【教材分析】
　　《滚小球》是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》中第三课《斜坡的启示》的拓展课。《神奇的机械》单元主要是让学生掌握简单机械的工作原理及其应用，从而渗透结构与功能相统一的知识。《滚小球》设计了四个活动：一是在斜坡滚球的活动中，初步感受力的存在;二是分别在改变坡长、球的质量等变量条件下，思考如何控制变量，并在层层递进的“做”中感受球滚动的距离和哪些因素有关;三是模拟伽利略的斜面实验，球从V形的斜坡滚落，预测球在另一个斜坡爬行的高度，体验到运动的物体具有能量和惯性;四是在撞球游戏中，依次用球去碰撞不同数量的球，在预测与验证中体会力的作用，并联系“牛顿摆”等现象进行解释和应用，在“做”与“思”中建构与积累科学活动经验，促进学生的动作技能与心智技能的共同提升。
　　【教学目标】
　　1.知道力可以改变物体的运动状态;在探究球滚动距离的实验中，了解球滚动的距离与坡长、球的质量有关;体会运动的物体具有能量和惯性（本课的教学重点和难点）。
　　2.运用所学知识解释能量可以传递的相关生活现象。
　　【教学准备】
　　大小不一的玻璃球、斜坡、V形斜坡、牛顿摆、记录单。
　　【教学流程】
　　（一）创设情境，启发思考，初步感受力的存在
　　1.导入谈话：今天我们一起来玩个游戏。（教师出示玻璃球）认识这个吗？平常大家都怎么玩？
　　2.提供任务：滚动玻璃球去撞击前面的物体。
　　3.教师请学生滚球撞击物体并让其说说怎么做才能击倒物体。
　　4.教师小结：球的滚动需要人们提供动力，同时还要确定用力的方向、控制力的大小才能击倒物体，获得成功。
　　5.提问启发：球静置在水平的桌面上，如果不提供外力，怎样才能让球滚起来？（只需要把原来的平面变成斜面就可以了）
　　（设计意图：教师以熟悉的滚球游戏活动入手，启发学生思考，在利用学生原有的“实践经验”的同时，调动其“思维经验”，为探究球的滚动打下基础。）
　　（二）認识器材，以“思”导“做”，明确探究方向
　　1.预测：球从斜面上滚下来的距离和什么有关？
　　2.学生猜测：可能和球在斜坡上的位置、球的大小、手推动的力量大小有关。
　　3.启发：要解开“球从斜面上滚下来的距离究竟和什么有关”的秘密，看来得通过实验来验证。（出示玻璃球、斜坡）你们认识这些器材吗？
　　4.思考：如果研究球在斜坡不同的位置对滚动距离的影响，想想应该怎么做？学生讨论后认为，首先要确定球的起始位置。教师又提出：这个位置怎么选？距离太近行不行？为什么？学生再次交流，认为应该在斜面上选择不同的起始位置，起始位置之间要有一定的距离，然后让球从起始位置自然滚下来，在球的停止处做好标记，测量距离并记录。
　　（设计意图：科学探究活动的第一步就是发现并提出问题。问题往往产生于学生对某些事实或者现象的观察，通过思考明确模拟对象之间的联系。这不仅为选择探究问题、设计实验做好准备，也有助于学生明确实验目的，实现前概念与新知的有效联结，同化认知结构，促进“思”与“做”的有效对接。）
　　（三）设计方案，先“思”后“做”，探究球的运动
　　1.观察：斜面上已经标出了两个点，观察这两个点（图1）有什么不同？