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【摘要】科学的发展，素质教育的要求，使计算机的应用已逐步渗透到物理教学的各个方面。网络拉近了我们彼此的距离，计算机扩展了我们的时空，它的广泛应用，使得物理教学展现出越来越美好的前景。时不我待，作为教师应抓住机遇，发挥计算机在物理教学中的巨大潜力。
【关键词】网络 信息技术 物理教学
信息技术革命是有史以来对人类的生活改变最广泛的一次，信息技术的出现使人类的视野越来越大，人们可以更加快捷方便地去了解世界，人们的交往越来越广泛，足不出户，大千世界尽展眼前，时间、空间的差距越来越小。这个越来越小正在潜移默化地改变人们的思想和观念，正以迅雷不及掩耳之势改变我们共同的家园。
我们传统的课堂教学注重讲授，注重对结果的记忆和公式的运用，而忽略了意义的真正获取，标准答案的形式扼杀了学生的独立思考，使学生的学习变成机械化、样板化。而培养学生全方位的素质以作为当前教育的目标之一摆在我们的案头，大家开始寻找新的教学手段来改变不尽人意的教学现状。计算机、多媒体、网络随着信息技术革命的发展逐步展现出令人满意的图景，正在以迅捷的速度发挥出巨大的作用。人们对这些新事物的认识逐渐加深，应用教学，丰富教学的过程。
一、网络技术为我们拉近了彼此的距离
在网络上没有了地域的束缚，小小的鼠标带你自由畅游，无论南北半球、亚非欧美，只要轻点鼠标，都可以随意问候和访问，世界会清晰真实的展现在你的面前。
网络上为我们提供了各种各样的信息。信息丰富体现在信息的多元化和信息数量的巨大。信息的多元化不仅体现为各种知识的博大，还体现为知识载体的丰富，数值、文本作为信息司空见惯，图象、声音、影像更是大大丰富了知识的容量。信息的内容不仅丰富，而且交互性也在不断加强。暂且不谈知识的交汇，单就现行学科的划分而言，形式也在逐渐改变。使用者可以利用各种引擎通过对相关网站的访问获取自己所需，甚至浏览者可以任意激活某一处的引伸部分，即时获取收放自如的信息，而不必花大量的时间去逐一阅读。比如印刷书籍中的句子、章节按作者的构思顺序展开，而不是按读者的需要顺序展开，这样就造成读者与作者思路顺序的不统一，形成读者与作者之间的矛盾。当然由于众口不一，这种矛盾不可避免。正像物理中的误差，虽然人们在努力改进实验方法，但误差仍不可避免的存在，可是精良的仪器却可以大大的减小误差。而正是网络这一精良的装备，它使读者与作者意图的误差在很大程度得到缩小，它使信息以更加灵活和形象的形式展开，是非线性的，而且是以根系状展开的。在某一根系下，你可以任意展开它的分支，看到你急于所需的内容，省去了你按章节逐步阅读中不必要的时间浪费。图像的出现与运用，使世界变得更真实，把枯燥的知识形象的展现在你的面前。
网络的发展为学生提供了更广阔的天地。以前的学生学习知识的途径大多为课堂，很大程度上依赖老师，知识的来源无非课本和参考书，这样的情况造成知识的局限性。学生仅仅学习到了教师传授的，再加上一部分教学参考书的应用，大大限制了学生主动性、积极性的发挥。而学生的思维中蕴藏的能量是非常巨大的，如果仅仅局限于以上的知识，无异于闭门造车。对于他们各方面的素质发展造成了障碍。学生应该涉猎更多的东西，局限于课本上的内容，才能有更加巨大的发展空间，开发他们藏于深处的潜能。能力的开拓也正是成绩提高的前提。网络正可以弥补现在教学中的一些缺憾。网络不仅可以使我们掌握更加详实、丰富的资料，还可以让我们在家中就能看到名师的教法，得到名师的点拨。人无完人，教师也不可能面面俱到，以前的学生，一门学科往往局限于一个老师的传授，现在一个学生坐在微机前可得到更多教师的指导，改变了传统的课堂教学模式，又不违背这一已被普遍认同的模式，其效果应该说是显而易见的。这种由一对多到多对一的方式，已经或逐渐地被教师、家长与学生所认可。
因此，网络已经改变了我们的生活，已经改变了我们的教学，大大提高了我们的节奏。
二、计算机引入课堂扩展了我们的视野
从以前的“三机一幕”到CAI，再到现在的ICAI（智能计算机辅助教学），卫星电视等多媒体深入到课堂教学中，这无疑是一个巨大的进步，这一进步所带来的效果已明显地超出了人们的想象，他们所包容的巨大潜力也有待于我们的继续开发。对于物理教学，此类技术的应用也是非凡的。
1、拓展时空
在物理教学中，时间与空间的观念很重要，但一些时空的观念不容易展现给学生，因为有些事件已经过去，历史不会重复，学生在接受上难免会有一些偏差。先进的技术正好弥补这一不足，将古老的过去展现在学生的面前，使原始不再难以接受。物理变化有些是非常缓慢的，如果将之放在课堂中进行，会浪费时间。比如人教版初三课本“分子动理论”一节中关于扩散现象的三个实验，一个是气体间扩散，一个是液体间扩散，一个是固体间扩散。对于前两个可以在课堂中进行，而第三个关于固体的扩散实验，需要的时间很长，在5年后，也只能扩散1毫米深，而且是剖开剖面才能观察到，不光需要的时间长，而且效果不是十分明显。学生虽然对扩散的速度有了一定的了解，但是对于实验过程的理解存在片面性。如果利用微机课件演示这一过程，可以使扩散的过程像电影中的快镜头一样，迅速的展现在学生的面前，通过必要的说明，使学生体会到固体与固体之间同样也可以有扩散现象发生，这样对于分子动理论会有更加充实的认识。
2、加强效果
于物理教学，有很多有价值的实验，但是如果真在课堂中演示，也许效果会差强人意，因为实验当中存在着许多人为的因素，比如实验细节的掌握等，在加上实验器材的精密程度以及诸多外界因素的影响，课堂的实验也许得不到令人满意的效果，这样反而使学生对实验的结论产生怀疑甚至误解，但如果课堂中不穿插实验，又会使课堂教学变得枯燥乏味。长此以往，学生会逐渐失去学习物理的兴趣，导致厌学思想的产生。但是随着计算机引入课堂，这一问题也就迎刃而解了。可以利用计算机演示实验的全过程，加强实验效果，加深学生对结论的认识，产生更加强烈的效果。比如初二课本关于熔化的一节，对于晶体的熔化过程，由于温度不易被掌握，虽然许多教师采取了水浴等许多方法，但实验的效果还是不十分理想。对这一实验，如果采用计算机辅助教学，用计算机模拟实验的全过程，以上的问题便轻而易举的解决了，而且可以省去加热的时间。如果再在实验模拟上配上声音，及必要的符号，效果会明显。
当然在计算机引入课堂后，起到的作用远远不止以上两点，计算机还可以模拟许多看不到的事实，比如分子的运动、电子的转移、磁感线等等，还可以利用计算机省下的时间，加大课堂教学内容。计算机走入课堂，丰富了课堂，延伸了课堂，展现出越来越美好的课堂教学前景。它的充分利用，以及各种新功能的开发，也给课堂教学带来了一股新鲜的空气，势必带动教学走向美好的未来，也为我们教师带来更加广阔的发展空间，为学生的学习提供更加理想的条件。
由于信息技术的迅猛发展，信息社会已逐步到来。信息社会所需要的新型人才必须具有较强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。对于教师来讲，信息社会同样为我们提出了更高的要求，对新生事物不能等待，应勇于接受新的挑战，在新的要求下创造出新的未来。
参考文献：
《素质教育论》
《现代科技概述》
《河北教育杂志》
【关键词】网络 信息技术 物理教学
信息技术革命是有史以来对人类的生活改变最广泛的一次，信息技术的出现使人类的视野越来越大，人们可以更加快捷方便地去了解世界，人们的交往越来越广泛，足不出户，大千世界尽展眼前，时间、空间的差距越来越小。这个越来越小正在潜移默化地改变人们的思想和观念，正以迅雷不及掩耳之势改变我们共同的家园。
我们传统的课堂教学注重讲授，注重对结果的记忆和公式的运用，而忽略了意义的真正获取，标准答案的形式扼杀了学生的独立思考，使学生的学习变成机械化、样板化。而培养学生全方位的素质以作为当前教育的目标之一摆在我们的案头，大家开始寻找新的教学手段来改变不尽人意的教学现状。计算机、多媒体、网络随着信息技术革命的发展逐步展现出令人满意的图景，正在以迅捷的速度发挥出巨大的作用。人们对这些新事物的认识逐渐加深，应用教学，丰富教学的过程。
一、网络技术为我们拉近了彼此的距离
在网络上没有了地域的束缚，小小的鼠标带你自由畅游，无论南北半球、亚非欧美，只要轻点鼠标，都可以随意问候和访问，世界会清晰真实的展现在你的面前。
网络上为我们提供了各种各样的信息。信息丰富体现在信息的多元化和信息数量的巨大。信息的多元化不仅体现为各种知识的博大，还体现为知识载体的丰富，数值、文本作为信息司空见惯，图象、声音、影像更是大大丰富了知识的容量。信息的内容不仅丰富，而且交互性也在不断加强。暂且不谈知识的交汇，单就现行学科的划分而言，形式也在逐渐改变。使用者可以利用各种引擎通过对相关网站的访问获取自己所需，甚至浏览者可以任意激活某一处的引伸部分，即时获取收放自如的信息，而不必花大量的时间去逐一阅读。比如印刷书籍中的句子、章节按作者的构思顺序展开，而不是按读者的需要顺序展开，这样就造成读者与作者思路顺序的不统一，形成读者与作者之间的矛盾。当然由于众口不一，这种矛盾不可避免。正像物理中的误差，虽然人们在努力改进实验方法，但误差仍不可避免的存在，可是精良的仪器却可以大大的减小误差。而正是网络这一精良的装备，它使读者与作者意图的误差在很大程度得到缩小，它使信息以更加灵活和形象的形式展开，是非线性的，而且是以根系状展开的。在某一根系下，你可以任意展开它的分支，看到你急于所需的内容，省去了你按章节逐步阅读中不必要的时间浪费。图像的出现与运用，使世界变得更真实，把枯燥的知识形象的展现在你的面前。
网络的发展为学生提供了更广阔的天地。以前的学生学习知识的途径大多为课堂，很大程度上依赖老师，知识的来源无非课本和参考书，这样的情况造成知识的局限性。学生仅仅学习到了教师传授的，再加上一部分教学参考书的应用，大大限制了学生主动性、积极性的发挥。而学生的思维中蕴藏的能量是非常巨大的，如果仅仅局限于以上的知识，无异于闭门造车。对于他们各方面的素质发展造成了障碍。学生应该涉猎更多的东西，局限于课本上的内容，才能有更加巨大的发展空间，开发他们藏于深处的潜能。能力的开拓也正是成绩提高的前提。网络正可以弥补现在教学中的一些缺憾。网络不仅可以使我们掌握更加详实、丰富的资料，还可以让我们在家中就能看到名师的教法，得到名师的点拨。人无完人，教师也不可能面面俱到，以前的学生，一门学科往往局限于一个老师的传授，现在一个学生坐在微机前可得到更多教师的指导，改变了传统的课堂教学模式，又不违背这一已被普遍认同的模式，其效果应该说是显而易见的。这种由一对多到多对一的方式，已经或逐渐地被教师、家长与学生所认可。
因此，网络已经改变了我们的生活，已经改变了我们的教学，大大提高了我们的节奏。
二、计算机引入课堂扩展了我们的视野
从以前的“三机一幕”到CAI，再到现在的ICAI（智能计算机辅助教学），卫星电视等多媒体深入到课堂教学中，这无疑是一个巨大的进步，这一进步所带来的效果已明显地超出了人们的想象，他们所包容的巨大潜力也有待于我们的继续开发。对于物理教学，此类技术的应用也是非凡的。
1、拓展时空
在物理教学中，时间与空间的观念很重要，但一些时空的观念不容易展现给学生，因为有些事件已经过去，历史不会重复，学生在接受上难免会有一些偏差。先进的技术正好弥补这一不足，将古老的过去展现在学生的面前，使原始不再难以接受。物理变化有些是非常缓慢的，如果将之放在课堂中进行，会浪费时间。比如人教版初三课本“分子动理论”一节中关于扩散现象的三个实验，一个是气体间扩散，一个是液体间扩散，一个是固体间扩散。对于前两个可以在课堂中进行，而第三个关于固体的扩散实验，需要的时间很长，在5年后，也只能扩散1毫米深，而且是剖开剖面才能观察到，不光需要的时间长，而且效果不是十分明显。学生虽然对扩散的速度有了一定的了解，但是对于实验过程的理解存在片面性。如果利用微机课件演示这一过程，可以使扩散的过程像电影中的快镜头一样，迅速的展现在学生的面前，通过必要的说明，使学生体会到固体与固体之间同样也可以有扩散现象发生，这样对于分子动理论会有更加充实的认识。
2、加强效果
于物理教学，有很多有价值的实验，但是如果真在课堂中演示，也许效果会差强人意，因为实验当中存在着许多人为的因素，比如实验细节的掌握等，在加上实验器材的精密程度以及诸多外界因素的影响，课堂的实验也许得不到令人满意的效果，这样反而使学生对实验的结论产生怀疑甚至误解，但如果课堂中不穿插实验，又会使课堂教学变得枯燥乏味。长此以往，学生会逐渐失去学习物理的兴趣，导致厌学思想的产生。但是随着计算机引入课堂，这一问题也就迎刃而解了。可以利用计算机演示实验的全过程，加强实验效果，加深学生对结论的认识，产生更加强烈的效果。比如初二课本关于熔化的一节，对于晶体的熔化过程，由于温度不易被掌握，虽然许多教师采取了水浴等许多方法，但实验的效果还是不十分理想。对这一实验，如果采用计算机辅助教学，用计算机模拟实验的全过程，以上的问题便轻而易举的解决了，而且可以省去加热的时间。如果再在实验模拟上配上声音，及必要的符号，效果会明显。
当然在计算机引入课堂后，起到的作用远远不止以上两点，计算机还可以模拟许多看不到的事实，比如分子的运动、电子的转移、磁感线等等，还可以利用计算机省下的时间，加大课堂教学内容。计算机走入课堂，丰富了课堂，延伸了课堂，展现出越来越美好的课堂教学前景。它的充分利用，以及各种新功能的开发，也给课堂教学带来了一股新鲜的空气，势必带动教学走向美好的未来，也为我们教师带来更加广阔的发展空间，为学生的学习提供更加理想的条件。
由于信息技术的迅猛发展，信息社会已逐步到来。信息社会所需要的新型人才必须具有较强的信息获取、信息分析和信息加工的能力。对于教师来讲，信息社会同样为我们提出了更高的要求，对新生事物不能等待，应勇于接受新的挑战，在新的要求下创造出新的未来。
参考文献：
《素质教育论》
《现代科技概述》
《河北教育杂志》