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摘要：本文分析了高职院校学生核心竞争力养成的现状、构成要素及制约因素，从学校和学生两方面提出了我校高职生核心竞争力的提升的几种途径。
关键词：高职生；核心竞争力；养成研究；
一、高职学生核心竞争力养成分析
（一）高职学生核心竞争力的内涵
高职学生核心竞争力是指不易被竞争对手模仿的，具有竞争优势的，独特的知识和技能，是其综合素质的集中体现。它并非个人各种能力的简单相加，而是将高职生自身各方面能力进行优化配置并加以整合后所体现出的综合优势，即核心竞争力大于所有优势能力之和。一般具有几个特点：一是不可替代性，培养途径和竞争对手都很难模仿和超越，二是整合性，需要整合各种知识、技能和能力才能形成，三是相对稳定性，一旦形成后不容易丧失，能长期立足于社会，能够长期迎接各种竞争和挑战。
（二）高职学生核心竞争力的构成要素
1.良好的学习能力是基础。学生在各种竞争中不断整合不同资源、学会学习，不断吸收，形成自己新的知识机构，以胜任不同岗位的要求，充分体现资源要素的效用而使自我获得持续竞争优势，这是现代人才的基本素质，也是构成其核心竞争力的关键因素。
2.扎实的专业能力是核心。无论是何种企业，都需要学生熟练地掌握、运用职业岗位所需要的专业技能，要求学生具有较强的专业动手能力，能完成复杂的、非常规的技术性工作，能运用先进的技术手段和丰富的生产实践经验及时准确地发现和解决工作中的技术故障。这是高职学生核心竞争力的核心。
3.过硬的实践能力是标准。很多单位十分注重毕业生在校参加各种活动、社会实践和实习等经历，要求学生有相关工作经验，考察的就是学生的实践动手能力，以了解他们能否尽快地适应新岗位。高职学生要想实现理想，必须学以致用，好学力行，具有强烈的实践意识，培养较高的动手操作能力。
4.独特的创新能力是关键。所有企业都需要能够运用创造性的劳动进行产品开发、技术改造、创造出能够满足消费者需求的优质产品的学生。高职生若没有自己独特的、难以替代的创新能力和潜力，没有“我有你无”的优势，在自身工作岗位上就很容易被别人替代，这是保持竞争优势的关键因素。
5.健全的人格品质是基石。企业都需要既敢于竞争、善于竞争，又善于与人协作，有团队精神的人。很多单位认为业务素质和工作能力可以在工作中提高，但人格品质却不可能在短期内塑造。因此在招聘毕业生的时候，他们往往会把应聘者的人格品质放在首位。
二、制约高职学生核心竞争力养成的因素
1.专业技能水平不高。许多学生还没有完成好教学大纲规定的学习任务，就匆匆去企业实习，对专业核心技能的掌握程度就会较低。
2.自主创业意识不强。高职生毕业后大多是想马上找一个理想的工作岗位，或一份比较满意的收入，很少有学生是带着创业的愿望在学习的。
3.综合素质培养体系有待完善。体系指标过于宽泛，操作过程中问题较多，而学生也认为综合评价就是为了评奖学金，直接影响了培养体系激励和导向功能的发挥。
4.没有明确目标和职业生涯规划。很多学生终日无所事事，睡觉打牌或上网游戏；有些埋头苦干，却不知为何到头才发现走错了路；还有一些感觉前途渺茫，彷徨无助。
5.自身缺乏积极主动性。学习中遇到的各种问题没有积极主动解决；学校举办的各种活动，很多学生不愿意参加；心理有问题也不愿意去心理咨询室咨询或和家长、辅导员交流等。
6.沟通和合作能力不强。很多学生错别字连篇、讲话没有逻辑、缺乏基本的写作能力、对中文公文格式的书写很不规范、计算机应用软件不熟悉等。
7.自学能力不足。大部分学生更习惯于被动学习，依赖于教师辅导员。而无论是创业还是就业，都回避不了对事物“再认识”或“再实践”的过程，所以必须提高自学能力。
8.道德观念淡薄。很多高职生无视道德对个人的约束作用，甚至把对道德纪律的蔑视与叛逆看作是有个性。考试作弊、租房同居屡禁不止；损坏公物、随地吐痰时有发生；就餐插队，大声喧哗司空见惯。
三、提升高职学生核心竞争力养成的有效途径
（一）学校方面
1.加强素质教育，突出特色办学。在专业设置上，应以社会对职业的需要为依据，改革教学内容，不能一套教材用到老。在教学模式上，既要考虑专业针对性，也要考虑广泛适用性。在教学内容上应该从职业技能和职业素质培养的要求出发，按照实用性的原则改革教学内容。在教学方法上，大力推广现代教育方式，因材施教，推行启发式、讨论式、实践式教学，加强实训环节，注重动手能力的培养，培养学生能够运用所学知识解决实际问题的能力。
2.优化人才培养模式，培养学生创新能力。在办学过程中，应努力做到以科学发展观为指导，构造一个既符合人才培养纲要又体现教育特色的课程体系，把职业教育列入必修课加以推行，开展高职生创业讲座，在各专业培养课程设置中设立“创新创业”类课程模式。在教育方式上，要由知识的学习转变为提高学习能力上，采用案例式教学、互动性讨论、模拟式体验，第一堂课与第二堂课对接等方式体现创新教育的规律、思维和方法，挖掘创业潜能。
3.强化社会实践和企业顶岗实习，提高学生对工作的认知度。应积极联系各用人单位，加强校企合作，尽可能多的为学生提供动手实践的机会。同时，除了顶岗实习外，学生也可以聘请相关专家、经理和业界人士到学校来，让他们现身说法，讲述他们的亲身经历，务求使学生了解和掌握最实际的操作性知识。此外，学校应多建立实训基地，多让学生参与校企共同合作开发的项目课题，使学生尽快的将所学的书本知识转化成实践操作能力。
4.就业指导老师要积极指导学生养成核心竞争力。要积极指导学生要对自己进行正确地自我认知、自我评价和人生定位，帮助他们在平时的学习和实践中不断地积累、最大限度地增加自己的知识储备及知识存量。有意识的指导他们在平时的学习和生活实践中扩大自己的人脉资源，培养系统思维和自我超越的素质和能力。高职生学会和具有系统思维及自我超越的能力，将会大大提升他们在未来的职业生涯中的个人核心竞争力。
（二）学生方面
1.确立目标，终身学习。一旦确立目标，就要排除各种干扰，要有坚定的信念与意志。目标确立后就应该持续不断地学习，源源不断地汲取新知识，以适应社会发展的需要。终身学习能力能保证你能跟上组织发展，并不断超越自我。
2.培养人格魅力，树立品牌效应。在理智上，要有敏锐的感知能力，要有较强的思维能力、创新意识和创造能力。在情绪上，要善于支配和控制自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的精神状态。在意志上，应自觉自治，勇敢果断，坚忍不拔，积极主动等。在人际关系方面，应诚实守信、乐于助人、关心集体，注重换位思考等。
3.努力培养自己的情商。应加强自我意识教育，认知自己的情绪；进行自我激励的训练；培养自己的核心价值观；控制、调节、妥善管理自己的情绪；注重人际关系的培养与管理。
4.培养和加强对资源的整合能力。应做到会搜索资源，可用互联网或通过实践寻找想要的资源；能发掘资源本身的潜力，有潜力的资源才具有价值性；能对资源优化配置，去除那些没有用的资源，留下有价值的资源。
5.提升自身综合素质。包括高职生的专业知识、道德文化素质、无言沟通能力、环境适应能力、组织领导能力、开拓进取的勇气和团队合作的精神等。当然，培养这些综合素质对我校高职生来说任重道远，需要坚持不懈的努力。
6.学会管理自己。高职生自我管理应做到自我认识、自我规划、自我协调和自我控制等。高职生踏出校门走向社会是其职业人生的开始，只有把自己管理好才谈得上管理其它事务，因此高职生必须学会管理自己，懂得经营人生，方能受益终生。
关键词：高职生；核心竞争力；养成研究；
一、高职学生核心竞争力养成分析
（一）高职学生核心竞争力的内涵
高职学生核心竞争力是指不易被竞争对手模仿的，具有竞争优势的，独特的知识和技能，是其综合素质的集中体现。它并非个人各种能力的简单相加，而是将高职生自身各方面能力进行优化配置并加以整合后所体现出的综合优势，即核心竞争力大于所有优势能力之和。一般具有几个特点：一是不可替代性，培养途径和竞争对手都很难模仿和超越，二是整合性，需要整合各种知识、技能和能力才能形成，三是相对稳定性，一旦形成后不容易丧失，能长期立足于社会，能够长期迎接各种竞争和挑战。
（二）高职学生核心竞争力的构成要素
1.良好的学习能力是基础。学生在各种竞争中不断整合不同资源、学会学习，不断吸收，形成自己新的知识机构，以胜任不同岗位的要求，充分体现资源要素的效用而使自我获得持续竞争优势，这是现代人才的基本素质，也是构成其核心竞争力的关键因素。
2.扎实的专业能力是核心。无论是何种企业，都需要学生熟练地掌握、运用职业岗位所需要的专业技能，要求学生具有较强的专业动手能力，能完成复杂的、非常规的技术性工作，能运用先进的技术手段和丰富的生产实践经验及时准确地发现和解决工作中的技术故障。这是高职学生核心竞争力的核心。
3.过硬的实践能力是标准。很多单位十分注重毕业生在校参加各种活动、社会实践和实习等经历，要求学生有相关工作经验，考察的就是学生的实践动手能力，以了解他们能否尽快地适应新岗位。高职学生要想实现理想，必须学以致用，好学力行，具有强烈的实践意识，培养较高的动手操作能力。
4.独特的创新能力是关键。所有企业都需要能够运用创造性的劳动进行产品开发、技术改造、创造出能够满足消费者需求的优质产品的学生。高职生若没有自己独特的、难以替代的创新能力和潜力，没有“我有你无”的优势，在自身工作岗位上就很容易被别人替代，这是保持竞争优势的关键因素。
5.健全的人格品质是基石。企业都需要既敢于竞争、善于竞争，又善于与人协作，有团队精神的人。很多单位认为业务素质和工作能力可以在工作中提高，但人格品质却不可能在短期内塑造。因此在招聘毕业生的时候，他们往往会把应聘者的人格品质放在首位。
二、制约高职学生核心竞争力养成的因素
1.专业技能水平不高。许多学生还没有完成好教学大纲规定的学习任务，就匆匆去企业实习，对专业核心技能的掌握程度就会较低。
2.自主创业意识不强。高职生毕业后大多是想马上找一个理想的工作岗位，或一份比较满意的收入，很少有学生是带着创业的愿望在学习的。
3.综合素质培养体系有待完善。体系指标过于宽泛，操作过程中问题较多，而学生也认为综合评价就是为了评奖学金，直接影响了培养体系激励和导向功能的发挥。
4.没有明确目标和职业生涯规划。很多学生终日无所事事，睡觉打牌或上网游戏；有些埋头苦干，却不知为何到头才发现走错了路；还有一些感觉前途渺茫，彷徨无助。
5.自身缺乏积极主动性。学习中遇到的各种问题没有积极主动解决；学校举办的各种活动，很多学生不愿意参加；心理有问题也不愿意去心理咨询室咨询或和家长、辅导员交流等。
6.沟通和合作能力不强。很多学生错别字连篇、讲话没有逻辑、缺乏基本的写作能力、对中文公文格式的书写很不规范、计算机应用软件不熟悉等。
7.自学能力不足。大部分学生更习惯于被动学习，依赖于教师辅导员。而无论是创业还是就业，都回避不了对事物“再认识”或“再实践”的过程，所以必须提高自学能力。
8.道德观念淡薄。很多高职生无视道德对个人的约束作用，甚至把对道德纪律的蔑视与叛逆看作是有个性。考试作弊、租房同居屡禁不止；损坏公物、随地吐痰时有发生；就餐插队，大声喧哗司空见惯。
三、提升高职学生核心竞争力养成的有效途径
（一）学校方面
1.加强素质教育，突出特色办学。在专业设置上，应以社会对职业的需要为依据，改革教学内容，不能一套教材用到老。在教学模式上，既要考虑专业针对性，也要考虑广泛适用性。在教学内容上应该从职业技能和职业素质培养的要求出发，按照实用性的原则改革教学内容。在教学方法上，大力推广现代教育方式，因材施教，推行启发式、讨论式、实践式教学，加强实训环节，注重动手能力的培养，培养学生能够运用所学知识解决实际问题的能力。
2.优化人才培养模式，培养学生创新能力。在办学过程中，应努力做到以科学发展观为指导，构造一个既符合人才培养纲要又体现教育特色的课程体系，把职业教育列入必修课加以推行，开展高职生创业讲座，在各专业培养课程设置中设立“创新创业”类课程模式。在教育方式上，要由知识的学习转变为提高学习能力上，采用案例式教学、互动性讨论、模拟式体验，第一堂课与第二堂课对接等方式体现创新教育的规律、思维和方法，挖掘创业潜能。
3.强化社会实践和企业顶岗实习，提高学生对工作的认知度。应积极联系各用人单位，加强校企合作，尽可能多的为学生提供动手实践的机会。同时，除了顶岗实习外，学生也可以聘请相关专家、经理和业界人士到学校来，让他们现身说法，讲述他们的亲身经历，务求使学生了解和掌握最实际的操作性知识。此外，学校应多建立实训基地，多让学生参与校企共同合作开发的项目课题，使学生尽快的将所学的书本知识转化成实践操作能力。
4.就业指导老师要积极指导学生养成核心竞争力。要积极指导学生要对自己进行正确地自我认知、自我评价和人生定位，帮助他们在平时的学习和实践中不断地积累、最大限度地增加自己的知识储备及知识存量。有意识的指导他们在平时的学习和生活实践中扩大自己的人脉资源，培养系统思维和自我超越的素质和能力。高职生学会和具有系统思维及自我超越的能力，将会大大提升他们在未来的职业生涯中的个人核心竞争力。
（二）学生方面
1.确立目标，终身学习。一旦确立目标，就要排除各种干扰，要有坚定的信念与意志。目标确立后就应该持续不断地学习，源源不断地汲取新知识，以适应社会发展的需要。终身学习能力能保证你能跟上组织发展，并不断超越自我。
2.培养人格魅力，树立品牌效应。在理智上，要有敏锐的感知能力，要有较强的思维能力、创新意识和创造能力。在情绪上，要善于支配和控制自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的精神状态。在意志上，应自觉自治，勇敢果断，坚忍不拔，积极主动等。在人际关系方面，应诚实守信、乐于助人、关心集体，注重换位思考等。
3.努力培养自己的情商。应加强自我意识教育，认知自己的情绪；进行自我激励的训练；培养自己的核心价值观；控制、调节、妥善管理自己的情绪；注重人际关系的培养与管理。
4.培养和加强对资源的整合能力。应做到会搜索资源，可用互联网或通过实践寻找想要的资源；能发掘资源本身的潜力，有潜力的资源才具有价值性；能对资源优化配置，去除那些没有用的资源，留下有价值的资源。
5.提升自身综合素质。包括高职生的专业知识、道德文化素质、无言沟通能力、环境适应能力、组织领导能力、开拓进取的勇气和团队合作的精神等。当然，培养这些综合素质对我校高职生来说任重道远，需要坚持不懈的努力。
6.学会管理自己。高职生自我管理应做到自我认识、自我规划、自我协调和自我控制等。高职生踏出校门走向社会是其职业人生的开始，只有把自己管理好才谈得上管理其它事务，因此高职生必须学会管理自己，懂得经营人生，方能受益终生。