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【摘 要】本文凭借本人多年的高中物理教学经验，首先对牛顿运动定律运用的教学设计理念进行了分析，并在此基础上，通过相关的教学案例，分析了应如何让学生正确使用牛顿运动定律来解决生活当中的常见问题。希望通过此次经验交流，本文可以为正在进行高中物理教学的教职员工带来一定有价值的参考，并且希望本文可以起到抛砖引玉的功能。
【关键词】牛顿运动定律 高中物理 教学设计
在高中阶段物理课程学习过程当中，牛顿运动定律是学生在力学章节知识学习过程当中，必须要掌握的知识重点，学生不仅需要对牛顿三大运动定律有基础的认识，并且教师还需要让学生拥有利用牛顿运动定律来解决相关物理问题的能力。因此，怎样针对牛顿定律的运用开展教学设计，是每一位高中物理教师必须要思考的一个重要问题。
一、牛顿运动定律的运用教学设计理念
教师在进行牛顿运动定律的运用这一章节的教学活动时，应明确教学的重点是让学生能够凭借对牛顿运动定律的使用，来解答相关的物理问题。就笔者的教学经验来看，这对于刚刚升入到高中院校的学生来说，是存在有很大的难度的，因此，教师在进行教学设计的过程当中，所设计的问题必须要彰显出由易到难的梯度性，才能让学生逐步对牛顿运动定律进行了解，并配合大量的課后练习，培养出学生运用牛顿定律来解决相关问题的能力。
二、牛顿运动定律的教学设计
1.提出第一个问题，让学生尝试开展对运动的分析
学生在针对牛顿运动定律的概念进行了解之后，教师便需要开展学生对牛顿定律的运用能力培养了。在这一过程中，问题的导入能够让学生迅速进入到学习的状态。
例如：教师在黑板上写出了这样一道较为基础的力学问题，如图1所示，有一个静止在水平桌面上的物体，其质量为2kg，在大小为6.4N的水平方面拉力的作用下，朝着右边进行运动，已知这一物体和水平地面所产生的摩擦力是4.2，试求出这一物体在第四秒末时的速度，和在这四秒当中所发生的位移。
刚刚学习完牛顿运动定律后，学生尚未完全掌握对牛顿定律的有效使用方法，所以这道简单的问题也会让很多学生一头雾水，因此教师便需要引导学生尝试对牛顿定律进行使用，并展开思考，尝试对这一问题进行解决。引导的方法，同样是问题引导。
首先教师要求学生对下列问题进行分析：物块受到了几种力的影响？物体受到的合力是朝着什么方向？大小是怎样的？思考这个物体在水平桌面上会进行怎样的运动，用什么样的方法可以计算出物体运动的加速度？
凭借对以上问题的思考，和对模型的受力状况分析，学生便会尝试针对牛顿运动定律进行使用，并且上述教学过程学生所得到的成果完全是学生自主学习而得，学生的自主学习能力得到了很好的培养。
2.提出第二个问题，让学生尝试采用牛顿运动定律独自解答问题
在第一个问题解决之后，教师便可以提出一个更具有深度的力学问题，让学生就牛顿运动定律进行深层次的掌握，这样也能够就学生的自主学习能力进行培养。
例如：如图2所示，有一名质量为75kg的滑雪者，以2米每秒的初速度沿着山坡做匀加速直线运动，山坡的斜角θ为30度，在下滑时间为5秒时，所产生的位移是60米，求这一名滑雪爱好者在这一过程中受到的阻力（涵盖有空气阻力与摩擦力）。
这一道问题的提出，需要学生照葫芦画瓢，按照教师之前所提出的问题进行思考，即化学爱好者在运动的过程当中一共受到了哪些力的作用，这些力的方向是怎样的？哪些力是题目当中已经告知的？哪些力是需要去求出的？滑雪爱好者的下滑加速度应该怎么去求？
学生在针对以上问题进行思考的过程当中，教师可以为班级学生划分学习小组开展学习活动，并且在学生进行独立思考过程，就自己问题思考的成果在小组当中进行交流。教师需要在小组交流之后，对每一个学习小组的问题讨论情况进行思考，并根据学生的思考状况，来对学生进行适当的点拨。凭借这样一种教学设计，学生在学习牛顿定律的相关运用时，会对相关知识概念更容易接受，并且能够对高中物理产生更为浓厚的学习兴趣。
3.设计课后问题，让学生就复杂力进行分析
学生在以上两个问题进行学习之后，对牛顿运动定律的运用已经有了基本的掌握，所以在课后，学生必须要针对自己所学习的内容进行深化，同时开展大量的针对性练习，才能让学生解答此类问题的能力得到提升.因此在课后作业的布置上，教师布置了这一道问题用于开拓学生的视野。
比如，固定在升降机中倾斜角为θ的斜面，有一质量为m的物块静止在该斜面之上，在该升降机以加速度a竖直向上进行匀加速直线运动的过程当中，该物块和斜面之间保持着相对静止的关系，请同学们求出物块所受到的摩擦力和支持力。凭借这一问题，可以让学生利用课余时间展开思考，强化自己对牛顿运动定律的使用能力。
牛顿运动定律是高中物理当中学生必须要掌握的一门重要知识，在新课程教学大纲的指导思想下，针对牛顿运动定律的运用教学必须要讲究方法，这样才可以达到最好的教学效果。
参考文献
[1]沈磊.如何在高中物理教学中实施科学探究教育—以“牛顿万有引力定律”为例[J].教育教学论坛，2014，39：221-222.
[2]孙安中.浅谈初高中物理教学的衔接[J].教学与管理，1995，04：42.
【关键词】牛顿运动定律 高中物理 教学设计
在高中阶段物理课程学习过程当中，牛顿运动定律是学生在力学章节知识学习过程当中，必须要掌握的知识重点，学生不仅需要对牛顿三大运动定律有基础的认识，并且教师还需要让学生拥有利用牛顿运动定律来解决相关物理问题的能力。因此，怎样针对牛顿定律的运用开展教学设计，是每一位高中物理教师必须要思考的一个重要问题。
一、牛顿运动定律的运用教学设计理念
教师在进行牛顿运动定律的运用这一章节的教学活动时，应明确教学的重点是让学生能够凭借对牛顿运动定律的使用，来解答相关的物理问题。就笔者的教学经验来看，这对于刚刚升入到高中院校的学生来说，是存在有很大的难度的，因此，教师在进行教学设计的过程当中，所设计的问题必须要彰显出由易到难的梯度性，才能让学生逐步对牛顿运动定律进行了解，并配合大量的課后练习，培养出学生运用牛顿定律来解决相关问题的能力。
二、牛顿运动定律的教学设计
1.提出第一个问题，让学生尝试开展对运动的分析
学生在针对牛顿运动定律的概念进行了解之后，教师便需要开展学生对牛顿定律的运用能力培养了。在这一过程中，问题的导入能够让学生迅速进入到学习的状态。
例如：教师在黑板上写出了这样一道较为基础的力学问题，如图1所示，有一个静止在水平桌面上的物体，其质量为2kg，在大小为6.4N的水平方面拉力的作用下，朝着右边进行运动，已知这一物体和水平地面所产生的摩擦力是4.2，试求出这一物体在第四秒末时的速度，和在这四秒当中所发生的位移。
刚刚学习完牛顿运动定律后，学生尚未完全掌握对牛顿定律的有效使用方法，所以这道简单的问题也会让很多学生一头雾水，因此教师便需要引导学生尝试对牛顿定律进行使用，并展开思考，尝试对这一问题进行解决。引导的方法，同样是问题引导。
首先教师要求学生对下列问题进行分析：物块受到了几种力的影响？物体受到的合力是朝着什么方向？大小是怎样的？思考这个物体在水平桌面上会进行怎样的运动，用什么样的方法可以计算出物体运动的加速度？
凭借对以上问题的思考，和对模型的受力状况分析，学生便会尝试针对牛顿运动定律进行使用，并且上述教学过程学生所得到的成果完全是学生自主学习而得，学生的自主学习能力得到了很好的培养。
2.提出第二个问题，让学生尝试采用牛顿运动定律独自解答问题
在第一个问题解决之后，教师便可以提出一个更具有深度的力学问题，让学生就牛顿运动定律进行深层次的掌握，这样也能够就学生的自主学习能力进行培养。
例如：如图2所示，有一名质量为75kg的滑雪者，以2米每秒的初速度沿着山坡做匀加速直线运动，山坡的斜角θ为30度，在下滑时间为5秒时，所产生的位移是60米，求这一名滑雪爱好者在这一过程中受到的阻力（涵盖有空气阻力与摩擦力）。
这一道问题的提出，需要学生照葫芦画瓢，按照教师之前所提出的问题进行思考，即化学爱好者在运动的过程当中一共受到了哪些力的作用，这些力的方向是怎样的？哪些力是题目当中已经告知的？哪些力是需要去求出的？滑雪爱好者的下滑加速度应该怎么去求？
学生在针对以上问题进行思考的过程当中，教师可以为班级学生划分学习小组开展学习活动，并且在学生进行独立思考过程，就自己问题思考的成果在小组当中进行交流。教师需要在小组交流之后，对每一个学习小组的问题讨论情况进行思考，并根据学生的思考状况，来对学生进行适当的点拨。凭借这样一种教学设计，学生在学习牛顿定律的相关运用时，会对相关知识概念更容易接受，并且能够对高中物理产生更为浓厚的学习兴趣。
3.设计课后问题，让学生就复杂力进行分析
学生在以上两个问题进行学习之后，对牛顿运动定律的运用已经有了基本的掌握，所以在课后，学生必须要针对自己所学习的内容进行深化，同时开展大量的针对性练习，才能让学生解答此类问题的能力得到提升.因此在课后作业的布置上，教师布置了这一道问题用于开拓学生的视野。
比如，固定在升降机中倾斜角为θ的斜面，有一质量为m的物块静止在该斜面之上，在该升降机以加速度a竖直向上进行匀加速直线运动的过程当中，该物块和斜面之间保持着相对静止的关系，请同学们求出物块所受到的摩擦力和支持力。凭借这一问题，可以让学生利用课余时间展开思考，强化自己对牛顿运动定律的使用能力。
牛顿运动定律是高中物理当中学生必须要掌握的一门重要知识，在新课程教学大纲的指导思想下，针对牛顿运动定律的运用教学必须要讲究方法，这样才可以达到最好的教学效果。
参考文献
[1]沈磊.如何在高中物理教学中实施科学探究教育—以“牛顿万有引力定律”为例[J].教育教学论坛，2014，39：221-222.
[2]孙安中.浅谈初高中物理教学的衔接[J].教学与管理，1995，04：42.