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【摘要】英语新课程的推行对教师和学生提出了更高的要求，本文针对教师在词汇、语篇理解、语法的教学所出现的困扰提出相对应的教学策略，从而有效地提高课堂教学效率。
【关键词】新课程改革困扰；词汇教学；整合教学内容；语法教学
【作者简介】卢静（1978.4- ），女，汉族，肇庆人，大学本科，硕士研究生，广东省肇庆中学，英语中學一级教师，研究方向：高中英语高效教学。
新课程标准提出了“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生英语综合运用能力”的培养目标。新的课程改革对学生和教师的要求就更高了。如何提高课堂效率，既能达到新课程标准的目标又能应对高考中的各种题型，这是摆在高中教师面前的困扰。
一、高中教师在新课程改革中所面临的困扰
1.如何应对急剧增加的词汇？新课标的词汇量的要求提高到3500词，新课标英语共有8个模块，每个单元的词汇量达到30-50个词。面对如此大的词汇量如果还是采用原来那些机械的方法教授词汇，如果不对学生的词汇学习方法加以正确的引导或是不分重点对每个词汇都深挖细抠，想必只能事倍功半，效果不明显。
2.如何灵活地使用新高中英语教材？一般说来，处理一个单元教学需要一个半星期的教学时间。很多教师因为时间非常紧迫，可能只是关注词汇和语法，完全忽略了学生阅读能力的提高，导致其余两篇阅读略略带过，学生如坠雨雾，不知所言。这样的教学根本不能体现新教改的精神——通过大量的阅读，提高学生阅读能力和阅读技巧，积累相关的词汇和句型，同时也能了解与题材有关的文化背景，激发学生内心情感，提高学习的兴趣。
3.在听说读写的技能训练中如何渗透语法知识？传统的语法教学活动都是以教师为主，以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。虽然我们现在仍沿用这种模式，但是总体说来，这种方法显得枯燥和乏味，效果也不太理想。在课堂上如何把语法知识和培养学生技能结合起来，创设在交际活动中学英语语法呢？
二、从实际出发，灵活地使用新高中英语教材，提高课堂教学效果
1.合理整合教学内容。从语言知识的层面看，新教材在确定了单元话题的同时也创造了具体的语言情境。因此，结合阅读教学来“活学活用”语言知识是完全有可能的。在篇章教学中可以结合阅读的内容进行语言知识的教学，而且每个单元的第一篇阅读文章后都设立了Learning about Language活动，可以引导学生结合语境进行语言知识的学习。
2.从语言技能层面看，在新教材中，听说读写四个技能的训练都整合在一个单元里面。教师结合学生具体情况都应该进行四种技能的训练。由于课时紧，前三项技能都能得到最大程度的训练，而写的技能却往往时间限制得不到充分的指导，以致于学生通常只得到输入练习，输出即写作技能就不能很好的发展。其实，在教学中有很多机会进行写作能力的培养。
3.从情感态度层面上看。高中学生有别于初中生，他们性格上变得更内敛，思想更理性。所以不能像初中一样课堂利用游戏、比赛、表演等活跃课堂，激发其兴趣。而是引导学生挖掘材料从内容到语言的美感，体验合作学习以及自主学习给他们带来的乐趣和好处。
4.教学反馈要及时。教学过程总会有不尽人意的地方，因此教学反思要贯穿整个教学过程，反思有利于检查教学效果并及时补救。因此在每堂课后，我都会善于反思，把教学的亮点和不足都及时记录下来，以便更好地提高课堂教学的效率。
三、结合语篇进行语法教学，学以致用，效果良好
高中英语课程教学的总目标是以培养学生的英语语言综合运用能力，而语言知识和语言技能则是英语语言综合运用能力的基础。语法则是语言知识中一个重要的组成部分。中学英语语法教学的目的就是使学生通过学习基础语法知识去掌握英语的基本句型，运用句型进行听、说、读、写等实践活动，达到培养学生基本的英语语言技能，最终实现正确运用英语进行交际的目的。
高中新教材要求掌握有九种时态，非谓语动词，情态动词，定语从句，状语从句，名词性从句，倒装句，强调句，省略句，主谓一致。虽然学生在初中接触过，但高中对这些语法的掌握要求更深入，文章中的句子结构更复杂。因此，学生从初中到高中，发现英语学习难度加大。除了单词量陡增外，还有句子结构变得复杂多变，动词形式变化多端，造成即使理解每个词的意义也不明白整个句子的意思的现象。传统的语法教学一般是教师讲授，学生做练习进行教授，但是根据新课标要求，语法教学要与听说读写技能的培养结合起来，密不可分。高中语法教学不能只局限于规则形式上，要结合英语语言情境，重视语篇的支持，要把语言实际运用与英语语篇的理解结合起来。
当然，教学有法，教无定法，语法教学教学可以用传统的演绎法，也可以用归纳法，可以通过背诵佳句格言记忆语法基本形式和结构，不管用什么方法，学生一定要在理解的前提下学以致用。
提高课堂教学的效率是提高教学质量的关键，它使学生在课堂上最大限度的提高了学习效率。教师要充分利用英语课堂有限的40分钟，尽可能多为所有学生提供认知和实践、反馈和矫正、再实践、再提高的机会。教师在课堂教学的讲解要尽量做到既讲透课文要求学生掌握英语知识，又能挖掘文章中字里行间的精华。尽可能地完成高效课堂的每项教学任务，使课堂教学具有鲜明的目标性、针对性、高效性，使课堂教学做到一环扣一环，层层递进，步步深入，每一个步骤，每一活动都非常恰当的服务于教学目标，符合新课程教学标准。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷.普通高中英语课程标准解读[M].江苏教育出版社，2004.
【关键词】新课程改革困扰；词汇教学；整合教学内容；语法教学
【作者简介】卢静（1978.4- ），女，汉族，肇庆人，大学本科，硕士研究生，广东省肇庆中学，英语中學一级教师，研究方向：高中英语高效教学。
新课程标准提出了“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生英语综合运用能力”的培养目标。新的课程改革对学生和教师的要求就更高了。如何提高课堂效率，既能达到新课程标准的目标又能应对高考中的各种题型，这是摆在高中教师面前的困扰。
一、高中教师在新课程改革中所面临的困扰
1.如何应对急剧增加的词汇？新课标的词汇量的要求提高到3500词，新课标英语共有8个模块，每个单元的词汇量达到30-50个词。面对如此大的词汇量如果还是采用原来那些机械的方法教授词汇，如果不对学生的词汇学习方法加以正确的引导或是不分重点对每个词汇都深挖细抠，想必只能事倍功半，效果不明显。
2.如何灵活地使用新高中英语教材？一般说来，处理一个单元教学需要一个半星期的教学时间。很多教师因为时间非常紧迫，可能只是关注词汇和语法，完全忽略了学生阅读能力的提高，导致其余两篇阅读略略带过，学生如坠雨雾，不知所言。这样的教学根本不能体现新教改的精神——通过大量的阅读，提高学生阅读能力和阅读技巧，积累相关的词汇和句型，同时也能了解与题材有关的文化背景，激发学生内心情感，提高学习的兴趣。
3.在听说读写的技能训练中如何渗透语法知识？传统的语法教学活动都是以教师为主，以句型套用、中英文例句互译为主要训练手段。虽然我们现在仍沿用这种模式，但是总体说来，这种方法显得枯燥和乏味，效果也不太理想。在课堂上如何把语法知识和培养学生技能结合起来，创设在交际活动中学英语语法呢？
二、从实际出发，灵活地使用新高中英语教材，提高课堂教学效果
1.合理整合教学内容。从语言知识的层面看，新教材在确定了单元话题的同时也创造了具体的语言情境。因此，结合阅读教学来“活学活用”语言知识是完全有可能的。在篇章教学中可以结合阅读的内容进行语言知识的教学，而且每个单元的第一篇阅读文章后都设立了Learning about Language活动，可以引导学生结合语境进行语言知识的学习。
2.从语言技能层面看，在新教材中，听说读写四个技能的训练都整合在一个单元里面。教师结合学生具体情况都应该进行四种技能的训练。由于课时紧，前三项技能都能得到最大程度的训练，而写的技能却往往时间限制得不到充分的指导，以致于学生通常只得到输入练习，输出即写作技能就不能很好的发展。其实，在教学中有很多机会进行写作能力的培养。
3.从情感态度层面上看。高中学生有别于初中生，他们性格上变得更内敛，思想更理性。所以不能像初中一样课堂利用游戏、比赛、表演等活跃课堂，激发其兴趣。而是引导学生挖掘材料从内容到语言的美感，体验合作学习以及自主学习给他们带来的乐趣和好处。
4.教学反馈要及时。教学过程总会有不尽人意的地方，因此教学反思要贯穿整个教学过程，反思有利于检查教学效果并及时补救。因此在每堂课后，我都会善于反思，把教学的亮点和不足都及时记录下来，以便更好地提高课堂教学的效率。
三、结合语篇进行语法教学，学以致用，效果良好
高中英语课程教学的总目标是以培养学生的英语语言综合运用能力，而语言知识和语言技能则是英语语言综合运用能力的基础。语法则是语言知识中一个重要的组成部分。中学英语语法教学的目的就是使学生通过学习基础语法知识去掌握英语的基本句型，运用句型进行听、说、读、写等实践活动，达到培养学生基本的英语语言技能，最终实现正确运用英语进行交际的目的。
高中新教材要求掌握有九种时态，非谓语动词，情态动词，定语从句，状语从句，名词性从句，倒装句，强调句，省略句，主谓一致。虽然学生在初中接触过，但高中对这些语法的掌握要求更深入，文章中的句子结构更复杂。因此，学生从初中到高中，发现英语学习难度加大。除了单词量陡增外，还有句子结构变得复杂多变，动词形式变化多端，造成即使理解每个词的意义也不明白整个句子的意思的现象。传统的语法教学一般是教师讲授，学生做练习进行教授，但是根据新课标要求，语法教学要与听说读写技能的培养结合起来，密不可分。高中语法教学不能只局限于规则形式上，要结合英语语言情境，重视语篇的支持，要把语言实际运用与英语语篇的理解结合起来。
当然，教学有法，教无定法，语法教学教学可以用传统的演绎法，也可以用归纳法，可以通过背诵佳句格言记忆语法基本形式和结构，不管用什么方法，学生一定要在理解的前提下学以致用。
提高课堂教学的效率是提高教学质量的关键，它使学生在课堂上最大限度的提高了学习效率。教师要充分利用英语课堂有限的40分钟，尽可能多为所有学生提供认知和实践、反馈和矫正、再实践、再提高的机会。教师在课堂教学的讲解要尽量做到既讲透课文要求学生掌握英语知识，又能挖掘文章中字里行间的精华。尽可能地完成高效课堂的每项教学任务，使课堂教学具有鲜明的目标性、针对性、高效性，使课堂教学做到一环扣一环，层层递进，步步深入，每一个步骤，每一活动都非常恰当的服务于教学目标，符合新课程教学标准。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷.普通高中英语课程标准解读[M].江苏教育出版社，2004.