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摘 要： 信息化教学设计是与传统的教学模式相对立的教学模式，是对传统的“满堂灌”的教学模式的挑战。信息化教学设计与高职教育的蓬勃兴起是分不开的。高职教育更加注重学生的实践能力和动手能力，注重学生的自主创新能力。随着政策的开放和国家高职教育的重视，高职学生的数量不断提高，而相应的教师和资源明显跟不上，信息化的教学设计就明显地解决了这一难题。信息化的教学设计是以学生为中心的教学方案，在教学过程中充分调动各种可利用的信息资源，让学生自己主动学习、探究。本文以高职课程中的消防联动控制系统的课程为例，对高职课程的信息化教学设计进行探索与实践。
关键词： 信息化教学设计 高职教育 消防联动控制系统
信息化教学设计实现了教学资源共享，充分调动各种教学资源，实现教学各个环节的优化配置，创设虚拟性的情境，让学生在虚拟的情境当中学习自主探究，自己发现问题、解决问题，从而培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，提高学习效率。教师在信息化的教学设计中扮演促进者、引导者、帮助者角色，这彻底改变了传统教学模式当中以教师为主导的学习模式。消防联动控制系统课程主要是学习消防联动控制系统的结构、运行方式、主旨功能、工作原理，等等。对于消防联动控制系统的学习更加注重实践性，要想对这一课程透彻掌握需要学生在具体情境中，实地观察与研究，才能够了解它的运行规则、结构、工作原理等。信息化的教学设计可以充分调动各种有利资源进行情景模拟，有助于教学工作的展开。下面笔者以消防联动系统课程为例，探讨信息化教学设计在课程中的应用。首先，了解一下几种比较有代表性信息化教学设计的模式。
一、信息化教学设计的应用模式
（一）教师课堂授课的应用。一般是教师课堂直接授课的教学方式，在高职教育中主要是对理论基础内容的传授，这部分内容比较枯燥，学生兴趣不大并且传统的授课方式就是教师课堂讲解，硬性灌输，实践成果不佳。利用信息化的教学方式，将多媒体引入课堂，教师可以在备课时，准备一些新奇的动画设计和与理论相关的应用知识及实践操作情境等，还可以在课堂进行过程中在线搜索相关学习资料和问题，与学生一起研究、探讨、学习，这样就使原本乏味枯燥的理论课堂变得生动有趣。
（二）在实验教学过程中的应用。实验教学或者实践教学是高职教育的重要组成部分，更是高职教育的主要特征。这一部分教学主要是教授学生专业技术，培养学生的动手能力和实践操作能力。这部分教学分为两大板块，一个是实验操作，另一个是实习。在实验操作中，需要学生自己进行实验，并得出结论。在进行实验的过程中，一些需要注意的问题和难点，教授直接讲解收效甚微，并且实验规模大，学生众多，很难面面俱到。利用信息化的教学方式可以轻松解决这一问题。
（三）教育形式的网络化走向。教育网路化是现代教育的必然趋势，更是高职教育的合理走向。教育形式的网络化主要是指学生可以在学校设立的学习网站上进行学习，这样可以接触到更为广阔的知识信息，对于不懂的问题可以直接在网上和同学进行交流和沟通，还可以给教师留言。这样的学习打破了时间和空间的限制，提高了学习效率。
二、信息化教学设计的应用改变了教师和学生的角色
在传统的教学活动中，教师为主导者、主动者，教师在课堂中处于核心地位。在一些理论性非常强的课堂中，基本都是教师授课，整个课堂变成了教师的演讲，而学生只是听众。在这样的课堂中学生就像是一个待充电的机器，教师只是在不断地、机械地给学生充电，学生成了一个个没有思想和能动性的机械。因此，导致学生的兴趣不高，学习效率低下的情况。信息化的教学实践，彻底改变了这样的角色定位。教师不再是课堂的主动者，而成为了学生的引导者、帮助者与促进者。而学生则在課堂处于核心地位，学生在多媒体课堂的情境下，可以自发探讨问题，解决问题，与同学合作交流、协作学习，在问题解决中，在情境中学到知识。信息化的教学模式更加注重学生自主学习能力的培养，要求的是学生与教师互动，学生与学生之间的通力合作，交流互鉴。这样教师由传统教育模式下的主动者变成引领者，学生从传统教育模式下的被动者成了主动者，实现了角色转变。
三、信息化教学设计的应用原则
信息化教学的应用也应该注意以下基本原则。
（一）主体性和服务性的原则。信息化教学设计固然是以现代信息技术为依托的，但是在信息化过程中应该本着“以人为本”的原则进行。在教学中的“以人为本”就是遵循“以学生为主体，以教师为引导”的原则展开教学。现代信息技术的运用要符合教学实际，要适合学生的接受，要符合教师教学需求，应当本着“服务”的理念运用。在教学实际中的多媒体、仿真模拟、计算机、网络等的运用都要切实满足学生学和教师教的需要。
（二）有效应用。在利用现代信息技术进行教学时要注重效益性，就是要适度、适当。教师在运用现代信息技术进行教学时要注意找到适当的切入点和时机，不可滥用；同时，在运用时要结合学生的心理特点和年龄阶段进行，不可以无所顾忌。我国的高职教育规模大，学生众多，师资力量都相对短缺，因此，在利用时要十分注重效益性。
（三）创造性的应用。在利用现代信息技术进行教学的过程中，要以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和自主创新能力。在信息化教学设计中，要突出新颖性、灵活性，以激发学生的想象力和创造力为目的；学生在学习时也要根据有效的学习情境进行探究学习。创造性不仅要求现代信息技术教学本身的发展创新，更要求学生自身自主创新能力的提升。
四、高职课程信息化教学设计在消防联动控制系统课程中的应用
（一）运用现代信息技术使课堂变得生动有趣。消防联动控制系统的课堂主要是理论知识的学习，但是如果是单纯的理论灌输就会显得枯燥无味。利用现代信息技术制作消防联动控制系统的运行动画、理论知识的动态框架、模拟真实情景等，可以帮助学生想象和联想，理解消防联动系统的运行原理等抽象的理论知识。
（二）提高学生的想象力并注重实践操作。现代信息技术的教学不仅可以在课堂教学中大显身手，而且可以在实验学习阶段帮助学生学习。通过现代信息技术模拟真实的实验操作、播放相关操作视频及其他学生在实验过程中遇到的问题等，可以帮助学生对实验操作有进一步认识，对实验进行中的注意事项、关键点有更为明确的认识，提高实验成功率。利用现代信息技术可以激发学生想象力，让学生对实验操作产生极大兴趣，提高学生操作能力。
五、结语
利用现代信息技术进行教学是现代教育的大势所趋和必然选择。信息化的教学设计在高职教育中的地位更重要，它对于培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的动手操作能力有极为重要的作用。
参考文献：
[1]迟玉娟.探究高职课程信息化教学设计的探索与实践——以消防联动控制系统课程为例[J].职业，2015（08）.
[2]郑丹青.数据库课程信息化教学设计的探索与实践[J].电脑知识与技术，2015（16）.
[3]孟林强.信息化手段下高职《经济法应用》这门课程教学设计的探索与实践[J].青年与社会，2011（20）.
[4]张玲丽.高职《现代交换技术》课程体系改革与实践[J].信息通信，2013（04）.
[5]苏小惠.探究高职课程信息化教学设计的探索与实践[J].职业，2014（02）.
关键词： 信息化教学设计 高职教育 消防联动控制系统
信息化教学设计实现了教学资源共享，充分调动各种教学资源，实现教学各个环节的优化配置，创设虚拟性的情境，让学生在虚拟的情境当中学习自主探究，自己发现问题、解决问题，从而培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，提高学习效率。教师在信息化的教学设计中扮演促进者、引导者、帮助者角色，这彻底改变了传统教学模式当中以教师为主导的学习模式。消防联动控制系统课程主要是学习消防联动控制系统的结构、运行方式、主旨功能、工作原理，等等。对于消防联动控制系统的学习更加注重实践性，要想对这一课程透彻掌握需要学生在具体情境中，实地观察与研究，才能够了解它的运行规则、结构、工作原理等。信息化的教学设计可以充分调动各种有利资源进行情景模拟，有助于教学工作的展开。下面笔者以消防联动系统课程为例，探讨信息化教学设计在课程中的应用。首先，了解一下几种比较有代表性信息化教学设计的模式。
一、信息化教学设计的应用模式
（一）教师课堂授课的应用。一般是教师课堂直接授课的教学方式，在高职教育中主要是对理论基础内容的传授，这部分内容比较枯燥，学生兴趣不大并且传统的授课方式就是教师课堂讲解，硬性灌输，实践成果不佳。利用信息化的教学方式，将多媒体引入课堂，教师可以在备课时，准备一些新奇的动画设计和与理论相关的应用知识及实践操作情境等，还可以在课堂进行过程中在线搜索相关学习资料和问题，与学生一起研究、探讨、学习，这样就使原本乏味枯燥的理论课堂变得生动有趣。
（二）在实验教学过程中的应用。实验教学或者实践教学是高职教育的重要组成部分，更是高职教育的主要特征。这一部分教学主要是教授学生专业技术，培养学生的动手能力和实践操作能力。这部分教学分为两大板块，一个是实验操作，另一个是实习。在实验操作中，需要学生自己进行实验，并得出结论。在进行实验的过程中，一些需要注意的问题和难点，教授直接讲解收效甚微，并且实验规模大，学生众多，很难面面俱到。利用信息化的教学方式可以轻松解决这一问题。
（三）教育形式的网络化走向。教育网路化是现代教育的必然趋势，更是高职教育的合理走向。教育形式的网络化主要是指学生可以在学校设立的学习网站上进行学习，这样可以接触到更为广阔的知识信息，对于不懂的问题可以直接在网上和同学进行交流和沟通，还可以给教师留言。这样的学习打破了时间和空间的限制，提高了学习效率。
二、信息化教学设计的应用改变了教师和学生的角色
在传统的教学活动中，教师为主导者、主动者，教师在课堂中处于核心地位。在一些理论性非常强的课堂中，基本都是教师授课，整个课堂变成了教师的演讲，而学生只是听众。在这样的课堂中学生就像是一个待充电的机器，教师只是在不断地、机械地给学生充电，学生成了一个个没有思想和能动性的机械。因此，导致学生的兴趣不高，学习效率低下的情况。信息化的教学实践，彻底改变了这样的角色定位。教师不再是课堂的主动者，而成为了学生的引导者、帮助者与促进者。而学生则在課堂处于核心地位，学生在多媒体课堂的情境下，可以自发探讨问题，解决问题，与同学合作交流、协作学习，在问题解决中，在情境中学到知识。信息化的教学模式更加注重学生自主学习能力的培养，要求的是学生与教师互动，学生与学生之间的通力合作，交流互鉴。这样教师由传统教育模式下的主动者变成引领者，学生从传统教育模式下的被动者成了主动者，实现了角色转变。
三、信息化教学设计的应用原则
信息化教学的应用也应该注意以下基本原则。
（一）主体性和服务性的原则。信息化教学设计固然是以现代信息技术为依托的，但是在信息化过程中应该本着“以人为本”的原则进行。在教学中的“以人为本”就是遵循“以学生为主体，以教师为引导”的原则展开教学。现代信息技术的运用要符合教学实际，要适合学生的接受，要符合教师教学需求，应当本着“服务”的理念运用。在教学实际中的多媒体、仿真模拟、计算机、网络等的运用都要切实满足学生学和教师教的需要。
（二）有效应用。在利用现代信息技术进行教学时要注重效益性，就是要适度、适当。教师在运用现代信息技术进行教学时要注意找到适当的切入点和时机，不可滥用；同时，在运用时要结合学生的心理特点和年龄阶段进行，不可以无所顾忌。我国的高职教育规模大，学生众多，师资力量都相对短缺，因此，在利用时要十分注重效益性。
（三）创造性的应用。在利用现代信息技术进行教学的过程中，要以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和自主创新能力。在信息化教学设计中，要突出新颖性、灵活性，以激发学生的想象力和创造力为目的；学生在学习时也要根据有效的学习情境进行探究学习。创造性不仅要求现代信息技术教学本身的发展创新，更要求学生自身自主创新能力的提升。
四、高职课程信息化教学设计在消防联动控制系统课程中的应用
（一）运用现代信息技术使课堂变得生动有趣。消防联动控制系统的课堂主要是理论知识的学习，但是如果是单纯的理论灌输就会显得枯燥无味。利用现代信息技术制作消防联动控制系统的运行动画、理论知识的动态框架、模拟真实情景等，可以帮助学生想象和联想，理解消防联动系统的运行原理等抽象的理论知识。
（二）提高学生的想象力并注重实践操作。现代信息技术的教学不仅可以在课堂教学中大显身手，而且可以在实验学习阶段帮助学生学习。通过现代信息技术模拟真实的实验操作、播放相关操作视频及其他学生在实验过程中遇到的问题等，可以帮助学生对实验操作有进一步认识，对实验进行中的注意事项、关键点有更为明确的认识，提高实验成功率。利用现代信息技术可以激发学生想象力，让学生对实验操作产生极大兴趣，提高学生操作能力。
五、结语
利用现代信息技术进行教学是现代教育的大势所趋和必然选择。信息化的教学设计在高职教育中的地位更重要，它对于培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的动手操作能力有极为重要的作用。
参考文献：
[1]迟玉娟.探究高职课程信息化教学设计的探索与实践——以消防联动控制系统课程为例[J].职业，2015（08）.
[2]郑丹青.数据库课程信息化教学设计的探索与实践[J].电脑知识与技术，2015（16）.
[3]孟林强.信息化手段下高职《经济法应用》这门课程教学设计的探索与实践[J].青年与社会，2011（20）.
[4]张玲丽.高职《现代交换技术》课程体系改革与实践[J].信息通信，2013（04）.
[5]苏小惠.探究高职课程信息化教学设计的探索与实践[J].职业，2014（02）.