高中语文的写作可以有多种形式和类别，可以是散文、记叙文、议论文和小说等。而议论文写作是高考最主要的考试形式。我们都知道议论文的写作有三大要素：论点、论据、论证。论点就是开门见山指出自己的写作观点，要想文章具有说服力，就需要深刻而丰富的论据。要想体现文章的严谨性和论辩性就离不开多样化的论证方法和严谨的谋篇布局。整体来说，课外议论文写作对教师的教学能力提出很高的要求，对学生的文学素养也提出较高要求。高中语文教材中的文章是经过多次教研删减，经过多年教学检验的典型文章，教师需要采用一定的方法和手段从教材中“淘金”帮助学生汲取更多的养料，让他们的课外议论文写作能从课内多借鉴，灵活应用，使课内教材教学和课外议论文写作相辅相成。
　　一、汲取教材精髓，巧拟中心论点
　　议论文的中心论点是整篇文章的核心，不仅体现作者的中心思想，更能彰显作者的写作功力。高考作文阅卷时间有限，议论文的中心论点需要简明扼要、开门见山的提出来。许多学生不太理解中心论点的重要性，喜欢娓娓诉说中心论点，往往用一整段的篇幅缓缓点出自己的写作中心。其实中心论点的提出要做到化繁为简，直接切题，不能过于冗长，更不宜长篇赘述，而是开篇名义、一针见血地亮明自己的观点，做到简洁明确。一篇优秀的议论文，其中心论点需要快速抓住阅卷者的眼球，新颖的中心论点往往能提高作文分数，若学生做不到新颖，要保证论点有力、简明。
　　高中语文教材给我们提供很多高质量的范例。荀子在《劝学》中一开篇就提出“学不可以已”的观点，简单直接。邹淘奋在《谈骨气》更是以“中国人是有骨气的”开宗名义，首先亮明自己的中心论点，然后分段论述。而高中更为经典的议论文要数苏洵的《六国论》，堪称议论文的写作典范。在文章的开头提出六国破灭的原因是“弊在赂秦”，与之前人们提出的弱肉强食、合纵连横观点截然不同，苏洵的观点另辟蹊径，自然能脱颖而出。
　　其实议论文中心论点的提出可以尝试从人云亦云的陈旧说法中进行否定，要求作者能够不盲从，从多角度去看待问题，形成自己的见解，提出新观点。
　　二、借鉴经典文章，巧妙谋篇布局
　　议论文讲求谋篇布局，因此议论文的论证结构要给人严谨、规整的印象，让阅卷者第一眼就能明白作者的布局意图，有赏心悦目的观感。议论文的结构模式其实只有两种：总——分，分述采用并列式；总——分，分述采用递进式。对于高中阶段的学生，能较好的掌握并列式的议论结构已经足够。而高中语文教材中不乏优秀的议论文，之前提到的《六国论》就是很好的范本。
　　《六国论》的中心论点指出六国破灭的原因“弊在赂秦”。为了更好支撑自己的观点，以两个分论点进行详细而准确的论述。分论点一“赂秦而力亏”；分论点二“不赂者以赂者丧”。中心论点段就提出自己的鲜明观点，驳斥宋朝当权者对外夷的绥靖政策。在随后的二三段中以分论点并列的形式分别支撑中心论点。这种结构对高中阶段的学生来说相对容易掌握和應用。作者的谋篇布局比较简洁明晰，但整体论证严密。《劝学》《过秦论》等也是优秀的议论文章。
　　教师可以在平时的议论文训练中让同学们多借鉴该文章的布局结构，从简单的列大纲开始，强化议论文论证结构。
　　三、精选提炼，丰富论据和论证方法
　　议论文素材的选择也是学生比较吃力的环节，作文写作过程最怕没有素材，“巧妇难为无米之炊”。在阅读完写作材料进行审题立意的时候，若脑袋中没有足够的素材积累，在考场或者平时的训练中就会使用陈旧的论据来凑素材，写作过程经常搜肠刮肚，却很难写出优秀的议论文。
　　其实语文课内教材为学生提供大量的语料和议论文论据，也有很多议论方法可以借鉴。在平时的阅读教学中，教师要引导学生进行文章主题的归类，对可以借鉴的语料和论据提供积累和点拨。例如以”感情亲疏影响认知“的主题下，可以借鉴邹忌对妻、妾、客的论述作为论据，也可以根据《鸿门宴》中项伯和刘邦的亲疏关系影响项伯对时局的判断为论据。教材中的典故更可以拿来运用。《滕王阁序》中“冯唐易老，李广难封”可以做人才话题的素材，“终军之弱冠”作为立志话题素材，《廉颇蔺相如列传》更是宽容、团结、智勇等话题的素材。
　　而且巧用论证方法可以为论述提供有力保证，举例论证：以代表性事例点明观点，增加文章可信度；引用论证：引经据典，巧妙分析，说明道理；对比论证：正反对比，表明观点；比喻论证、因果论证等多用方法运用能够是文章深刻并具有思辨性。
　　孙晓磊，内蒙古赤峰二中教师。