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内容摘要：我们要在关注学生的个体差异的同时，还要培养他们各自的潜能、重视他们的思维能力，给学生们营造一个积极的课堂氛围。本文从认知参与、思维参与、行为参与和情感参与四个方面对学生的课堂参与意识进行了研究，希望能够为高校课堂教学提供参考。
关键词：高校教育 大学生 课堂参与
当质量成为国际高等教育发展的主题，升学成为世界高等教育发展的大势所趋时，我国迫切需要反思现代高等教育质量观，堅持“提高内容和质量”。学生是大学课堂的重要参与者，有效参与是指学生能够积极地参与课程内容、课堂活动。目前我国高校学生被动参与、或不参与课堂活动的现象很普遍，这严重影响着高等教育的质量。[1]因此，我们应重视学生课堂参与所存在的问题，探讨学生课堂参与的模式，以此来促进学生的参与意识。
一.相关理论概念
（一）大学生参与
一般来说，课堂上的有效参与意味着学生自身能够形成主人翁意识，积极参与课堂学习。笔者通过阅读相关文献对大学生参与这一概念进行了归纳总结。学生课堂有效参与是积极的认知参与、思维参与、行为参与和情感参与的有机结合。
1.认知参与。认知参与是一项积极的课堂战略。对大学生而言，主要包括思维过程，综合分析、应用、评价等，评估主要涉及问题和思考。对这项研究的积极参与表现在以下领域：学生在课堂上有明确的学习目标;学生能够理解且可以重新组合以前的知识;了解知识，打破传统、质疑知识;学习结束后还可以分析学习方法，不断提高学习效率。
2.思维参与。思维参与意味着学生能够深入参与学习，积累知识。在教师的领导下发展思维能力建设。对学生来说，主要包括理解、自我思考、创造性思维的过程。本文主要涉及以下几个方面：学生主要掌握教学内容，实现教学目标;学生能够独立思考，并形成自己的思维观点。
3.行为参与。是指学生能够积极参与的行为，是学生的思维和情感行为。[2]主要表现在：学生能够及时记录学习所遇到的困难，课后再寻求老师的帮助;花时间和精力消化学习内容，以形成自己的知识体系;课后通过一些课题练习加以巩固，积极解决课堂上所遗留的问题;参与预习，重视下一堂课并打下学习基础。
4.情感参与。情感参与是学生在课堂中积极或愉快的体验，学生能够对学习的产生兴趣，能够对新知识的产生热情，在学习过程中才能完全奉献自己不受到外界干扰。情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的情感反应。因此，教师要在课堂上充分调动学生的积极性，让学生积极参与课堂，以此来提高学生的学习成绩。
（二）大学生课堂有效参与的特征
1.自主性。学生是教学活动的主体，有效参与不仅需要有效的参与策略，还需要对学生的学习心理活动进行持续的管理。为了提高学生的自主学习能力，教师应给学生适当的鼓励。当学生成为了学习的主人，才能形成主动学习和自我反思的能力，提高学生学习的兴趣和自我发展的能力。
2.持续性。如果关键内容节点没有持续参与，可能会出现知识空白、知识脉动无法理解，在某些学科中，甚至可能出现思维问题，这些问题必然会影响到以后的课程。因此，教师必须吸引学生积极参与整个班级的学习活动，这样才能创造出一个健全的知识体系，最大限度地为下一步的深入学习打下基础。
二.大学生课堂参与意识培养的重要性
1.有利于知识的发展。学习过程是一个特殊而复杂的认知过程，学生必须学习的不仅只有书本的知识，还有更加间接、系统、抽象和难以掌握的新知识。[3]学生主动参与课堂有助于对课堂知识有更加深刻的印象和理解，有利于课堂的学习氛围，和对知识的深化。
2.有利于教学信息的反馈。只有学生真正参与课堂学习，教师才能了解学生实际掌握知识的水平，及时发现问题并得到有效的反馈。所以，为了获得完整、可靠地有效信息，必须要加强学生的课堂参与意识。才能满足学生的实际需要，让学生取得最佳的成绩。
3.有利于学生综合素质的提高。参与课堂不仅能发展智力，还能独立思考、解决问题的能力。同时，参与学习是与学生、与教师的交流过程，学生之间的交流可以使学生了解学习的乐趣，培养学生的团队精神和互爱的心理素质。在交流中，每个学生都在展示自己的发展潜力，提升其自身学习信心。另外在学生交流的过程中，教师可以根据获得的信息加以解说，以此来加深学生对其的认识和理解，给学生提供有针对性的指导，帮助学生提高自身的学习能力。总之，学生在课堂上的有效参与将极大地提高他们的综合素质和能力。[4]
三.高校课堂教学中学生意识培养存在的问题
1.高校层面。由于高校的建设环境资源有限，学校相应的教学设施也不够齐全。高校对学生课堂参与意识的培养力度不够，导致一些学生在课堂表现出较为消极的学习态度，缺乏挑战的意识和勇气。
2.教师层面。教师作为学生与知识之间的纽带和桥梁，在讨论课程的主动性和共识方面发挥着重要作用。[5]如果教师对整个课程的讨论过程和结果没有计划，这将直接影响学生参与讨论的价值，以及是否有兴趣参与后续活动。此外，学生在课堂上不主动提问或主观上不想与老师交谈，这通常是因为教师与学生的距离不够近，或是教师对其本职所掌握的教学技能不多。所以，高校教师应该不断发展和完善自身的教学方法。
3.学生层面。学生在学习中遇到的问题主要体现在思维、能力和自我意识上。首先在思维方面，大多数学生的课堂参与意识还不够。与其他人相比，更多的学生更倾向于对老师的看法，这体现了学生的创新思维;其次，需要发展学生的跨学科学习能力。口语能力和沟通能力的匮乏导致大部分学生不善于或是不愿意参与课堂，这些因素都限制了学生的发展;有些学生对自己没有明确的认识，对个人素质的客观评价也没有明确，这写都可能给学生的个人发展带来新的问题和障碍。[6]
四.高校课堂教学中学生参与意识的培养策略 1.因材施教，重视大学生的个体差异。教师可以根据学生成绩的差异来提出复杂程度不同的问题，来激发学生的学习能力和学习兴趣。通过降低预期成绩、选择问题和目标来调动学生的课堂参与意识。学校还可以建立学生支持系统，“助学制度”是学校或教师为调动学生的共同动机而采取的制度，其目的是从学生中选拔学习成绩较好的学生去帮助成绩较差的学生。一方面，它有助于培养学生的参与意识，提高学生的学习的动机。另一方面，它可以改进课程内容，提高学生的课堂参与水平。
2.激发潜力，重视学生思维能力培养。学生缺乏批判性思维是影响其积极参与课堂学习的重要因素，为了提高学生的积极性，我们可采取以下措施：让学生通过参加图书交流会来补充知识，通过各种网络课程来提高自身对知识的理解，从而提高自身的知识水平;可以根据教学内容和学生个性的心理特点给学生提出灵活开放的问题，鼓励学生们发表观点，积极营造有利于学生学习的环境。在形成不同观点的过程中，需要学生批判性地对待其他人的观点，然后迅速地调动自己头脑中已有的知识。在教学过程中，教师要从具体案例出发来激发学生的课堂参与意识。另外，设计教学方案时还要考虑到不同知识结构的其他课程，让学生将本学科的知识与跨学科课程相结合，也可以将学生参与意识的培养融入到具体的教学大纲中，确保教学大纲的正确性。
3.营造积极的课堂气氛。课堂教学环境会影响学生的参与意识。课堂气氛积极轻松，学生会表现出极大的参与热情，同时还能激发教师的积极性，达到课堂优化工作的目的。双方的教与学还将消除课堂上的尴尬气氛、缓解紧张情绪。另外，加强师生之间的互动对提高学生的课堂参与意识、学习效率是非常重要的。师生之间要多接触、多交流，才能缩小师生之间的心理差距。反之，如果师生之间的接触不多，学生在课堂教学中过程也会比较被动，这势必会影响到他們参与课堂的积极性。课堂中的情感交流有利于增强师生之间的信任，让学生能够勇敢地表达自己的观点和想法，有利于学生课堂参与意识的发展。
4.找准定位，增强自主参与意识。根据双因素理论，要解决内因外因。虽然培养学生参与意识的问题是需要教师、学校和高校管理者来解决，但是其问题的根源还是在于学生自身，外因只能是通过内因起作用。学生必须根据自己的学习基础和知识结构来确定自己的角色。为了帮助学生不断地提高课堂参与意识，需要学生做到两个方面：（1）找准自己的定位。角色的正确定位无疑会给学生提供足够的学习动机、激发他们的学习热情，还有助于改变他们的学习态度、学习目标和学习方法。（2）增强课堂参与意识。学生必须改变学习态度，制定明确的学习目标和人生目标。“教师为主导，学生为主体”是教育适应世界变化的必然选择。积极与师生沟通，课后主动解决学习问题。在课程设置和原有知识结构的基础上独立思考，不断发展新的知识体系，形成个人观点。同时，提高参与意识会提高学习效率和知识水平，技能和能力会有很大的飞跃，也会增加参与学习的机会。
教学是一个教与学的过程，而实现这个过程的地方就是课堂。学生参与课堂教学活动可以大幅度的提高学习效率。其实在教学活动中，学生也渴望表达自己，也希望在参与中获得成功，获得满足，获得快乐。因此，教师在日常教学中应注意加强学生参与课堂教学的意识，使学生各方面的能力得到发展。
参考文献
[1]庄玉昆，褚远辉.高校课堂教学问题及改革之道[J].中国高等教育，2013（07）：39-41.
[2]曹梅青，张芬.讨论式教学在高校课堂教学中的应用——以《材料科学基础》为例[J].教育现代化，2019，6（59）：54-55.
[3]史艳红.学生参与高校教学质量管理的路径研究[D].西南大学，2014.
[4]张娟娟.大学生课堂有效参与研究[D].华中农业大学，2016.
[5]张素芳.高职学生德育课堂参与的现状、问题及对策研究[D].西南大学，2016.
[6]党建宁.基于移动社交网络的大学翻转课堂教学模式研究[D].西北师范大学，2016.
（作者单位：广州华商学院）
关键词：高校教育 大学生 课堂参与
当质量成为国际高等教育发展的主题，升学成为世界高等教育发展的大势所趋时，我国迫切需要反思现代高等教育质量观，堅持“提高内容和质量”。学生是大学课堂的重要参与者，有效参与是指学生能够积极地参与课程内容、课堂活动。目前我国高校学生被动参与、或不参与课堂活动的现象很普遍，这严重影响着高等教育的质量。[1]因此，我们应重视学生课堂参与所存在的问题，探讨学生课堂参与的模式，以此来促进学生的参与意识。
一.相关理论概念
（一）大学生参与
一般来说，课堂上的有效参与意味着学生自身能够形成主人翁意识，积极参与课堂学习。笔者通过阅读相关文献对大学生参与这一概念进行了归纳总结。学生课堂有效参与是积极的认知参与、思维参与、行为参与和情感参与的有机结合。
1.认知参与。认知参与是一项积极的课堂战略。对大学生而言，主要包括思维过程，综合分析、应用、评价等，评估主要涉及问题和思考。对这项研究的积极参与表现在以下领域：学生在课堂上有明确的学习目标;学生能够理解且可以重新组合以前的知识;了解知识，打破传统、质疑知识;学习结束后还可以分析学习方法，不断提高学习效率。
2.思维参与。思维参与意味着学生能够深入参与学习，积累知识。在教师的领导下发展思维能力建设。对学生来说，主要包括理解、自我思考、创造性思维的过程。本文主要涉及以下几个方面：学生主要掌握教学内容，实现教学目标;学生能够独立思考，并形成自己的思维观点。
3.行为参与。是指学生能够积极参与的行为，是学生的思维和情感行为。[2]主要表现在：学生能够及时记录学习所遇到的困难，课后再寻求老师的帮助;花时间和精力消化学习内容，以形成自己的知识体系;课后通过一些课题练习加以巩固，积极解决课堂上所遗留的问题;参与预习，重视下一堂课并打下学习基础。
4.情感参与。情感参与是学生在课堂中积极或愉快的体验，学生能够对学习的产生兴趣，能够对新知识的产生热情，在学习过程中才能完全奉献自己不受到外界干扰。情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的情感反应。因此，教师要在课堂上充分调动学生的积极性，让学生积极参与课堂，以此来提高学生的学习成绩。
（二）大学生课堂有效参与的特征
1.自主性。学生是教学活动的主体，有效参与不仅需要有效的参与策略，还需要对学生的学习心理活动进行持续的管理。为了提高学生的自主学习能力，教师应给学生适当的鼓励。当学生成为了学习的主人，才能形成主动学习和自我反思的能力，提高学生学习的兴趣和自我发展的能力。
2.持续性。如果关键内容节点没有持续参与，可能会出现知识空白、知识脉动无法理解，在某些学科中，甚至可能出现思维问题，这些问题必然会影响到以后的课程。因此，教师必须吸引学生积极参与整个班级的学习活动，这样才能创造出一个健全的知识体系，最大限度地为下一步的深入学习打下基础。
二.大学生课堂参与意识培养的重要性
1.有利于知识的发展。学习过程是一个特殊而复杂的认知过程，学生必须学习的不仅只有书本的知识，还有更加间接、系统、抽象和难以掌握的新知识。[3]学生主动参与课堂有助于对课堂知识有更加深刻的印象和理解，有利于课堂的学习氛围，和对知识的深化。
2.有利于教学信息的反馈。只有学生真正参与课堂学习，教师才能了解学生实际掌握知识的水平，及时发现问题并得到有效的反馈。所以，为了获得完整、可靠地有效信息，必须要加强学生的课堂参与意识。才能满足学生的实际需要，让学生取得最佳的成绩。
3.有利于学生综合素质的提高。参与课堂不仅能发展智力，还能独立思考、解决问题的能力。同时，参与学习是与学生、与教师的交流过程，学生之间的交流可以使学生了解学习的乐趣，培养学生的团队精神和互爱的心理素质。在交流中，每个学生都在展示自己的发展潜力，提升其自身学习信心。另外在学生交流的过程中，教师可以根据获得的信息加以解说，以此来加深学生对其的认识和理解，给学生提供有针对性的指导，帮助学生提高自身的学习能力。总之，学生在课堂上的有效参与将极大地提高他们的综合素质和能力。[4]
三.高校课堂教学中学生意识培养存在的问题
1.高校层面。由于高校的建设环境资源有限，学校相应的教学设施也不够齐全。高校对学生课堂参与意识的培养力度不够，导致一些学生在课堂表现出较为消极的学习态度，缺乏挑战的意识和勇气。
2.教师层面。教师作为学生与知识之间的纽带和桥梁，在讨论课程的主动性和共识方面发挥着重要作用。[5]如果教师对整个课程的讨论过程和结果没有计划，这将直接影响学生参与讨论的价值，以及是否有兴趣参与后续活动。此外，学生在课堂上不主动提问或主观上不想与老师交谈，这通常是因为教师与学生的距离不够近，或是教师对其本职所掌握的教学技能不多。所以，高校教师应该不断发展和完善自身的教学方法。
3.学生层面。学生在学习中遇到的问题主要体现在思维、能力和自我意识上。首先在思维方面，大多数学生的课堂参与意识还不够。与其他人相比，更多的学生更倾向于对老师的看法，这体现了学生的创新思维;其次，需要发展学生的跨学科学习能力。口语能力和沟通能力的匮乏导致大部分学生不善于或是不愿意参与课堂，这些因素都限制了学生的发展;有些学生对自己没有明确的认识，对个人素质的客观评价也没有明确，这写都可能给学生的个人发展带来新的问题和障碍。[6]
四.高校课堂教学中学生参与意识的培养策略 1.因材施教，重视大学生的个体差异。教师可以根据学生成绩的差异来提出复杂程度不同的问题，来激发学生的学习能力和学习兴趣。通过降低预期成绩、选择问题和目标来调动学生的课堂参与意识。学校还可以建立学生支持系统，“助学制度”是学校或教师为调动学生的共同动机而采取的制度，其目的是从学生中选拔学习成绩较好的学生去帮助成绩较差的学生。一方面，它有助于培养学生的参与意识，提高学生的学习的动机。另一方面，它可以改进课程内容，提高学生的课堂参与水平。
2.激发潜力，重视学生思维能力培养。学生缺乏批判性思维是影响其积极参与课堂学习的重要因素，为了提高学生的积极性，我们可采取以下措施：让学生通过参加图书交流会来补充知识，通过各种网络课程来提高自身对知识的理解，从而提高自身的知识水平;可以根据教学内容和学生个性的心理特点给学生提出灵活开放的问题，鼓励学生们发表观点，积极营造有利于学生学习的环境。在形成不同观点的过程中，需要学生批判性地对待其他人的观点，然后迅速地调动自己头脑中已有的知识。在教学过程中，教师要从具体案例出发来激发学生的课堂参与意识。另外，设计教学方案时还要考虑到不同知识结构的其他课程，让学生将本学科的知识与跨学科课程相结合，也可以将学生参与意识的培养融入到具体的教学大纲中，确保教学大纲的正确性。
3.营造积极的课堂气氛。课堂教学环境会影响学生的参与意识。课堂气氛积极轻松，学生会表现出极大的参与热情，同时还能激发教师的积极性，达到课堂优化工作的目的。双方的教与学还将消除课堂上的尴尬气氛、缓解紧张情绪。另外，加强师生之间的互动对提高学生的课堂参与意识、学习效率是非常重要的。师生之间要多接触、多交流，才能缩小师生之间的心理差距。反之，如果师生之间的接触不多，学生在课堂教学中过程也会比较被动，这势必会影响到他們参与课堂的积极性。课堂中的情感交流有利于增强师生之间的信任，让学生能够勇敢地表达自己的观点和想法，有利于学生课堂参与意识的发展。
4.找准定位，增强自主参与意识。根据双因素理论，要解决内因外因。虽然培养学生参与意识的问题是需要教师、学校和高校管理者来解决，但是其问题的根源还是在于学生自身，外因只能是通过内因起作用。学生必须根据自己的学习基础和知识结构来确定自己的角色。为了帮助学生不断地提高课堂参与意识，需要学生做到两个方面：（1）找准自己的定位。角色的正确定位无疑会给学生提供足够的学习动机、激发他们的学习热情，还有助于改变他们的学习态度、学习目标和学习方法。（2）增强课堂参与意识。学生必须改变学习态度，制定明确的学习目标和人生目标。“教师为主导，学生为主体”是教育适应世界变化的必然选择。积极与师生沟通，课后主动解决学习问题。在课程设置和原有知识结构的基础上独立思考，不断发展新的知识体系，形成个人观点。同时，提高参与意识会提高学习效率和知识水平，技能和能力会有很大的飞跃，也会增加参与学习的机会。
教学是一个教与学的过程，而实现这个过程的地方就是课堂。学生参与课堂教学活动可以大幅度的提高学习效率。其实在教学活动中，学生也渴望表达自己，也希望在参与中获得成功，获得满足，获得快乐。因此，教师在日常教学中应注意加强学生参与课堂教学的意识，使学生各方面的能力得到发展。
参考文献
[1]庄玉昆，褚远辉.高校课堂教学问题及改革之道[J].中国高等教育，2013（07）：39-41.
[2]曹梅青，张芬.讨论式教学在高校课堂教学中的应用——以《材料科学基础》为例[J].教育现代化，2019，6（59）：54-55.
[3]史艳红.学生参与高校教学质量管理的路径研究[D].西南大学，2014.
[4]张娟娟.大学生课堂有效参与研究[D].华中农业大学，2016.
[5]张素芳.高职学生德育课堂参与的现状、问题及对策研究[D].西南大学，2016.
[6]党建宁.基于移动社交网络的大学翻转课堂教学模式研究[D].西北师范大学，2016.
（作者单位：广州华商学院）