏轻敌、同仇敌忾的民族精神时，又怎能不慷慨激昂、声情并茂？正是在这样“有血有肉”“有声有情”的氛围中，学生会情不自禁地用自己的心去感受历史，感受祖国的沧海桑田，感受祖国的日新月异，他们又怎会不为之动容？又怎会不为之骄傲、自豪？这不是历史教师的功劳，而是历史本身的魅力使然。
课堂教学激情氛围首先来源于教师的激情。人们常说，困倦的情绪会传染人，而高昂的情绪更能感染人。教师从跨进教室哪一刻起，其精神状态就直接影响着教室的气氛，并为此节课确定了情感基调。因此，教师自始至终保持饱满情绪非常重要。教师的激情，来源于对教育事业和教育对象的真爱，来源于对教学内容的深刻理解和把握，还源于对生活的热爱和对真善美的追求。当然，在“激情课堂”上，如果没有学生丰富的激情做内应，无论教师多么有激情，课堂都将是一潭死水。教师的激情“演绎”并充分调动学生的兴趣，营造“激情课堂”教学氛围，相信历史课堂上演的不再是枯燥的独角戏，而是跳动的音符！
作为一名教师，要想成功地用激情演绎历史，还需要注意课堂教学中一些方法的运用，细节的处理。
首先，运用生动幽默的语言艺术，点燃课堂的激情。
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教师语言技能水平是影响学生学习的重要因素。因此，富有感染力的语言是教学成功的关键。教师的语言应富有情趣，特别是在教学过程中最好能穿插一些幽默生动的事例。这对学生积极性的调动和学习兴趣的提高具有极大的帮助。教学中教师语言如果富于变化，使节奏抑扬顿挫，就会在声音的高低起伏之间挑起学生的注意兴奋，在语调的停顿转折之间引发学生的思维跃式。同时幽默的语言、机智的反应，情态并茂的表演也是课堂上教师激情的一种表现，一个好的老师，他必能调动身体的每一个部分，在课堂上使用丰富的肢体语言感染学生，一颦一笑，一举手一投足，甚或是一个细微的眼神，都能传达出无限的激情。
易中天教授在讲历史时尽量不用专业术语和文言，而是以自己的语言风格翻译正史，塑造出了刘邦、韩信、晁错等一系列鲜活的人物形象，我们不禁要问：历史还可以这么讲？的确，只要不违背历史史实。他的讲法是新颖的，可以说他开创了新的史学风格，这是时下许多年轻人尤其是学生特别推崇的方法，我们作为历史教育者为何不能在有些方面借鉴一下呢？尤其是其语言情境方面。易中天提倡“妙说”历史，就是历史其里，文学其表，既有历史真相，又有文学趣味，这不失为历史创新教育的一种方法。
其次，要善于运用现代多媒体技术渲染历史情境。
在历史教学中，运用多媒体教学，更有助于激发课堂的激情氛围，激发学生的激情涌动。比如：播放音乐，在中国近代史的教学中，我要学生搜集革命音乐歌曲。如：在上到抗美援朝时，用多媒体播放《中国人民志愿军战歌》突出了教学主题在上到日本发动“九一八”事变时我播放了《我的家在东北松花江》，学生对侵略者的憎恨，对东北的同情油然而生。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，学生完全陷入这样的情境之中。然后进入学习，很快学生就进入状态。学生被这首歌曲震撼了，通过内容的学习，他们更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡国民党的不抵抗政策有了进一步的认识，取得了好的教学效果，同时激发了学生学习历史的积极性。
再次，实施情境教学，让学生身临其境地感受历史，打动自己 。 表演情境是一种符合人们认知过程的教学方式。相比于其他种类的历史情境，也是更直观、更有趣的教学方式。学生参与教学活动，要学生展现历史内容，要每一个学生去思考，去准备，去亲身体验，这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断地追求新知识的欲望。增强他们学习的信心。
最后，在课堂上让学生常有成功的体验也是创造课堂激情的有效途径。
任何人做任何事，都有成功的欲望。学生学习历史也是如此。成功是诱发学生学习积极性的强烈因素。课堂教学中，教师应以鼓励和表扬为主，尤其对成绩差的同学更应如此。教师要设法创造使他们获得成功机会。课堂上学生正确回答了问题，语言操练完成得好，平时测验或学期考试有提高，都应急时给予肯定和表扬，让他们常有成功的体验。鼓励始终是一剂良药，多次的成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习历史的乐趣，学习热情和兴趣也随之高涨。
作为历史教师，我们虽不能改变社会环境对历史学科的看法，但我们一定能够改变自己，能够改变自己的历史课堂，让历史课点燃学生的激情，照亮学生的内心，使我们的历史课堂魅力十足，激情，它使我们如春水般平静的课堂多了几道波纹，也使我們平凡的人生也增添了几抹光彩。
在讲述历史的时候，如果教师只是本着还历史的本来面目这一原则而平铺直叙的话，学生的表现多半为无精打采，课堂的氛围也将是一潭死水，毫无生机。如果教师在历史课堂的教学中，能用激情演绎历史，用激情再现历史，使教学活动生动、形象，富有情感性，学生相对的回应便是精神振奋，求知若渴，课堂也将是一个充满希望、期待的殿堂。由此可知，教学过程，不只是信息的传递、知识、能力的培养，更是感情的交融。所以，在我们讲述历史的时候，不可能当其已经发生，而不附之以任何的情感。在我们阅读、想象当时的情境时，必然会将自己的感情融会于其中。比如：当我们讲述中国古代文化史部分，展示祖国艺术宝库中的精品时，怎能不满怀豪情、生动描述？当我们讲述近代屈辱的历史时，又怎能不戚然动容、义愤填膺？当我们讲述中华民族的神圣抗战，不畏轻敌、同仇敌忾的民族精神时，又怎能不慷慨激昂、声情并茂？正是在这样“有血有肉”“有声有情”的氛围中，学生会情不自禁地用自己的心去感受历史，感受祖国的沧海桑田，感受祖国的日新月异，他们又怎会不为之动容？又怎会不为之骄傲、自豪？这不是历史教师的功劳，而是历史本身的魅力使然。
课堂教学激情氛围首先来源于教师的激情。人们常说，困倦的情绪会传染人，而高昂的情绪更能感染人。教师从跨进教室哪一刻起，其精神状态就直接影响着教室的气氛，并为此节课确定了情感基调。因此，教师自始至终保持饱满情绪非常重要。教师的激情，来源于对教育事业和教育对象的真爱，来源于对教学内容的深刻理解和把握，还源于对生活的热爱和对真善美的追求。当然，在“激情课堂”上，如果没有学生丰富的激情做内应，无论教师多么有激情，课堂都将是一潭死水。教师的激情“演绎”并充分调动学生的兴趣，营造“激情课堂”教学氛围，相信历史课堂上演的不再是枯燥的独角戏，而是跳动的音符！
作为一名教师，要想成功地用激情演绎历史，还需要注意课堂教学中一些方法的运用，细节的处理。
首先，运用生动幽默的语言艺术，点燃课堂的激情。
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教师语言技能水平是影响学生学习的重要因素。因此，富有感染力的语言是教学成功的关键。教师的语言应富有情趣，特别是在教学过程中最好能穿插一些幽默生动的事例。这对学生积极性的调动和学习兴趣的提高具有极大的帮助。教学中教师语言如果富于变化，使节奏抑扬顿挫，就会在声音的高低起伏之间挑起学生的注意兴奋，在语调的停顿转折之间引发学生的思维跃式。同时幽默的语言、机智的反应，情态并茂的表演也是课堂上教师激情的一种表现，一个好的老师，他必能调动身体的每一个部分，在课堂上使用丰富的肢体语言感染学生，一颦一笑，一举手一投足，甚或是一个细微的眼神，都能传达出无限的激情。
易中天教授在讲历史时尽量不用专业术语和文言，而是以自己的语言风格翻译正史，塑造出了刘邦、韩信、晁错等一系列鲜活的人物形象，我们不禁要问：历史还可以这么讲？的确，只要不违背历史史实。他的讲法是新颖的，可以说他开创了新的史学风格，这是时下许多年轻人尤其是学生特别推崇的方法，我们作为历史教育者为何不能在有些方面借鉴一下呢？尤其是其语言情境方面。易中天提倡“妙说”历史，就是历史其里，文学其表，既有历史真相，又有文学趣味，这不失为历史创新教育的一种方法。
其次，要善于运用现代多媒体技术渲染历史情境。
在历史教学中，运用多媒体教学，更有助于激发课堂的激情氛围，激发学生的激情涌动。比如：播放音乐，在中国近代史的教学中，我要学生搜集革命音乐歌曲。如：在上到抗美援朝时，用多媒体播放《中国人民志愿军战歌》突出了教学主题在上到日本发动“九一八”事变时我播放了《我的家在东北松花江》，学生对侵略者的憎恨，对东北的同情油然而生。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，学生完全陷入这样的情境之中。然后进入学习，很快学生就进入状态。学生被这首歌曲震撼了，通过内容的学习，他们更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡国民党的不抵抗政策有了进一步的认识，取得了好的教学效果，同时激发了学生学习历史的积极性。
再次，实施情境教学，让学生身临其境地感受历史，打动自己 。 表演情境是一种符合人们认知过程的教学方式。相比于其他种类的历史情境，也是更直观、更有趣的教学方式。学生参与教学活动，要学生展现历史内容，要每一个学生去思考，去准备，去亲身体验，这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断地追求新知识的欲望。增强他们学习的信心。
最后，在课堂上让学生常有成功的体验也是创造课堂激情的有效途径。
任何人做任何事，都有成功的欲望。学生学习历史也是如此。成功是诱发学生学习积极性的强烈因素。课堂教学中，教师应以鼓励和表扬为主，尤其对成绩差的同学更应如此。教师要设法创造使他们获得成功机会。课堂上学生正确回答了问题，语言操练完成得好，平时测验或学期考试有提高，都应急时给予肯定和表扬，让他们常有成功的体验。鼓励始终是一剂良药，多次的成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习历史的乐趣，学习热情和兴趣也随之高涨。
作为历史教师，我们虽不能改变社会环境对历史学科的看法，但我们一定能够改变自己，能够改变自己的历史课堂，让历史课点燃学生的激情，照亮学生的内心，使我们的历史课堂魅力十足，激情，它使我们如春水般平静的课堂多了几道波纹，也使我們平凡的人生也增添了几抹光彩。