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摘 要：小学语文作为九年义务教育的基础教育，受到教育界的广泛关注。小学语文课堂中多种多样的学习方式逐步被挖掘，如团队合作、主动探究等方式，将小学语文课堂打造成充满欢声笑语的学习乐园。在学生主动合作探究的过程中，教学活动有了新的变化，但在变化过程中，小学语文课堂学习的有效性也存在着需要纠正的问题。
关键词：小学语文；课堂学习；有效性；
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01
新课改的实施为小学语文的教学模式带来了创新的契机，但在农村的教育改革中，只在教学形式上进行改革创新，在课堂上进行学生组队合作、从学生的兴趣爱好入手教学、教导学生主动探索知识、创新教学模式等，却忽视了小学语文学习是否有效，所以，笔者就自身的教学经验出发，提出个人观点，旨在提高小学语文课堂学习的有效性。
一、将合作、探究、主动学习与传统教学相结合
作为一名农村教师，我发现农村学生与城市学生在学习方面的不同，所以，以下是我对农村教学的一些思考和建议。
（一）激发学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”农村的学生对学习的积极性不高，在小学年龄阶段的学生，好动爱玩是他们的天性，城市学生对学习的看重远大于农村学生，由于农村的留守儿童较多，缺少父母的关爱及监督，对学习的态度也就不如于城市的学生。“只有热爱才是最好的教师”，学生主动学习知识的起源就是对一件事物的热爱，是由内而外对心理的渴望而产生学习的动机。只要学生对学习产生热爱的情绪，也就是兴趣时，学生学习才会由被动转为主动。有了学习的动力才会拥有对知识百折不挠的勤奋毅力，主动学习新知识。要想培养出对学习的兴趣，就要真正参与到学习中去，而成功学习到新知识则会提高学生的自信心，从而产生学习兴趣。所以，教师要从学生的兴趣点出发，找到令学生有探索欲望的知识，区分每个学生的特性和个性，在各自感兴趣的领域展开教学，让学生在每一次的成功中感受成功的喜悦，让学生感受到自己是独一无二的，自己也可以拥有与众不同的特长。如果热爱后又有成功的喜悦，就会激发学习的热情，从而在学习中充分发挥自觉性。
（二）鼓励主动学习，勤思好问。塔吉克族说过：“草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶；书要经过人的反复思考，才能变成知识。”克雷洛夫也说过：“伟大不只在事业上惊天动地，他时常不声不响地深思熟虑。”所以说，要反复的学习思考才能掌握知识，那些伟大的人都是善于思考的人。每个人在出生后都会本能的对世界产生好奇，运用丰富的想象力丰满这个世界，孩子的思维是十分活跃的，许多人对他们有片面的误解，觉得他们对新知识不会产生思考，不仅是小孩，也有许多的成年人在没有触发问题时是不会主动思考的，说明孩子们缺少一个环境，一个能启发他们进行思考的环境，所以，教师要营造出一个适合启发学生，引导学生主动进行思考的学习环境，在语言和行动上鼓励学生在学习和生活中多发现问题，勤于思考。现如今，有许多学生有懒惰的陋习，不仅在学习过程中不想发挥动手能力，也懒于开动大脑思考，在遇到一点难题时就想求助或翻参考书，从没想靠自己的能力思考解决问题。而在学生遇到难题时教师就应在言语上鼓励学生，给予学生自信心解决难题，也许在沉下心分析后，难题也就不再是难题了。如果在学生思考分析后还是无法解答时，教师就应为学生指明解题思路，有时学生只差一点提醒就可以解出答案。
（三）提倡合作学习，取长补短。受几千年来的教学方式影响，传统教学对学生的影响极深，灌输式教学让学生养成只懂得听，不懂得学的习惯。所以，教师要发挥自身的影响力，引导学生形成良好的学习态度。教与学的过程中，养成勤于思考、勇于发问、合作学习的习惯。很多学生在遇到问题时第一时间就寻求教师帮助，不主动解答，知难而退，教师就要指导他们树立团结合作的团队精神，组队合作，一起解决难题。学生要做的就是将一个人解决不了的问题与小组内的同学一起探讨解决，教师只是起到一个引导者的作用。在组队合作的过程中，学生不仅仅是解答出了一个个人无法解决的难题，也学会了团结合作，善于倾听的好习惯。而小学生们擅长的知识领域比较单一，在组队学习中学习他们的优点吸收自身的不足之处，互相交流探索，完善知识领域。这样，才能充分调动学生的学习积极性，课堂学习的有效性的得到提高。
二、如何提高小学语文课堂学习的有效性
（一）课前充分备课。教学活动是否积极有效的开展取决于学生吸收课堂知识的程度，而教学活动开展的目的就是为了促进学生发展。所以，教师应创新教学活动的内容，不再从单方面设计教学方案，也要从学生的角度思考教学，根据学生对知识的掌握进度合理安排教学内容。在设计教学内容时，也要考虑学生对知识的理解速度，全方位的将学生的情况纳入备课范围内，控制每节课的教学内容模块分配，让学生充分吸收教师设计的教学内容，达到提高课堂学习有效性的目的。
（二）练习合理设计。教师要合理设计练习的内容与形式，避免出现只关注课本内的练习题，和胡乱布置练习题的情况，出现学生只掌握课本内老旧没有思考难度的习题而在其他灵活性较强的习题面前不懂入手的问题。所以教师要设计出新颖灵活的习题，增强学生对知识的灵活运用，启发性习题引发学生学习兴趣。教师在练习后进行适当的疑难点解析，学生再重复练习，熟记知识点。
（三）借用现代教学工具。现阶段的教学中，多媒体、投影仪等教学工具运用的越来越广泛，许多新颖的教学方式都要借用它们实现。在教学中合理运用这些新时代武器，投放出设计新颖有趣的课件内容，吸引学生注意力的同时，既充分利用了课堂教学时间，也缩短了学生理解知识的过程，提高了小学语文课堂学习的有效性。
三、结语
小学语文教学是语文教育的基础工程，本人作为小学语文教育工作者，在时代的要求下身体力行，践行新课程改革的教学理念，为提高小学语文课堂学习的有效性提出以上观点和建议，为小学语文教学贡献出自己的一份力，为农村学生在小学语文课堂创设良好的学习环境，创新教学模式，为培养出适应时代要求的高素质的人才奠定基础。
参考文献：
[1]刘电芝，学习策略研究.人民教育出版社.2009，5
[2]寇天明，浅谈提高农村小学语文课堂教学的有效性策略.2012.
[3]郝建民.谈小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（03）.
关键词：小学语文；课堂学习；有效性；
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01
新课改的实施为小学语文的教学模式带来了创新的契机，但在农村的教育改革中，只在教学形式上进行改革创新，在课堂上进行学生组队合作、从学生的兴趣爱好入手教学、教导学生主动探索知识、创新教学模式等，却忽视了小学语文学习是否有效，所以，笔者就自身的教学经验出发，提出个人观点，旨在提高小学语文课堂学习的有效性。
一、将合作、探究、主动学习与传统教学相结合
作为一名农村教师，我发现农村学生与城市学生在学习方面的不同，所以，以下是我对农村教学的一些思考和建议。
（一）激发学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”农村的学生对学习的积极性不高，在小学年龄阶段的学生，好动爱玩是他们的天性，城市学生对学习的看重远大于农村学生，由于农村的留守儿童较多，缺少父母的关爱及监督，对学习的态度也就不如于城市的学生。“只有热爱才是最好的教师”，学生主动学习知识的起源就是对一件事物的热爱，是由内而外对心理的渴望而产生学习的动机。只要学生对学习产生热爱的情绪，也就是兴趣时，学生学习才会由被动转为主动。有了学习的动力才会拥有对知识百折不挠的勤奋毅力，主动学习新知识。要想培养出对学习的兴趣，就要真正参与到学习中去，而成功学习到新知识则会提高学生的自信心，从而产生学习兴趣。所以，教师要从学生的兴趣点出发，找到令学生有探索欲望的知识，区分每个学生的特性和个性，在各自感兴趣的领域展开教学，让学生在每一次的成功中感受成功的喜悦，让学生感受到自己是独一无二的，自己也可以拥有与众不同的特长。如果热爱后又有成功的喜悦，就会激发学习的热情，从而在学习中充分发挥自觉性。
（二）鼓励主动学习，勤思好问。塔吉克族说过：“草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶；书要经过人的反复思考，才能变成知识。”克雷洛夫也说过：“伟大不只在事业上惊天动地，他时常不声不响地深思熟虑。”所以说，要反复的学习思考才能掌握知识，那些伟大的人都是善于思考的人。每个人在出生后都会本能的对世界产生好奇，运用丰富的想象力丰满这个世界，孩子的思维是十分活跃的，许多人对他们有片面的误解，觉得他们对新知识不会产生思考，不仅是小孩，也有许多的成年人在没有触发问题时是不会主动思考的，说明孩子们缺少一个环境，一个能启发他们进行思考的环境，所以，教师要营造出一个适合启发学生，引导学生主动进行思考的学习环境，在语言和行动上鼓励学生在学习和生活中多发现问题，勤于思考。现如今，有许多学生有懒惰的陋习，不仅在学习过程中不想发挥动手能力，也懒于开动大脑思考，在遇到一点难题时就想求助或翻参考书，从没想靠自己的能力思考解决问题。而在学生遇到难题时教师就应在言语上鼓励学生，给予学生自信心解决难题，也许在沉下心分析后，难题也就不再是难题了。如果在学生思考分析后还是无法解答时，教师就应为学生指明解题思路，有时学生只差一点提醒就可以解出答案。
（三）提倡合作学习，取长补短。受几千年来的教学方式影响，传统教学对学生的影响极深，灌输式教学让学生养成只懂得听，不懂得学的习惯。所以，教师要发挥自身的影响力，引导学生形成良好的学习态度。教与学的过程中，养成勤于思考、勇于发问、合作学习的习惯。很多学生在遇到问题时第一时间就寻求教师帮助，不主动解答，知难而退，教师就要指导他们树立团结合作的团队精神，组队合作，一起解决难题。学生要做的就是将一个人解决不了的问题与小组内的同学一起探讨解决，教师只是起到一个引导者的作用。在组队合作的过程中，学生不仅仅是解答出了一个个人无法解决的难题，也学会了团结合作，善于倾听的好习惯。而小学生们擅长的知识领域比较单一，在组队学习中学习他们的优点吸收自身的不足之处，互相交流探索，完善知识领域。这样，才能充分调动学生的学习积极性，课堂学习的有效性的得到提高。
二、如何提高小学语文课堂学习的有效性
（一）课前充分备课。教学活动是否积极有效的开展取决于学生吸收课堂知识的程度，而教学活动开展的目的就是为了促进学生发展。所以，教师应创新教学活动的内容，不再从单方面设计教学方案，也要从学生的角度思考教学，根据学生对知识的掌握进度合理安排教学内容。在设计教学内容时，也要考虑学生对知识的理解速度，全方位的将学生的情况纳入备课范围内，控制每节课的教学内容模块分配，让学生充分吸收教师设计的教学内容，达到提高课堂学习有效性的目的。
（二）练习合理设计。教师要合理设计练习的内容与形式，避免出现只关注课本内的练习题，和胡乱布置练习题的情况，出现学生只掌握课本内老旧没有思考难度的习题而在其他灵活性较强的习题面前不懂入手的问题。所以教师要设计出新颖灵活的习题，增强学生对知识的灵活运用，启发性习题引发学生学习兴趣。教师在练习后进行适当的疑难点解析，学生再重复练习，熟记知识点。
（三）借用现代教学工具。现阶段的教学中，多媒体、投影仪等教学工具运用的越来越广泛，许多新颖的教学方式都要借用它们实现。在教学中合理运用这些新时代武器，投放出设计新颖有趣的课件内容，吸引学生注意力的同时，既充分利用了课堂教学时间，也缩短了学生理解知识的过程，提高了小学语文课堂学习的有效性。
三、结语
小学语文教学是语文教育的基础工程，本人作为小学语文教育工作者，在时代的要求下身体力行，践行新课程改革的教学理念，为提高小学语文课堂学习的有效性提出以上观点和建议，为小学语文教学贡献出自己的一份力，为农村学生在小学语文课堂创设良好的学习环境，创新教学模式，为培养出适应时代要求的高素质的人才奠定基础。
参考文献：
[1]刘电芝，学习策略研究.人民教育出版社.2009，5
[2]寇天明，浅谈提高农村小学语文课堂教学的有效性策略.2012.
[3]郝建民.谈小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（03）.