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新课标指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”由此可见，新课标对初中英语教学提出更高的要求，这就要求上课时课堂的課容量更大，对学生的主动性要求也就更高。而现阶段风靡的小组合作学习的教学方法是全体学生和老师一起进行的共师生同解决知识难题的一种有效的学习方式，其中包含了充分发挥教师的主导作用和充分发挥学生学习的主体这两方面的互动。因此，如何利用好小组合作来激发课堂气氛是当今教师必须要解决的问题。
一、优化小组，发挥小组作用
既然要充分发挥小组合作的作用，首先对于小组的划分就应该有一定的规范。教师在分化划分小组的时候，应该考虑到学生的差异性，使每一个小组的成员分布均衡。每个小组人数控制在4～6人，人数太多或者太少都不容易操作，不利于组内合作。同时也应该注意到每个学生的学习能力和理解能力不同，所以要对学生进行合理分化，不能一刀切。应该把不同特质、不同层次的学生规划到一个组，使得每一个小组都有高中低三个层次的学生，组长一般由组织能力比较强，有领导力的学生担任，使小组能在他们的带领下合理的运作。组建小组后，每一个小组成员都能发挥自己的作用，轮流当小组发言人，让学生都能学会合作、学会学习，使学习比较能力弱的学生找回自信。
二、创设情境，充分发挥小组作用
在小组合作中，如果对于学生的引导和教材利用不当，可能会造成有些学生浑水摸鱼，依赖小组内其他成员，在小组活动中没有好好学习，滥竽充数。所以教师要设置学生喜欢的活动，创设学生感兴趣的情境，激发学生的创造力和自主学习的积极性，拓展学生的思维。例如在教授Unit 2 What’s the matter？这一课的时候，要求学生表演课文的内容。本课的重点句型是：1. What’s the matter？ I have a cold. 2. I have a headache/stomachache/toothache/sore back/sore throat. 3. You should go to bed/drink some water.让学生对这些句子进行自我改编。创设医生和病人的情境，先让学生思考与生病医院有关的词汇，然后上网自己查阅，上课时做报告。使学生全面了解了与此相关的知识，拓展了学生的视野。在上课时，让学生利用小组合作，创设情境，自己组织语言对话熟练应用以上句型，然后小组自己上台表演。小组合作学习不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。
三、引入小组合作竞争机制，调动小组活力
小组合作刚开始的时候，大家还都比较喜欢展示，但是时间一长，小组之间就互相依赖，有的小组就懈怠了。为激发学生之间的竞争意识，可在实行了小组之间的评比制度，小组之间进行积分制，并且制定详细的积分规定，严格按照规定执行。上课回答问题积极的小组，每次上台展示可以获得5分；每次小组搜集材料，最全面的小组仍然可以获得5分；同时，组内成员背诵单词积极的都可以积分。每周进行一次评比，每月积累，评出最好的小组。从此课堂上，每一个小组都争先恐后地搜集材料，上台表演。调动了学生的积极性充分调动起来，小组内形成了互帮互助，共同进步的场面，在班内掀起了一场学习英语的热潮。
四、合理利用课文资源，选择合适素材进行合作
人教版的教材go for it所选的文章体裁广泛，内容丰富，涉及学生日常生活中的各个方面。笔者尝试针对课文不同的体裁，进行合理的归类，让学生在课堂上能掌握课文重难点。而课堂上的时间比较宝贵，课本的知识不是每一次点都适合小组合作。所以，要对课本资源进行知识的整合和归类，这就要求教师对教材有一个宏观的把握，从整体入手，了解哪个知识点学生能自己讨论出来，小组合作的效果比较好适合学生自己讨论归纳，哪一些知识点需要引导学生掌握。然后，可以在教研组内讨论，如何进行小组合作题目的设置，使所选的题目更加合理化、科学化。
其次，设置问题时，要从学生的实际出发。教师要了解初中学生的认知水平和学习能力，了解现阶段的学生掌握知识的水平。如果一味地选择比较难的题目，不但会打击学生的积极性，也会降低学生学习的热情，导致课堂气氛不活跃。所以，教师要在熟练把握教材的基础之上，合理的设置题目，或者设置有梯度的题目，让学生能够体会学习的乐趣。通常，我会这样安排，先在课前设置好有梯度的问题，每一个问题答对后小组获得的分值不同，有时可以进行个人的评比或者单独加分，在课堂中尽量形成你追我赶的气氛，使课堂气氛更加热烈，这样能够更加激发小组的合作精神，充分调动和学生学习的积极性。
小组合作这种教学模式提出以来，各地纷纷提倡响应，但是要真正的发挥其作用，还要靠教师对小组合作精髓的掌握和运用。因此，对小组合作学习这种教学方法在课堂上的应用，要讲究方法和技巧，合理设置相关问题，适当进行引导。在小组合作中，教师应该鼓励学生把自己的想法、观点与小组内的成员交流，其他的成员在别人阐明自己观点的时候要注意倾听。使全班形成互相学习的浓厚的学习氛围，使每一个学生形成良好的合作交流能力，这样也就带动了课堂气氛。
事实证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，能够促使学生通过自主学习真正成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，在探索知识的过程中找到学习知识的乐趣；在于别人合作的过程中，体会平等、合作、交流的乐趣。而作为我们教师，更应该不断完善小组合作制度，使其更加适合我们的课堂，更能调动我们的课堂气氛和，提高学生的学习能力。
一、优化小组，发挥小组作用
既然要充分发挥小组合作的作用，首先对于小组的划分就应该有一定的规范。教师在分化划分小组的时候，应该考虑到学生的差异性，使每一个小组的成员分布均衡。每个小组人数控制在4～6人，人数太多或者太少都不容易操作，不利于组内合作。同时也应该注意到每个学生的学习能力和理解能力不同，所以要对学生进行合理分化，不能一刀切。应该把不同特质、不同层次的学生规划到一个组，使得每一个小组都有高中低三个层次的学生，组长一般由组织能力比较强，有领导力的学生担任，使小组能在他们的带领下合理的运作。组建小组后，每一个小组成员都能发挥自己的作用，轮流当小组发言人，让学生都能学会合作、学会学习，使学习比较能力弱的学生找回自信。
二、创设情境，充分发挥小组作用
在小组合作中，如果对于学生的引导和教材利用不当，可能会造成有些学生浑水摸鱼，依赖小组内其他成员，在小组活动中没有好好学习，滥竽充数。所以教师要设置学生喜欢的活动，创设学生感兴趣的情境，激发学生的创造力和自主学习的积极性，拓展学生的思维。例如在教授Unit 2 What’s the matter？这一课的时候，要求学生表演课文的内容。本课的重点句型是：1. What’s the matter？ I have a cold. 2. I have a headache/stomachache/toothache/sore back/sore throat. 3. You should go to bed/drink some water.让学生对这些句子进行自我改编。创设医生和病人的情境，先让学生思考与生病医院有关的词汇，然后上网自己查阅，上课时做报告。使学生全面了解了与此相关的知识，拓展了学生的视野。在上课时，让学生利用小组合作，创设情境，自己组织语言对话熟练应用以上句型，然后小组自己上台表演。小组合作学习不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。
三、引入小组合作竞争机制，调动小组活力
小组合作刚开始的时候，大家还都比较喜欢展示，但是时间一长，小组之间就互相依赖，有的小组就懈怠了。为激发学生之间的竞争意识，可在实行了小组之间的评比制度，小组之间进行积分制，并且制定详细的积分规定，严格按照规定执行。上课回答问题积极的小组，每次上台展示可以获得5分；每次小组搜集材料，最全面的小组仍然可以获得5分；同时，组内成员背诵单词积极的都可以积分。每周进行一次评比，每月积累，评出最好的小组。从此课堂上，每一个小组都争先恐后地搜集材料，上台表演。调动了学生的积极性充分调动起来，小组内形成了互帮互助，共同进步的场面，在班内掀起了一场学习英语的热潮。
四、合理利用课文资源，选择合适素材进行合作
人教版的教材go for it所选的文章体裁广泛，内容丰富，涉及学生日常生活中的各个方面。笔者尝试针对课文不同的体裁，进行合理的归类，让学生在课堂上能掌握课文重难点。而课堂上的时间比较宝贵，课本的知识不是每一次点都适合小组合作。所以，要对课本资源进行知识的整合和归类，这就要求教师对教材有一个宏观的把握，从整体入手，了解哪个知识点学生能自己讨论出来，小组合作的效果比较好适合学生自己讨论归纳，哪一些知识点需要引导学生掌握。然后，可以在教研组内讨论，如何进行小组合作题目的设置，使所选的题目更加合理化、科学化。
其次，设置问题时，要从学生的实际出发。教师要了解初中学生的认知水平和学习能力，了解现阶段的学生掌握知识的水平。如果一味地选择比较难的题目，不但会打击学生的积极性，也会降低学生学习的热情，导致课堂气氛不活跃。所以，教师要在熟练把握教材的基础之上，合理的设置题目，或者设置有梯度的题目，让学生能够体会学习的乐趣。通常，我会这样安排，先在课前设置好有梯度的问题，每一个问题答对后小组获得的分值不同，有时可以进行个人的评比或者单独加分，在课堂中尽量形成你追我赶的气氛，使课堂气氛更加热烈，这样能够更加激发小组的合作精神，充分调动和学生学习的积极性。
小组合作这种教学模式提出以来，各地纷纷提倡响应，但是要真正的发挥其作用，还要靠教师对小组合作精髓的掌握和运用。因此，对小组合作学习这种教学方法在课堂上的应用，要讲究方法和技巧，合理设置相关问题，适当进行引导。在小组合作中，教师应该鼓励学生把自己的想法、观点与小组内的成员交流，其他的成员在别人阐明自己观点的时候要注意倾听。使全班形成互相学习的浓厚的学习氛围，使每一个学生形成良好的合作交流能力，这样也就带动了课堂气氛。
事实证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，能够促使学生通过自主学习真正成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，在探索知识的过程中找到学习知识的乐趣；在于别人合作的过程中，体会平等、合作、交流的乐趣。而作为我们教师，更应该不断完善小组合作制度，使其更加适合我们的课堂，更能调动我们的课堂气氛和，提高学生的学习能力。