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摘要：新课程标准中将德育放在了非常重要的位置，而高中数学教学中德育的渗透就是为了让教学能够为新世纪培养出合格的人才而服务，不仅仅要体现出数学所具有的科学价值、美学价值和应用价值，还要充分认识高中数学中理性精神的养成和发展所具有的重要意义。
关键字：高中数学；德育；渗透；教学
引言
高中数学教学中德育的渗透是现时代的召唤，也是素质教育实现的一种必然途径。在高中数学教学中德育的渗透是要将理论上的内容落实到实际实践操作上，却并非易事。如何在高中数学教学中渗透好德育，培养高中学生的道德素养，就成为了摆在数学教师面前一个亟待解决的问题。
一、情感视角下进行德育的渗透
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。态度表现于对外界事物的内在感受、情感和意向三方面的构成要素。而在高中数学教学中注重情感、态度以及价值观，都不会影响到高中生们对数学的学习，反而还会促进学生对数学学习的兴趣，进而让学生能够积极主动的学习数学知识。教师的本职就是通过自身的的专业知识对学生进行教学，从一个侧面的角度为学生揭示真实的现实世界，以此反映出人类文明，这就是教育。数学课大都是比较枯燥抽象的，想要将传统的课堂教学气氛变得生动活泼就要在教学中融入进德育，数学教师应该充分开发出自身的情感资源。让数学知识中所折射的种种人生哲理展现在学生的面前，让学生在学习数学知识的同时，还能够学会怎样做人，怎样提高自身的素质修养。
将无声的教育渗透到数学教学环节中，以此起到最有说服的作用。比如高中学生因为课程多并且紧张，让很多学生在下课之余都不愿活动，即使要出课间操的时候都会出现躲避或者请假的现象，针对这样的情况数学教师就可以在进行指数函数教学的时候，在总结指数函数图像和数值关系时，就可将这类问题融入到教学中，因为指数函数的公式为y=ax（a>0，a≠1），底数a在（0，∞）中发生变化的时候，其图像都会经历量变到质变的过程，数学正是通过图形与数量之间的关系揭示出现实生活的本质属性，可以为学生们讲出短期不进行体育锻炼没有影响，但是长时间不锻炼对身体却有很多坏处，让身体体质变弱，还会导致身体变胖等很多坏处，尽量让语言变得诙谐有趣，让学生听到这些富有人情味的话的时候，能够感受到教师的良苦用心，也让学生更容易接受教师所提出的建议。这样就将学生不爱锻炼的问题和数学教学结合在一起，用数学知识的一些特性简洁明了的向学生揭示出了不锻炼的本质，进而让学生加深数学知识的同时还注重课间的体育锻炼。
此外，数学是一门对运算能力、逻辑思维能力以及抽象思维能力的要求都比较高的学科，让很多学生在数学学习中都感到困难，尤其是高中数学中数学知识层面比较高的情况下。此时，数学教师就不能仅仅是向学生传授专业知识，更要有爱心，用自己的人格魅力教育和感染学生，发现学生的缺点就要选择正确的方式让学生接受并帮助学生改正，对于学生所拥有的优点就要及时鼓励，继续发扬，这样就能够让教师和学生之间的关系得到进一步的发展，让教师成为学生们学习的后盾，不断支持学生学习数学。对于一些在学习上、生活上有困难的学生，就需要数学教师在情感上和生活上关心他们，让这类学生感觉大家的鼓励和关怀，进而不放弃学习。
二、数学文化进行德育的渗透
数学文化是能够让人甚至是整个社会都不会感到盲目、迷信，反而会增强自身理智和文明的一种精神力量。它的重要组成部分包括数学的思想和精神，数学精神拥有十分丰富的内涵，包括理性精神、求真精神、创新精神、合作与独立思考精神等，而在学生在数学学习中进行的想象、猜测、构思和对论证、推理等则构成了高中数学的思维特质。数学时具有艺术性和科学性的，它的本质就是反映出自然界的多彩绚丽，所以数学教师可以在课堂教学中艺术性的再现出数学知识的形成和发展的过程，让学生能够在充满兴趣和求知欲的背景下学习高中数学，进而提高学生的学习效率和课堂教学效率。
数学课堂教学就要求教师的语言表达要准确和精炼，对数学问题继续拧精当的表述，可以有效提高教学效果，并奇瑞还能很好的渲染课堂的凝聚力和感染力。数学教师应该具备有风趣和幽默的智慧，可以将形体语言运用在课堂中。比如，在进行指数函数图像教学的时候，当底数a>1的时候，随着a逐渐增大，函数图像会越来越接近y轴，教师就可以贴近黑板，面对学生，将黑板的下沿作为x轴，教师自身为y轴，把左臂当做函数图像慢慢朝身体靠近；当底数1>a>0的时候，函数图像会跟随a的增减小而逐渐接近y轴，教师就可以把右臂逐渐朝身体靠近。通过这样比较形象的肢体语言，向学生展示指数函数的图像特征，学生就可以很好的记住指数函数的图像变化特点。
还可以为学生们设立出充满数学文化的教学情景，让学生独自思考，技法学生的学习爱兴趣。比如在进行等比数列中前n项和教学的时候，就先学生提出一个情景问题：在30天内，李先生每天给王先生30万元，王先生则在第一天的时候给李先生1分钱，第二天则给李先生2分钱，之后的每一天给李先生的钱都是前一天的2倍，那么在第30天的时候谁的钱最多？就这样让学生自己思考和回答，当学生回答不出正确答案并且充满疑惑的时候，教师就列出等比数列前n项和的公式，让学生自己计算。这样的情景就是根据国际象棋发明人接受国王赏赐的时候提出的问题进行改编的，既具有生活趣味，又具有让学生独自思考的能力，加深了学生对该公式的记忆和认识，从而提高高中数学课堂教学的效率。
结束语
总而言之，数学教师在课堂中渗透德育的时候，要正确树立新的质量观、学生观和教学观，在进行数学知识的传授中将德育寓于在其中，文道结合，设计出自然贴切，容易让学生接受的方法，进而提高高中数学的教学质量和效率。
参考文献：
[1]李严肃. 高中数学教学中德育的渗透[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]孟庆峰. 高中数学教学中德育的渗透[J]. 数学教学通讯，2012，21：38-39.
[3]任军，潘小明. 新课程背景下数学教学中德育渗透探索[J]. 中学数学研究，2010，02：1-5.
[4]钱峰. 高中数学教学中德育渗透策略探析[J]. 中学数学，2011，23：67-68
关键字：高中数学；德育；渗透；教学
引言
高中数学教学中德育的渗透是现时代的召唤，也是素质教育实现的一种必然途径。在高中数学教学中德育的渗透是要将理论上的内容落实到实际实践操作上，却并非易事。如何在高中数学教学中渗透好德育，培养高中学生的道德素养，就成为了摆在数学教师面前一个亟待解决的问题。
一、情感视角下进行德育的渗透
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。态度表现于对外界事物的内在感受、情感和意向三方面的构成要素。而在高中数学教学中注重情感、态度以及价值观，都不会影响到高中生们对数学的学习，反而还会促进学生对数学学习的兴趣，进而让学生能够积极主动的学习数学知识。教师的本职就是通过自身的的专业知识对学生进行教学，从一个侧面的角度为学生揭示真实的现实世界，以此反映出人类文明，这就是教育。数学课大都是比较枯燥抽象的，想要将传统的课堂教学气氛变得生动活泼就要在教学中融入进德育，数学教师应该充分开发出自身的情感资源。让数学知识中所折射的种种人生哲理展现在学生的面前，让学生在学习数学知识的同时，还能够学会怎样做人，怎样提高自身的素质修养。
将无声的教育渗透到数学教学环节中，以此起到最有说服的作用。比如高中学生因为课程多并且紧张，让很多学生在下课之余都不愿活动，即使要出课间操的时候都会出现躲避或者请假的现象，针对这样的情况数学教师就可以在进行指数函数教学的时候，在总结指数函数图像和数值关系时，就可将这类问题融入到教学中，因为指数函数的公式为y=ax（a>0，a≠1），底数a在（0，∞）中发生变化的时候，其图像都会经历量变到质变的过程，数学正是通过图形与数量之间的关系揭示出现实生活的本质属性，可以为学生们讲出短期不进行体育锻炼没有影响，但是长时间不锻炼对身体却有很多坏处，让身体体质变弱，还会导致身体变胖等很多坏处，尽量让语言变得诙谐有趣，让学生听到这些富有人情味的话的时候，能够感受到教师的良苦用心，也让学生更容易接受教师所提出的建议。这样就将学生不爱锻炼的问题和数学教学结合在一起，用数学知识的一些特性简洁明了的向学生揭示出了不锻炼的本质，进而让学生加深数学知识的同时还注重课间的体育锻炼。
此外，数学是一门对运算能力、逻辑思维能力以及抽象思维能力的要求都比较高的学科，让很多学生在数学学习中都感到困难，尤其是高中数学中数学知识层面比较高的情况下。此时，数学教师就不能仅仅是向学生传授专业知识，更要有爱心，用自己的人格魅力教育和感染学生，发现学生的缺点就要选择正确的方式让学生接受并帮助学生改正，对于学生所拥有的优点就要及时鼓励，继续发扬，这样就能够让教师和学生之间的关系得到进一步的发展，让教师成为学生们学习的后盾，不断支持学生学习数学。对于一些在学习上、生活上有困难的学生，就需要数学教师在情感上和生活上关心他们，让这类学生感觉大家的鼓励和关怀，进而不放弃学习。
二、数学文化进行德育的渗透
数学文化是能够让人甚至是整个社会都不会感到盲目、迷信，反而会增强自身理智和文明的一种精神力量。它的重要组成部分包括数学的思想和精神，数学精神拥有十分丰富的内涵，包括理性精神、求真精神、创新精神、合作与独立思考精神等，而在学生在数学学习中进行的想象、猜测、构思和对论证、推理等则构成了高中数学的思维特质。数学时具有艺术性和科学性的，它的本质就是反映出自然界的多彩绚丽，所以数学教师可以在课堂教学中艺术性的再现出数学知识的形成和发展的过程，让学生能够在充满兴趣和求知欲的背景下学习高中数学，进而提高学生的学习效率和课堂教学效率。
数学课堂教学就要求教师的语言表达要准确和精炼，对数学问题继续拧精当的表述，可以有效提高教学效果，并奇瑞还能很好的渲染课堂的凝聚力和感染力。数学教师应该具备有风趣和幽默的智慧，可以将形体语言运用在课堂中。比如，在进行指数函数图像教学的时候，当底数a>1的时候，随着a逐渐增大，函数图像会越来越接近y轴，教师就可以贴近黑板，面对学生，将黑板的下沿作为x轴，教师自身为y轴，把左臂当做函数图像慢慢朝身体靠近；当底数1>a>0的时候，函数图像会跟随a的增减小而逐渐接近y轴，教师就可以把右臂逐渐朝身体靠近。通过这样比较形象的肢体语言，向学生展示指数函数的图像特征，学生就可以很好的记住指数函数的图像变化特点。
还可以为学生们设立出充满数学文化的教学情景，让学生独自思考，技法学生的学习爱兴趣。比如在进行等比数列中前n项和教学的时候，就先学生提出一个情景问题：在30天内，李先生每天给王先生30万元，王先生则在第一天的时候给李先生1分钱，第二天则给李先生2分钱，之后的每一天给李先生的钱都是前一天的2倍，那么在第30天的时候谁的钱最多？就这样让学生自己思考和回答，当学生回答不出正确答案并且充满疑惑的时候，教师就列出等比数列前n项和的公式，让学生自己计算。这样的情景就是根据国际象棋发明人接受国王赏赐的时候提出的问题进行改编的，既具有生活趣味，又具有让学生独自思考的能力，加深了学生对该公式的记忆和认识，从而提高高中数学课堂教学的效率。
结束语
总而言之，数学教师在课堂中渗透德育的时候，要正确树立新的质量观、学生观和教学观，在进行数学知识的传授中将德育寓于在其中，文道结合，设计出自然贴切，容易让学生接受的方法，进而提高高中数学的教学质量和效率。
参考文献：
[1]李严肃. 高中数学教学中德育的渗透[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]孟庆峰. 高中数学教学中德育的渗透[J]. 数学教学通讯，2012，21：38-39.
[3]任军，潘小明. 新课程背景下数学教学中德育渗透探索[J]. 中学数学研究，2010，02：1-5.
[4]钱峰. 高中数学教学中德育渗透策略探析[J]. 中学数学，2011，23：67-68