论文部分内容阅读
【摘要】英语不仅仅是一种交流的语言，更是价值着帮助学生通过教育来了解世界的文化，有一定的文化品格。文化品格现已成为初中生英语素养中必不可少的核心素养之一，从幼儿园开始，他们所受的教育都是被动的，老师和家长对他们的教育都是美好的、光明的，很少会有人告诉他们人生社会的艰难，未来的路蜿蜒曲折。本文将从三个方面对初中英语教学中如何培养学生文化品格的探究。
【关键词】英语教学；学生文化；培养品格
一、学生文化品格的重要性
这么长时间以来，我们都不重视学生文化品质的培养，不仅影响了学生的认知能力，还关系到学生自身的意志。出现这种情况知道，导致大部分的学生心理承受能力极弱，面对社会的他们不得不为自己缺少的认知付出更多的代价。文化品格不是人生来就有的，我们可以通过后期的教育对他们进行培养，青春期是定型器，也是最有可能培养成型的，所以，初中教师对学生良好的文化品格的培养起着重要的作用。学习是一项长期的艰苦的脑力劳动，要完成学习任务，就必须随时同出现的困难做斗争，要排除干扰专心听讲，要反复操练习题至熟练掌握知识要点，要攻克难题不留障碍，学习的每一步成功皆与意志相伴。
二、如何在初中英语教学中培养学生文化品格
1.通过英语词汇进行文化对比。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，例如，见面打招呼、关心、致谢、道歉等等，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较。西方人認为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那些是属于与提问者无关的内容。而通过用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教学有关天气的内容时，教师应有意识地指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多样。
2.通过阅读课培养学生文化意识。初中的英语教学中，教师可以给学生介绍阅读材料时，把阅读的文化背景讲给学生，让他们能够更充分的了解该材料的文化。当今的教材已经改版，新教材渗入了更多的中国文化，其中包括礼貌及语言，语言中的礼貌性，而中国学生往往没有用比较客气委婉的语言请人做事的习惯，这不符合英语会话的基本规则。
学生可以通过阅读文章了解到更多的我国的民族经典，例如经典的民族音乐，乐曲旋律委婉流畅，跌宕起伏，意境深邃，有时像对好的事物进行会议，有时像对社会不公平的现象进行诉说，具有很强烈的情节特征。教师可以通过多媒体等工具进行辅助教学，为学生们提供更丰富有趣的知识，使学生对英语产生兴趣，同时培养他们的文化品格。师生在教学活动中互相提问、互相解答，在问答的过程中，教师应该对中西的文化差异增加敏感度，引导学生提出相关问题并解决，加深对阅读的理解，课后教师可以多找出几篇相关的文章加深学生的印象，为培养学生的文化品格打下良好的基础。
3.渗透具有人文关怀的文化品格。基础教育阶段英语课程具有工具性和人文性的双重性质。在初中英语课堂教学中，教师应当坚持以学生为本，充分了解所有学生的现有水平和发展需要，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习的乐趣，并帮助他们在各个阶段的学习中不断进步，获得学习英语的成功感受。
教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。帮助学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康的品格，塑造阳光健康的性格。
教学评价上突出人本主义立场，充分发挥评价的积极导向作用。采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式，通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力，思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
三、结论
文化之间是存在差异的，同时是变化的，并且具有民族和独特的特点，英语与汉语之间存在的文化差异是由民族决定的。所以，优秀的初中英语教师应该把相关的文化知识与语言教学想结合，引导学生对英语的理解和认知，了解更多的文化。在学习运用外语的基础上逐步培养学生的文化意识，这样才能真正提高学生的英语素质。与此同时，英语教师还应该重点找出教学内容中的有用信息文化，为学生解释其文化背景。文化英语教学不仅可以满足学生对英语的学习需求，还有助于学生的语言沟通更力。只有在教学过程中，注重对学生跨文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。总之，只有在教学过程中，注重对学生文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。加强学生文化品格的培养，使学生真正熟练、准确地掌握英语，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]孙婷玉.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中华少年，2018（02）：33.
[2]孙国良.英语核心素养背景指导下的词汇教学方式[J].教师，2017 （36）：48-49.
[3]张敏.基于英语学科素养的初中英语写作教学探究——以九年级上册第三单元Task教学为例[J].考试周刊，2017（A5）：117-118.
[4]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）：55.
【关键词】英语教学；学生文化；培养品格
一、学生文化品格的重要性
这么长时间以来，我们都不重视学生文化品质的培养，不仅影响了学生的认知能力，还关系到学生自身的意志。出现这种情况知道，导致大部分的学生心理承受能力极弱，面对社会的他们不得不为自己缺少的认知付出更多的代价。文化品格不是人生来就有的，我们可以通过后期的教育对他们进行培养，青春期是定型器，也是最有可能培养成型的，所以，初中教师对学生良好的文化品格的培养起着重要的作用。学习是一项长期的艰苦的脑力劳动，要完成学习任务，就必须随时同出现的困难做斗争，要排除干扰专心听讲，要反复操练习题至熟练掌握知识要点，要攻克难题不留障碍，学习的每一步成功皆与意志相伴。
二、如何在初中英语教学中培养学生文化品格
1.通过英语词汇进行文化对比。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，例如，见面打招呼、关心、致谢、道歉等等，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较。西方人認为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那些是属于与提问者无关的内容。而通过用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教学有关天气的内容时，教师应有意识地指出这一文化背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多样。
2.通过阅读课培养学生文化意识。初中的英语教学中，教师可以给学生介绍阅读材料时，把阅读的文化背景讲给学生，让他们能够更充分的了解该材料的文化。当今的教材已经改版，新教材渗入了更多的中国文化，其中包括礼貌及语言，语言中的礼貌性，而中国学生往往没有用比较客气委婉的语言请人做事的习惯，这不符合英语会话的基本规则。
学生可以通过阅读文章了解到更多的我国的民族经典，例如经典的民族音乐，乐曲旋律委婉流畅，跌宕起伏，意境深邃，有时像对好的事物进行会议，有时像对社会不公平的现象进行诉说，具有很强烈的情节特征。教师可以通过多媒体等工具进行辅助教学，为学生们提供更丰富有趣的知识，使学生对英语产生兴趣，同时培养他们的文化品格。师生在教学活动中互相提问、互相解答，在问答的过程中，教师应该对中西的文化差异增加敏感度，引导学生提出相关问题并解决，加深对阅读的理解，课后教师可以多找出几篇相关的文章加深学生的印象，为培养学生的文化品格打下良好的基础。
3.渗透具有人文关怀的文化品格。基础教育阶段英语课程具有工具性和人文性的双重性质。在初中英语课堂教学中，教师应当坚持以学生为本，充分了解所有学生的现有水平和发展需要，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习的乐趣，并帮助他们在各个阶段的学习中不断进步，获得学习英语的成功感受。
教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。帮助学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康的品格，塑造阳光健康的性格。
教学评价上突出人本主义立场，充分发挥评价的积极导向作用。采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式，通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力，思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
三、结论
文化之间是存在差异的，同时是变化的，并且具有民族和独特的特点，英语与汉语之间存在的文化差异是由民族决定的。所以，优秀的初中英语教师应该把相关的文化知识与语言教学想结合，引导学生对英语的理解和认知，了解更多的文化。在学习运用外语的基础上逐步培养学生的文化意识，这样才能真正提高学生的英语素质。与此同时，英语教师还应该重点找出教学内容中的有用信息文化，为学生解释其文化背景。文化英语教学不仅可以满足学生对英语的学习需求，还有助于学生的语言沟通更力。只有在教学过程中，注重对学生跨文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。总之，只有在教学过程中，注重对学生文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。加强学生文化品格的培养，使学生真正熟练、准确地掌握英语，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]孙婷玉.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中华少年，2018（02）：33.
[2]孙国良.英语核心素养背景指导下的词汇教学方式[J].教师，2017 （36）：48-49.
[3]张敏.基于英语学科素养的初中英语写作教学探究——以九年级上册第三单元Task教学为例[J].考试周刊，2017（A5）：117-118.
[4]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）：55.