语文课必须有“文味”，这本已无可置疑，但由于各种各样的语文试题把活生生的“语文”进行了机械地支解，使语文失去了“文”味。“还语文课‘文’味”，似乎还不是过时的话题。现探讨几种如何使语文课上得有“文”味的方法。
　　一、设趣法
　　语文课原本是一门有滋有味的课。语文的形象性注定了语文课的趣味性。突出“文”味，要从设趣开始。
　　设趣，可从课文中找出“趣点”，然后引导学生“披趣入文”，设趣不是简单的卖弄噱头，而是充分展现语文学科的形象性和直观性，把语文课真正上得意趣盎然。
　　二、激情法
　　语文教材中有许多篇目都是充满激情的文学作品。阅读这些作品，必须激起学生的情感，引起学生感情上的共鸣，从而使学生“披情入文”。
　　激发学生的情感，必须创设情境。创设教学情境，必须以“课文情”为基调，或以读带情，或移情体验，或触发共鸣，教学中要尽量做到文章情、教师情、学生情三者合一，只有这样，语文教学才会弹奏出传授知识、培养能力、情知并进，“文”味浓郁的语文美。
　　三、求思法
　　文学作为一种语言艺术，具有思想多向性的特点，只有对文章作整体的把握，才能理解文章思想的多向性，才能真正读懂文章。但这个环节不能单靠教师的“灌输”来使学生被动接受，而可以通过设置问题激发学生辩论。可以放手让学生思考和辩论，在辩论中求得真知。在这个过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又发展了学生的辩证思维能力，并且还能提高他们的鉴赏能力，语文课的“文”味也就突出出来了。
　　四、引赏法
　　教学大纲明确规定，高中语文教学要使学生“具有初步的文学鉴赏能力”。培养学生的鉴赏能力是突出语文课“文”味不可或缺的重要组成部分。
　　开拓视野的对比鉴赏法是“引赏”方法中重要的一种方法，一经对比，学生兴致很高，领悟很快，印象很深，真正进入鉴赏的境界。
　　作为人类自身制造的反映人类理想、价值、生存意义的思想文化，从来就是深刻烙印于各民族语言文学之中的，汉语文学尤其如此。语文教育本应就是关注社会、净化灵魂、洗礼人生的文学教育。在教学中应教学生用健康的人生对待生活，思考文学。在文学熏陶中树立理想，坚强意志，充沛激情，净化道德。教学生在心态、情态的健康调控中舒展才志。给心灵以自由，多些新奇创造感；给成绩以彰扬，多些成功自勉感；教学生多情感万物，慧眼看世界，诗意度春秋。懂得花木有情，虫鸟能歌，让内心世界与外部生活和谐灵动。用多情兼激情去收获人生感慨，收获人间真情。语文所及，时间无限，空间无量，学科多缘，从远古到未来，从身边到宇宙。这就要求语文教师要与学生一道共同培养知识广博、才艺丰满的秉性风范，站在信息教育的平台上，高效高能地接收优质信息和技能教育，提倡和勉励学生人人争做学习兴趣、科研兴趣、艺术兴趣、政治兴趣的多面手。学艺双修，多学科多才艺融入语文学科。
　　教师的人文精神总会通过其一言一行表露出来，教师个体要洋溢着浓郁的人文气质，成为一个真正具有人文精神的传递者。