论文部分内容阅读
课程资源是教学内容的来源和实施教学的前提，教学目标能否顺利达成很大程度上取决于课程资源的开发和利用水平。
历史课程标准对历史课程资源的种类和外延作了明确界定，将其分为物质资源和人力资源两大类。物质资源包括历史教材、影视资料、教学资料、乡土资源、历史文物、历史遗址遗迹、社区资源、图书馆、博物馆、网络资源等。人力资源包括历史教师、学生及专家等。
根据这一分类，教师在教学中应遵循以下原则：①教材是历史教学的主要依据，是历史课程资源的核心；②不能把教材视为唯一的课程资源，为了达成教学目标，应对课程资源进行合理的整合，充分利用课程资源。下面我就以“冷战与热战”相关教学为例，浅谈课程资源的整合对教学目标达成的促进作用。
一、 整合教师资源
在教学中，教师起着主导和决定性作用，教师自身就是课程实施的重要资源。教师资源包括教师的教学理念、教学策略和学科素养。在教学中整合教师资源可从以下两方面入手。
1.优化教学内容。
汤因比说，一切历史都是当代史。虽然历史是一种客观存在，但是人们在研究和学习历史时，总会带有一定的情感、态度和价值观，因此教师要优化教学内容。
在进行教学设计时，我认真研读教材、教参，以及《国际关系史》、《冷战国际史研究》、《冷战史》等关于冷战的书籍。通过研读，我认识到这部分内容的重点是两极格局的形成过程以及对历史造成的影响。教材通过讲解战后形势、“铁幕演说”、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了冷战开始的背景及序幕；通过讲解北约和华约的建立论述了两极对峙的形成；通过讲解朝鲜战争和越南战争说明冷战中的世界没能实现和平。
通过优化，我对教学内容做出如下设计：①通过复习导入新课；②探究冷战形成背景；③冷战的概念及冷战形成和发展的过程；④深入了解“铁幕演说”、杜鲁门主义；⑤了解两极格局，并分析此格局对世界的影响。
2.认真研究学生的兴趣，创新教学方式。
教学方式本身就是重要的课程资源，教师要根据学生的兴趣创新教学方式，以更好地达成课程目标。对此，教师可创设趣味性的教学情境，吸引学生注意力。
下面是我的“冷战的概念及冷战形成和发展的过程”教学片断。
教师（创设情境）：小吴同学在了解二战后的局势后，感慨地说道：“美苏以及资本主义同社会主义之间的矛盾还在加深，可能还会再爆发一次世界大战。”同学们，请你根据所学知识，想一想世界大战会不会再爆发呢？
学生（激发兴趣）：不会爆发新的世界大战，因为二战后人们渴望和平、反对战争！
教师追问：那这些矛盾怎么解决呢。
学生：不打仗，采取冷战。
教师继续追问：那什么是冷战呢，哪位同学来介绍一下？
学生：冷战是以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取的除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，其目的是遏制共产主义。
教师（创设情境）：我校历史兴趣小组的同学对冷战历史非常感兴趣，打算撰写有关冷战历史的小论文，论文分为以下几部分：第一章《揭开序幕》，第二章《冷战开始》，第三章《冷战行动》，第四章《冷战结束》。同学们，咱们正好在学习冷战这段历史，我们能为他们提供哪些信息呢？
展示“冷战简史”表格。
三、整合教学资料
历史教学的特点之一是论从史出，但由于篇幅所限，教材上的文字、图片、地图等资料不足以用来分析历史事件的前因后果。如果教师照本宣科，仅根据教材进行讲解，就无法充分发挥历史教学作用。这样的教学是片面的、低效的。
因此，教师要补充、拓展教学资料，更加有效地帮助学生理解知识，化解难点。而且从考试角度看，史料分析题也是考试的主要题型。因此，教师在教学过程中要整合教学资料，促进教学目标的达成。
下面是我的“冷战形成背景的探究”教学片断。
教师：同学们，学习一个新的历史事件首先应该从哪方面开始探讨？
学生：历史背景。
教师：好，我们首先来探讨冷战的背景。
教师展示资料：第二次世界大战后，美国经济实力在资本主义世界中占压倒性优势。在军事上美国拥有庞大的军队，还拥有原子弹技术。美国总统曾说：我们把领导世界的重担放到了美国人民的肩头，全世界应该采取美国的制度。二战后，苏联军事实力大大增强，军队装备精良。在苏联的帮助下，东欧一系列国家建立了社会主义制度，苏联成为社会主义阵营的领袖。
学生总结：二战后，美国经济、军事、政治实力增强，确立了其资本主义世界霸主的地位，推行全球称霸政策。同时，苏联的军事力量空前强大，国际地位大大提高。
下面是我的“分析两极格局对世界的影响”教学片断。
教师：美苏两极对峙的格局对世界的发展产生了怎样的影响？
教师展示资料：①1962年，加勒比海地区发生了一场震惊世界的古巴导弹危机。这场危机差一点引发了美苏核战争，当时世界危在旦夕。②在欧洲这块神奇的土地上，曾经有一道最为坚固但又最为短命的“长城”——柏林墙。修建它的目的是阻止东德居民进入西德。③北约和华约处于战略对峙状态，美国和苏联的核导弹相互瞄准着对方的军事、政治、经济目标，国际形势日趋紧张。但由于忌惮于核武器的威力，谁也不敢贸然发动世界大战。
最后引导学生阅读分析材料，并结合课本知识，合作探讨两极格局对世界的影响。
以上就是我对历史课程资源的整合对教学目标达成的促进作用的初步探索。在探索中，我总结出了以下不足： 影视资源的运用不够充分；乡土资源、历史文物、历史遗址遗迹、社区资源、图书馆、博物馆等资源整合较少；历史教师、学生及专家等人力资源需要进一步丰富。
历史课程标准对历史课程资源的种类和外延作了明确界定，将其分为物质资源和人力资源两大类。物质资源包括历史教材、影视资料、教学资料、乡土资源、历史文物、历史遗址遗迹、社区资源、图书馆、博物馆、网络资源等。人力资源包括历史教师、学生及专家等。
根据这一分类，教师在教学中应遵循以下原则：①教材是历史教学的主要依据，是历史课程资源的核心；②不能把教材视为唯一的课程资源，为了达成教学目标，应对课程资源进行合理的整合，充分利用课程资源。下面我就以“冷战与热战”相关教学为例，浅谈课程资源的整合对教学目标达成的促进作用。
一、 整合教师资源
在教学中，教师起着主导和决定性作用，教师自身就是课程实施的重要资源。教师资源包括教师的教学理念、教学策略和学科素养。在教学中整合教师资源可从以下两方面入手。
1.优化教学内容。
汤因比说，一切历史都是当代史。虽然历史是一种客观存在，但是人们在研究和学习历史时，总会带有一定的情感、态度和价值观，因此教师要优化教学内容。
在进行教学设计时，我认真研读教材、教参，以及《国际关系史》、《冷战国际史研究》、《冷战史》等关于冷战的书籍。通过研读，我认识到这部分内容的重点是两极格局的形成过程以及对历史造成的影响。教材通过讲解战后形势、“铁幕演说”、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了冷战开始的背景及序幕；通过讲解北约和华约的建立论述了两极对峙的形成；通过讲解朝鲜战争和越南战争说明冷战中的世界没能实现和平。
通过优化，我对教学内容做出如下设计：①通过复习导入新课；②探究冷战形成背景；③冷战的概念及冷战形成和发展的过程；④深入了解“铁幕演说”、杜鲁门主义；⑤了解两极格局，并分析此格局对世界的影响。
2.认真研究学生的兴趣，创新教学方式。
教学方式本身就是重要的课程资源，教师要根据学生的兴趣创新教学方式，以更好地达成课程目标。对此，教师可创设趣味性的教学情境，吸引学生注意力。
下面是我的“冷战的概念及冷战形成和发展的过程”教学片断。
教师（创设情境）：小吴同学在了解二战后的局势后，感慨地说道：“美苏以及资本主义同社会主义之间的矛盾还在加深，可能还会再爆发一次世界大战。”同学们，请你根据所学知识，想一想世界大战会不会再爆发呢？
学生（激发兴趣）：不会爆发新的世界大战，因为二战后人们渴望和平、反对战争！
教师追问：那这些矛盾怎么解决呢。
学生：不打仗，采取冷战。
教师继续追问：那什么是冷战呢，哪位同学来介绍一下？
学生：冷战是以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取的除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，其目的是遏制共产主义。
教师（创设情境）：我校历史兴趣小组的同学对冷战历史非常感兴趣，打算撰写有关冷战历史的小论文，论文分为以下几部分：第一章《揭开序幕》，第二章《冷战开始》，第三章《冷战行动》，第四章《冷战结束》。同学们，咱们正好在学习冷战这段历史，我们能为他们提供哪些信息呢？
展示“冷战简史”表格。
三、整合教学资料
历史教学的特点之一是论从史出，但由于篇幅所限，教材上的文字、图片、地图等资料不足以用来分析历史事件的前因后果。如果教师照本宣科，仅根据教材进行讲解，就无法充分发挥历史教学作用。这样的教学是片面的、低效的。
因此，教师要补充、拓展教学资料，更加有效地帮助学生理解知识，化解难点。而且从考试角度看，史料分析题也是考试的主要题型。因此，教师在教学过程中要整合教学资料，促进教学目标的达成。
下面是我的“冷战形成背景的探究”教学片断。
教师：同学们，学习一个新的历史事件首先应该从哪方面开始探讨？
学生：历史背景。
教师：好，我们首先来探讨冷战的背景。
教师展示资料：第二次世界大战后，美国经济实力在资本主义世界中占压倒性优势。在军事上美国拥有庞大的军队，还拥有原子弹技术。美国总统曾说：我们把领导世界的重担放到了美国人民的肩头，全世界应该采取美国的制度。二战后，苏联军事实力大大增强，军队装备精良。在苏联的帮助下，东欧一系列国家建立了社会主义制度，苏联成为社会主义阵营的领袖。
学生总结：二战后，美国经济、军事、政治实力增强，确立了其资本主义世界霸主的地位，推行全球称霸政策。同时，苏联的军事力量空前强大，国际地位大大提高。
下面是我的“分析两极格局对世界的影响”教学片断。
教师：美苏两极对峙的格局对世界的发展产生了怎样的影响？
教师展示资料：①1962年，加勒比海地区发生了一场震惊世界的古巴导弹危机。这场危机差一点引发了美苏核战争，当时世界危在旦夕。②在欧洲这块神奇的土地上，曾经有一道最为坚固但又最为短命的“长城”——柏林墙。修建它的目的是阻止东德居民进入西德。③北约和华约处于战略对峙状态，美国和苏联的核导弹相互瞄准着对方的军事、政治、经济目标，国际形势日趋紧张。但由于忌惮于核武器的威力，谁也不敢贸然发动世界大战。
最后引导学生阅读分析材料，并结合课本知识，合作探讨两极格局对世界的影响。
以上就是我对历史课程资源的整合对教学目标达成的促进作用的初步探索。在探索中，我总结出了以下不足： 影视资源的运用不够充分；乡土资源、历史文物、历史遗址遗迹、社区资源、图书馆、博物馆等资源整合较少；历史教师、学生及专家等人力资源需要进一步丰富。